Um Studierenden der FernUniversität in Hagen (FeU) einen adäquaten Kompetenzerwerb beim Transfer der Theorie des Studieninhalts in Verbindung mit den praktischen Herausforderungen der Arbeitswelt zu ermöglichen, bietet der Studiengang B.A. Bildungswissenschaft im Bereich der profilbildenden Studienphase ein obligatorisches Praktikumsmodul mit anschließender reflektierender Dokumentation (RD) und Führen eines Weblogs an. Im Rahmen der RD sollen das Umfeld sowie die Zusammenhänge der theoretischen Grundlagen von Planung, Durchführung und Evaluation mit der vorgefundenen Realität beschrieben, miteinander verzahnt und reflektiert werden. Ziel vorliegender RD ist daher, die selbstständig und eigenverantwortliche Praktikumstätigkeit zu reflektieren, diese in einen bildungswissenschaftlichen Kontext einzuordnen und den Theorie-Praxis- Kompetenzerwerb sowohl in der RD als auch in einem Mahara-Weblog zu verschriftlichen
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Praktikumsstelle
3 Planung durch Projektmanagementmodell ADDIE
4 Pädagogisch-didaktische Durchführung
4.1 Handlungsorientiertes Lehren und Lernen nach Gudjons
4.2 Fernunterricht nach Flechsig
4.3 Motivationsmodell ARCS nach Keller
5 Evaluation und Qualitätsmanagement
5.1 Evaluation
5.2 Qualitätsmanagement
5.3 Vergleichende Darstellung
5.4 Konkrete Umsetzung
6 Reflexion des Praktikumsmoduls
6.1 Kompetenzerwerb und Professionalisierung
6.2 Weblog-Reflexion
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit reflektiert die Planung, Durchführung und Evaluation des webbasierten Seminar-Projekts "Schnecken, Waldgeister und Farbenwerkstatt – Sommer erleben im Wald", um den Theorie-Praxis-Transfer im Rahmen des B.A. Studiengangs Bildungswissenschaft zu verdeutlichen und die eigene professionelle Handlungskompetenz weiterzuentwickeln.
- Anwendung des ADDIE-Projektmanagementmodells in virtuellen Bildungskontexten
- Einsatz didaktischer Modelle zur Bewältigung heterogener Teilnehmergruppen
- Qualitätssicherung und Evaluation in Non-Profit-Organisationen
- Reflexion des Kompetenzerwerbs durch E-Portfolio-gestützte Dokumentation
- E-Learning in der Erwachsenenbildung mit Fokus auf Waldpädagogik
Auszug aus dem Buch
1 Einleitung
Um Studierenden der FernUniversität in Hagen (FeU) einen adäquaten Kompetenzerwerb beim Transfer der Theorie des Studieninhalts in Verbindung mit den praktischen Herausforderungen der Arbeitswelt zu ermöglichen, bietet der Studiengang B.A. Bildungswissenschaft im Bereich der profilbildenden Studienphase ein obligatorisches Praktikumsmodul mit anschließender reflektierender Dokumentation (RD) und Führen eines Weblogs an (Fakultät KSW, 2020). Im Rahmen der RD sollen das Umfeld sowie die Zusammenhänge der theoretischen Grundlagen von Planung, Durchführung und Evaluation mit der vorgefundenen Realität beschrieben, miteinander verzahnt und reflektiert werden (Fakultät KSW, 2020). Ziel vorliegender RD ist daher, die selbstständig und eigenverantwortliche Praktikumstätigkeit zu reflektieren, diese in einen bildungswissenschaftlichen Kontext einzuordnen und den Theorie-Praxis-Kompetenzerwerb sowohl in der RD als auch in einem Mahara-Weblog zu verschriftlichen.
Das im Folgenden reflektierte Praktikumsprojekt „Schnecken, Waldgeister und Farbenwerkstatt – Sommer erleben im Wald“ wird von der Autorin dieser RD eigenständig geplant, gestaltet, durchgeführt und evaluiert. Hierbei handelt es sich um ein webbasiertes Seminar, auch Webinar genannt, mit anschließendem zu betreuenden vierwöchigen Onlinekurs der Teleakademie des pme Familienserviceunternehmens, einer renommierten Institution mit Hauptsitz (Teleakademie) in Berlin.
Bezugnehmend auf Bildungsangebote und unter Einbezug digitaler Strukturen unterscheidet Schulmeister (2019, S. 30) zwischen vier unterschiedlichen Seminarformen: Präsenzseminar ohne eLearning-Angebote, präsenzbegleitetes Seminar mit virtuellen Lern- und Austauschangeboten, Blendend Learning als Mischung aus Präsenz- und Onlineseminar und dem virtuellen Seminar. Das hier beschriebene Projekt hat ein hohes Maß an Virtualität, da sowohl das Webinar, als auch der anschließende Onlinekurs ausschließlich virtuell stattfinden. Demnach wird das Projekt in der virtuellen Seminarform verortet.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung verortet das Praktikumsprojekt im Kontext des bildungswissenschaftlichen Studiums an der FernUniversität in Hagen und erläutert die theoretische Fundierung durch den Konstruktivismus.
2 Praktikumsstelle: Dieses Kapitel stellt die Teleakademie der pme Familienservicegruppe als Institution vor und beschreibt die Zielgruppe sowie das virtuelle Format des Praktikumsprojekts.
3 Planung durch Projektmanagementmodell ADDIE: Das Kapitel begründet die Wahl des ADDIE-Modells als methodischen Rahmen für die systematische Planung und Durchführung des Projekts.
4 Pädagogisch-didaktische Durchführung: Hier werden die angewandten didaktischen Modelle von Gudjons, Flechsig und Keller im Hinblick auf die Projektumsetzung analysiert.
5 Evaluation und Qualitätsmanagement: Das Kapitel befasst sich mit den Konzepten der Evaluation und des Qualitätsmanagements und deren Anwendung im spezifischen Kontext der Non-Profit-Organisation.
6 Reflexion des Praktikumsmoduls: Dieser Teil dient der kritischen Auseinandersetzung mit dem eigenen Kompetenzerwerb sowie den Lernerfahrungen durch die Weblog-Reflexion.
7 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Reflexion zusammen und würdigt den erreichten Kompetenzzuwachs sowie die Grenzen des Theorie-Praxis-Transfers.
Schlüsselwörter
Bildungswissenschaft, Praktikum, Projektmanagement, ADDIE, E-Learning, Webinar, Waldpädagogik, Konstruktivismus, Evaluation, Qualitätsmanagement, Handlungskompetenz, Weblog, Mahara, Professionalisierung, Erwachsenenbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert ein Praktikumsprojekt, bei dem die Autorin ein webbasiertes Seminar und einen anschließenden Onlinekurs zum Thema Waldpädagogik geplant, durchgeführt und evaluiert hat.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind Projektmanagement, pädagogische Didaktik in virtuellen Formaten, Evaluation von E-Learning-Angeboten sowie die berufliche Professionalisierung durch Reflektion.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die kritische Reflexion des Theorie-Praxis-Transfers hinsichtlich der eigenen Professionalität als angehende Bildungswissenschaftlerin unter Anwendung wissenschaftlicher Theorien.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Zur methodischen Strukturierung wurde das ADDIE-Modell genutzt. Didaktisch stützt sich die Arbeit auf den Konstruktivismus, das handlungsorientierte Lehren und Lernen nach Gudjons, den Fernunterricht nach Flechsig und das ARCS-Motivationsmodell nach Keller.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Projektplanung nach ADDIE, die pädagogische Durchführung, das Qualitätsmanagement der Veranstaltung sowie eine ausführliche Reflexion des persönlichen Lernprozesses.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Bildungswissenschaft, E-Learning, ADDIE-Modell, Waldpädagogik, Evaluation und Kompetenzerwerb charakterisieren.
Wie wurde der Erfolg des Webinars gemessen?
Der Erfolg wurde durch eine summative Evaluation mittels eines Online-Fragebogens ermittelt, bei dem die Teilnehmer Rückmeldungen zu Inhalt, Referentin und Qualität des Kurses gaben.
Welche Rolle spielt das Weblog für die Autorin?
Das Weblog diente als Lerntagebuch in der Software Mahara, um den persönlichen Lernprozess zu dokumentieren, Überlegungen festzuhalten und die Arbeit strukturiert vorzubereiten.
Welche Herausforderungen nennt die Autorin in der Reflexion?
Kritisch angemerkt werden die Nervosität während des Live-Vortrags sowie die sehr hohe zeitliche Belastung durch das Projekt, die über den offiziellen Praktikumsumfang hinausging.
- Arbeit zitieren
- Ute Christine Fischer (Autor:in), 2020, Reflektierende Dokumentation über die Planung, Durchführung und Evaluation des webbasierten Seminar-Projektes "Schnecken, Waldgeister und Farbenwerkstatt - Sommer erleben im Wald", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/950373
