Auszug aus Einleitung:
Zunächst sollen alle wichtigen Begrifflichkeiten („Lernervariable“, „Motivierung“, „Motivation“ und „Motiv“) erst einmal definiert, voneinander abgegrenzt und näher erläutert werden. Im folgenden Schritt soll die Unterscheidung der Motivationsarten untersucht werden. Diese werden in „intrinsische vs. extrinsische“ und „instrumentelle vs. integrative“ Motivation unterteilt und dementsprechend genauer beleuchtet. Danach soll sich einmal mit den beeinflussenden Faktoren, den internen und externen Faktoren der Motivation, auseinandergesetzt werden. Im vorletzten Schritt wird der wichtigste Teil der Arbeit folgen, denn der Zusammenhang und die Bedeutung von Motivation, Motivierung und Motiven im Fremdsprachenunterricht soll in diesem Punkt der Arbeit mithilfe des vorher angeeigneten Wissens diskutiert und deutlich werden. Dabei soll mit einbezogen werden, welche Motive beim Fremdsprachenlernen wirken, wie Motivation erreicht beziehungsweise Motivierung beim
Fremdsprachenunterricht erfolgen könnte. Zum Abschluss wird noch einmal das Wichtigste zusammengefasst sowie ein kurzer Ausblick der Problematik erfolgen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Darstellung der Begrifflichkeiten
2.1 Lernervariablen
2.2 Motivierung
2.3 Motivation
2.4 Motive
3. Motivationsarten
3.1 Intrinsische und extrinsische Motivation
3.2 Instrumentelle und integrative Motivation
4. Beeinflussung der Motivation durch interne und externe Faktoren
5. Diskussion: Motivierung, Motivation und Motive im fremdsprachlichen Unterricht
6. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die zentrale Bedeutung der Lernervariable "Motivation" im Fremdsprachenunterricht. Dabei werden theoretische Grundlagen definiert, Motivationsarten differenziert und der komplexe Zusammenhang zwischen internen sowie externen Einflussfaktoren analysiert, um pädagogische Möglichkeiten der Motivationsförderung durch Lehrende aufzuzeigen.
- Definition und Abgrenzung der zentralen Begrifflichkeiten (Motivation, Motivierung, Motive)
- Unterscheidung verschiedener Motivationsarten (intrinsisch/extrinsisch, instrumentell/integrativ)
- Analyse lernerinterner und lernerexterner Einflussfaktoren auf den Lernprozess
- Diskussion didaktischer Ansätze zur Förderung der Schülermotivation im Unterricht
Auszug aus dem Buch
3.1 Intrinsische und extrinsische Motivation
Im Bereich des schulischen Lernens wird häufig zwischen „intrinsischer“ und „extrinsischer“ Motivation unterschieden (vgl. Schröder 1991, S.115). Bei dieser Unterscheidung ist das Kriterium der Kontrolle und Steuerung entscheidend (vgl. Apelt 1981, S.29).
Da intrinsisch motiviertes Verhalten unter der Kontrolle des Handelnden selbst liegt, werden Lernaktivitäten um ihrer selbst willen ausgeführt (vgl. Mietzel 2007, S.349). Dabei ist die Motivation durch persönliche Neugier mit dem Bestreben verbunden, Aufgaben zu lösen, welche „[…] mit einem eigenen Aufforderungscharakter an den Lernenden herantreten.“ (vgl. Schröder 1991, S.115; Auslassung: T.P.) Der intrinsisch Motivierte wendet sich demzufolge einem Problem oder einer Lernsituation zu, weil er sie als spannend, herausfordernd erlebt und er seine Befriedigung schließlich in der Aufgabenbewältigung oder –lösung findet (vgl. ebd.). Intrinsische Motivation ist daher mit der Ausbildung von Problemlösungsvermögen, intellektueller Neugier und geistiger Kreativität, Selbstbestimmung sowie Selbstwertgefühl verbunden (vgl. Reinfried 2002, S.192).
Unter intrinsischer Motivation werden im Bezug zum Fremdsprachenerwerb also persönlichkeitsabhängige Faktoren wie etwa individuelle Herausforderung durch das Lernen fremder Sprachen oder auch touristische Interessen verstanden (vgl. Lay 2008, S.19).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz der Motivation als entscheidende Lernervariable im schulischen Fremdsprachenkontext und formuliert die zentralen Forschungsfragen der Arbeit.
2. Darstellung der Begrifflichkeiten: In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen gelegt, indem die Begriffe Lernervariablen, Motivierung, Motivation und Motive definiert und voneinander abgegrenzt werden.
3. Motivationsarten: Das Kapitel differenziert zwischen intrinsischer/extrinsischer sowie instrumenteller/integrativer Motivation und analysiert deren jeweilige Bedeutung für das Fremdsprachenlernen.
4. Beeinflussung der Motivation durch interne und externe Faktoren: Hier werden die vielfältigen Einflussgrößen kategorisiert, wobei zwischen lernerinternen Dispositionen und externen Rahmenbedingungen wie dem Lehrereinfluss unterschieden wird.
5. Diskussion: Motivierung, Motivation und Motive im fremdsprachlichen Unterricht: Dieses Kapitel verknüpft die theoretischen Erkenntnisse und diskutiert konkrete methodisch-didaktische Möglichkeiten der Motivationsförderung durch den Lehrenden.
6. Zusammenfassung: Die Zusammenfassung rekapituliert die zentralen Ergebnisse der Arbeit und betont die Notwendigkeit, Motivation als dynamisches, vielschichtiges Konstrukt im Unterrichtsalltag zu berücksichtigen.
Schlüsselwörter
Motivation, Motivierung, Motive, Fremdsprachenunterricht, Lernervariablen, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Lernerfolg, Lehrereinfluss, Lernbereitschaft, Unterrichtsgestaltung, Selbstmotivierung, Lernprozess, pädagogische Psychologie, Schülermotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Einordnung und der didaktischen Bedeutung der Motivation als entscheidende Lernervariable im Fremdsprachenunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder umfassen die Begriffsdefinition, die Klassifizierung von Motivationsarten, die Analyse interner und externer Einflussfaktoren sowie die Rolle des Lehrenden bei der Motivationsbeschaffung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, ein tieferes Verständnis für die komplexe Struktur von Motivation zu schaffen und aufzuzeigen, wie Lehrer durch gezielte Maßnahmen die Lernbereitschaft der Schüler unterstützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturgestützte theoretische Arbeit, die aktuelle fachdidaktische Werke, motivpsychologische Konzepte und empirische Erhebungen synthetisiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Fachbegriffen, die Unterscheidung von Motivationsarten (z.B. intrinsisch vs. extrinsisch), eine Analyse der Einflussfaktoren und eine Diskussion der Anwendung im Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie "Fremdsprachenunterricht", "Motivation", "Lernervariablen", "Selbstmotivierung" und "didaktische Gestaltung" zusammenfassen.
Welche Rolle spielt der Lehrer laut der Autorin?
Der Lehrer fungiert als "personales Medium" und Mediator, dessen Aufgabe nicht in der direkten Steuerung des Lerners liegt, sondern in der Schaffung günstiger Rahmenbedingungen für Selbstmotivierung.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen instrumenteller und integrativer Motivation?
Instrumentelle Motivation basiert auf praktischem Nutzen (z.B. Karriere), während integrative Motivation auf dem Interesse an der Kultur und der Identifikation mit der Zielsprache beruht.
Gibt es laut der Arbeit eine "Patentlösung" für Motivation?
Nein, die Arbeit betont explizit, dass es keine Patentlösungen gibt, da Individuen und Gruppen in ihrem Verhalten nicht vollständig berechenbar sind.
- Quote paper
- Tina Pulver (Author), 2011, Motivation als Lernervariable im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/172474
