Die Hausarbeit „das historische Jugendbuch“ soll dem Leser einen allgemeinen Überblick bei der Suche nach Jugendbüchern geben, deren Handlungsorte und Zeiten in einen historischen Kontext gebracht wurden. Dabei wird u.a. der mögliche Einsatz im Geschichtsunterricht untersucht.
Hierzu erfolgt in einem ersten Schritt die Klärung der Begrifflichkeiten und deren Bedeutungen. Des Weiteren wird der Versuch einer Einordnung „historischer Jugendliteratur“ in eine Altersgruppe und in eine Themengruppe vorgenommen. „Historische Jugendliteratur“ wird anschließend mit der Quelle und dem Sachtext verglichen, um zu klären, welchen Informationswert ein solches Medium im Verhältnis zu den alt hergebrachten Textgattungen besitzt. Danach wird der Wahrheitsgehalt in den „ historischen Romanen“ analysiert. Dazu wird eine allgemeine Betrachtung vorangestellt und außerdem eine Untersuchung an Jugendbüchern selbst durchgeführt. Dabei geht es vor allem um das Erkennen von Informationen, die eine Verfälschung der eigentlichen Sachlage zur Folge haben. Auch die Perspektive, aus der die Handlung erfolgt, und wie die Personen handeln werden eine Rolle spielen. Die Untersuchung mündet in einem weiteren Schritt in einer Arbeitsempfehlung für den Unterricht. Dazu werden Methoden angeboten, die das historische Jugendbuch nicht in einer Einzelbetrachtung im Unterricht vorsehen, sondern eine Verknüpfungsmöglichkeit mit anderen Medien aufzeigen. Dabei soll das Jugendbuch möglichst im Einklang mit den anderen Medien funktionieren und die Grundlage für die Stoffeinheit bilden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das historische Jugendbuch
2.1 Definitionsversuch
2.2 Historische Sachverhalte
2.3 Das historische Jugendbuch, eine Abgrenzung
3. Unterschiede zu anderen Medien im Geschichtsunterricht
3.1 Vergleich zwischen historischem Jugendbuch und Quelle
3.2 Vergleich zwischen historischem Jugendbuch und dem Sachtext
4. Der Wahrheitsgehalt von historischer Jugendliteratur
4.1. Eine allgemeine Betrachtung
4.2. Untersuchung der historischen Stimmigkeit
4.2.1 Erstes Beispiel
4.2.2 Zweites Beispiel
5. Einsatz im Unterricht
5.1 Erzählte Geschichte früher
5.2. Erzählte Geschichte im Unterricht heute
5.3. Gestaltung einer Stoffeinheit historisches Jugendbuch
6. Fazit
7. Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Potenzial und die Einsatzmöglichkeiten des historischen Jugendbuchs im Geschichtsunterricht, um ein Medium zu analysieren, das fachdidaktisch eher selten verwendet wird. Dabei steht die Frage im Mittelpunkt, wie dieses Medium zur historischen Bildung beitragen kann, ohne dabei eine kritische Distanz zur Vermittlung von Geschichte zu verlieren.
- Begriffsbestimmung und Abgrenzung des historischen Jugendbuchs
- Vergleich des Mediums mit Primärquellen und Sachtexten
- Analyse des Wahrheitsgehalts und der historischen Stimmigkeit anhand von Fallbeispielen
- Didaktische Konzepte zur Einbettung in den Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.1 Definitionsversuch
Um eine verständliche Definition des Begriffs „historisches Jugendbuch“ zu gewährleisten, muss unbedingt eine Betrachtung der Einzelbegrifflichkeiten erfolgen. „Historisches Jugendbuch“ ist eine Wortgruppe, die sich aus dem Adjektiv historisch und dem Kompositum Jugendbuch zusammensetzt.
Als historisch gelten allgemein Dinge oder Sachverhalte, die aus der Vergangenheit stammen, also gewesen sind. Betrachtet man den Begriff in dieser Bedeutung, dann wäre ein „historisches Jugendbuch“ ein „Roman“ für Jugendliche aus der Vergangenheit. Dem aber nicht so. Historisch bezeichnet in der vorliegenden Terminologie ein Buch, welches einen historischen Sachverhalt aus einer gewissen zeitlichen Distanz darstellt.
Als Jugendliteratur werden alle Druckerzeugnisse verstanden, die sich an Mädchen und Jungen im Alter von 10 bis 16 Jahren richten und von diesen konsumiert werden. Dabei spielt es keine Rolle, ob der Inhalt der Bücher fiktives Geschehen erzählt oder auf wahren Tatsachen beruht. Der Begriff „historische Jugendliteratur“ ist daher aus geschichtsdidaktischer Sicht eher irreführend. Trotzdem hat sich die Terminologie „historisches Jugendbuch“ in der Geschichtsdidaktik gegenüber Bezeichnungen „Geschichtsroman“ oder „historischer Roman“ durchgesetzt. Also ist ein „historisches Jugendbuch“ nicht historisch, sondern ein Hardcover oder Paperback, das versucht einen historischen Sachverhalt einer bestimmten Zielgruppe (den Jugendlichen) anschaulich zu machen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Themenstellung ein und erläutert die Absicht, das historische Jugendbuch als Unterrichtsmedium kritisch zu beleuchten.
2. Das historische Jugendbuch: Hier wird der Begriff definiert und das Medium von anderen Literaturformen abgegrenzt, während die historische Dimension des Begriffs geklärt wird.
3. Unterschiede zu anderen Medien im Geschichtsunterricht: Dieses Kapitel vergleicht das historische Jugendbuch mit klassischen Quellen und Sachtexten, um die spezifische Funktion der Erzählung hervorzuheben.
4. Der Wahrheitsgehalt von historischer Jugendliteratur: Hier wird untersucht, inwiefern historische Romane Anspruch auf Stimmigkeit erheben können und wo die Grenzen der Authentizität liegen.
5. Einsatz im Unterricht: Dieser Abschnitt thematisiert die geschichtliche Entwicklung des Genres und schlägt konkrete methodische Vorgehensweisen für den Unterricht vor.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und plädiert für einen bewussten, kritischen Umgang mit dem Medium im Unterricht.
7. Literaturangaben: Dieses Kapitel listet die für die Untersuchung herangezogene Fachliteratur und Quellen auf.
Schlüsselwörter
Geschichtsunterricht, historisches Jugendbuch, Jugendliteratur, historische Stimmigkeit, Geschichtsdidaktik, Quellenarbeit, Erzählte Geschichte, Unterrichtsmedien, historische Romane, Leseförderung, Identifikation, Stoffeinheit, Zeitgeschichte, Sachverhalt, historische Kompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Rolle und die Einsatzmöglichkeiten des historischen Jugendbuchs im Geschichtsunterricht an weiterführenden Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Untersuchung umfasst die Definition des Begriffs, den Vergleich mit Sachtexten und Quellen, die Analyse des historischen Wahrheitsgehalts und die didaktische Gestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie das historische Jugendbuch als ergänzendes Medium im Geschichtsunterricht sinnvoll genutzt werden kann, ohne die kritische Auseinandersetzung mit der Geschichte zu vernachlässigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literatur- und geschichtsdidaktische Analyse, die Begriffe klärt, theoretische Vergleiche zieht und anhand von Fallbeispielen praktische Unterrichtsempfehlungen ableitet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Gattung, eine vergleichende Analyse gegenüber wissenschaftlich korrekteren Medien und die kritische Untersuchung zweier beispielhafter Jugendromane.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen gehören Geschichtsdidaktik, historische Stimmigkeit, das historische Jugendbuch als Medium und die didaktische Einbindung in den schulischen Alltag.
Wie unterscheidet sich ein historisches Jugendbuch von einer historischen Quelle?
Während die Quelle ein authentisches Relikt der Vergangenheit darstellt, ist das Jugendbuch ein späteres literarisches Produkt, das historische Fakten mit fiktiven Elementen für ein junges Publikum aufbereitet.
Warum wird im Buch der Roman „Caius ist ein Dummkopf“ als Fallbeispiel gewählt?
Das Buch dient als Beispiel dafür, wie ein Roman genutzt werden kann, um Schülern durch eine erzählte Handlung das Milieu des antiken Roms und spezifische Sachverhalte anschaulicher näherzubringen.
Welche Gefahren sieht der Autor bei der Nutzung im Unterricht?
Der Autor warnt vor einer „emotionalen Überwältigung“ und einer vorgeblichen Eindeutigkeit historischer Ereignisse, die komplexe Zusammenhänge in Jugendbüchern oft zu stark vereinfachen.
- Quote paper
- Christian Zwer (Author), 2007, Das historische Jugendbuch, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/182816
