Im Rahmen dieser Arbeit sollen Individualisierung und die Betreuung von SchülerInnen genauer betrachtet werden. Dazu wurde eine Befragung bezüglich der Wahrnehmung des Unterrichts aus verschiedenen Perspektiven bestimmter Akteure an einem ausgewählten Schulstandort im Mai 2019 durchgeführt.
Unterricht zeichnet sich durch große Spielräume aus, wie Lehr- und Lernprozesse gestalten werden können. Pädagogische und didaktische Entscheidungen und Handlungen müssen die Einbindung jedes/jeder einzelnen Schülers/Schülerin berücksichtigen. Darüber hinaus sollen die persönlichen Interessen, Fähigkeiten und Stärken jedes/jeder einzelnen Lernenden nicht außer Acht gelassen werden, um den Lernprozess optimal zu gestalten und das Potential des/der Lernenden so gut wie möglich auszuschöpfen. Daher soll pädagogisches Handeln auf einem schüler/innenzentrierten und individuumsbezogenen Lernverständnis basieren. Um einem individualisierten Unterricht gerecht zu werden benötigt es das Miteinbeziehen aller SchülerInnen in das Unterrichtsgeschehen, ausreichend Betreuung und Unterstützung sowie spezifisches Eingehen auf die Bedürfnisse der einzelnen Lernenden.
Inhaltsverzeichnis
Ausgangspunkt der Forschung
1. Eckdaten des Forschungsfeldes
2. Identifizierung und Formulierung der Fragestellung
3. Ziele
4. Forschungsmethode
5. Datenerhebung
6. Datenanalyse und -auswertung
7. Reflexion des Forschungsprozesses und Ableitung von Konsequenzen
Zielsetzung und Themen der Forschungsarbeit
Diese Arbeit untersucht das Spannungsfeld zwischen Individualisierung und der Betreuung von SchülerInnen im Unterricht. Ziel ist es, durch eine empirische Aktionsforschung zu ergründen, ob ein schüler/innenorientierter Unterricht stattfindet, die Bedürfnisse der Lernenden berücksichtigt werden und ob die Lehrperson eine gleichmäßige Einbindung der SchülerInnen in den Unterrichtsprozess gewährleisten kann, um daraus Handlungsräume für die eigene pädagogische Praxis abzuleiten.
- Analyse der Unterrichtswahrnehmung aus verschiedenen Akteursperspektiven
- Untersuchung der Verteilung von Wortmeldungen und Einbindung der Lernenden
- Evaluation der Betreuungssituation mittels Fragebögen und Feedback
- Reflexion des eigenen Lehrerhandelns und pädagogischer Klassenmanagement-Strategien
Auszug aus dem Buch
4. Forschungsmethode
Bei der Forschungsarbeit handelt es sich um eine Aktionsforschung. Darunter versteht man „[...] die systematische Untersuchung beruflicher Situationen, die von Lehrerinnen und Lehrern selbst durchgeführt wird, in der Absicht, diese zu verbessern.“ (Elliott 1981, zit. n. Altrichter & Posch 2007: 13) Die Lehrperson ist also einerseits Forschungsgegenstand und andererseits führt sie die Forschung auch durch. Nichtsdestotrotz wird angenommen, dass die Wahrnehmung des Unterrichts subjektiv bzw. die Sicht der Lehrperson eingeschränkt oder von Fehleinschätzungen geprägt ist. Es besteht die Gefahr die eigene Wahrnehmung der Situation als die einzig gültige zu betrachten. Deshalb wurden in den Forschungsprozess nicht nur die eigene Wahrnehmung als Lehrperson, sondern auch die Perspektive der beobachtenden Mentorin und die der SchülerInnen miteinbezogen. Je mehr Perspektiven in die Forschung Eingang finden, desto breiter ist die Informationsbasis. Insbesondere die Wahrnehmung der SchülerInnen ist für einen erfolgreichen diagnostischen Prozess von Vorteil. (vgl. Jansen & Meyer 2013: 14f., vgl. De Boer 2012: 216)
Einerseits sollen die SchülerInnen der 6. Klasse mittels eines Fragebogens (sh. Anhang) am Ende der Unterrichtseinheit befragt werden. Andererseits soll die Rückmeldung der Mentorin über die Unterrichtsstunde eingeholt werden. Schließlich werden die Wahrnehmungen der SchülerInnen mit der der Mentorin und der eigenen Wahrnehmung verglichen.
Zusammenfassung der Kapitel
Ausgangspunkt der Forschung: Dieser Abschnitt beschreibt die pädagogischen Anforderungen an individualisierten Unterricht und führt in die Fragestellung der im Mai 2019 durchgeführten Untersuchung ein.
1. Eckdaten des Forschungsfeldes: Hier wird der Rahmen der Untersuchung in einer 6. Klasse am Gymnasium im Fach Spanisch abgesteckt, wobei die Lernvoraussetzungen und die heterogene Zusammensetzung der Klasse skizziert werden.
2. Identifizierung und Formulierung der Fragestellung: Das Kapitel thematisiert die Beobachtung ungleicher Einbindung der SchülerInnen und leitet daraus konkrete Forschungsfragen zur Betreuung und aktiven Partizipation ab.
3. Ziele: Die Ziele umfassen die Prüfung der schüler/innenorientierten Unterrichtspraxis und das Eröffnen von Möglichkeiten zur Verbesserung der individuellen Betreuung.
4. Forschungsmethode: Es wird die Anwendung der Aktionsforschung erläutert, die durch die Einbeziehung mehrerer Perspektiven (Lehrperson, Mentorin, SchülerInnen) subjektive Verzerrungen minimieren soll.
5. Datenerhebung: Dieses Kapitel erläutert den Einsatz standardisierter Fragebögen sowie das Feedback der Mentorin zur Datengewinnung nach einer Unterrichtseinheit.
6. Datenanalyse und -auswertung: Hier werden die Ergebnisse der Befragung diskutiert, die aufzeigen, dass sich der Großteil der Lernenden ausreichend betreut fühlt, wenngleich punktuelle Defizite in der individuellen Zuwendung identifiziert wurden.
7. Reflexion des Forschungsprozesses und Ableitung von Konsequenzen: Die Reflexion verbindet die Ergebnisse mit theoretischen Erkenntnissen zur Klassengröße und schließt mit Empfehlungen für eine effektivere Unterrichtsgestaltung.
Schlüsselwörter
Individualisierung, Betreuung, Aktionsforschung, Unterrichtsbeobachtung, SchülerInnen, Klassenmanagement, Lehrperson, Lernprozess, Partizipation, Heterogenität, Pädagogik, Feedback, empirische Untersuchung, AHS, Unterrichtsqualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Qualität von Individualisierung und der Betreuung von SchülerInnen im Unterricht aus Sicht der Lehrperson, der Mentorin und der Lernenden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die aktive Einbindung der SchülerInnen in den Unterricht, die Verteilung von Wortmeldungen und die Wirksamkeit pädagogischer Betreuung.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist es, den eigenen Unterricht kritisch zu hinterfragen, um individuelle Förderbedarfe besser zu erkennen und die Betreuungsqualität zu optimieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Verfasser nutzt die Methode der Aktionsforschung, welche durch eine Kombination aus Selbstbeobachtung, Mentorenfeedback und Schülerbefragung eine multiperspektivische Analyse ermöglicht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die empirische Erhebung, die Auswertung von Wortmeldungsstatistiken sowie die Reflexion der Schülerwahrnehmung bezüglich der Qualität der Unterstützung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Individualisierung, Partizipation, Lehrer-Schüler-Interaktion, Aktionsforschung und pädagogische Reflexion sind zentrale Begriffe.
Warum spielt die Klassengröße laut Autor eine wichtige Rolle bei der Betreuung?
Der Autor führt aus, dass eine hohe Schülerzahl die individuelle Betreuung erschwert und eine Reduktion der Klassengröße positive Auswirkungen auf Individualisierungsprozesse haben könnte.
Wie geht die Untersuchung mit der Subjektivität der Lehrperson um?
Um die subjektive Sicht der Lehrperson zu erweitern, wurden explizit die Perspektiven der Mentorin und der SchülerInnen durch standardisierte Fragebögen in den Forschungsprozess integriert.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2019, Individualisierung und Betreuung von SchülerInnen im Unterricht. Eine empirische Untersuchung, Gymnasium Klasse 6, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/985297
