Der Unterrichtsentwurf ist konzipiert für eine Klasse 6 (Gymnasium) und behandelt die verschiedenen griechischen Götter mit ihren jeweiligen Funktionen. Die Stunde ist auf eine Fantasiereise aufgebaut.
Die Lernenden erweitern ihre Wahrnehmungs- und Urteilskompetenz, indem sie durch die Anfertigung eines „Spickzettels“ Aussehen, Name und Zuständigkeit den einzelnen Göttern zuordnen und so die Zuständigkeit eines Gottes für ein Hilfegesuch eines Bewohners des antiken Griechenlands beurteilen.
Struktur der Unterrichtseinheit
1. Begegnung mit dem antiken Griechenland – Was erwartet uns?
2. Die griechische Kolonisation – Auswandern aus Griechenland, aber wieso?
3. Athene, Hera, Zeus, Poseidon, … – Ein Tag unter griechischen Göttern, aber: Wer ist eigentlich wer?
4. Die olympischen Spiele – damals wie heute?
6. Demokratie für alle?
7. Wie entstand die griechische Staatenwelt?
8. Griechenland – die Wiege der Kultur?
10. Abschaffung der griechischen Antike in der Jahrgangsstufe 6?
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, Lernende für die Bedeutung der griechischen Antike zu sensibilisieren, indem sie historische Sachverhalte mit der Lebenswelt der Schüler verknüpft und durch kompetenzorientierte Aufgabenstellungen ein fundiertes Urteilsvermögen fördert.
- Erforschung der antiken griechischen Götterwelt und deren Attribute.
- Analyse der griechischen Kolonisation und ihrer regionalen Auswirkungen.
- Auseinandersetzung mit der gesellschaftlichen und politischen Struktur der Antike (z.B. Demokratie).
- Verknüpfung historischer Inhalte mit modernen Gegenwartsbezügen.
- Förderung der Wahrnehmungs-, Analyse- und Urteilskompetenz durch handlungsorientierte Lernaufgaben.
Auszug aus dem Buch
Fantasiereise – Teil 1
Wir gehen heute erneut auf eine gemeinsame Reise, dazu bitte ich euch, euch bequem hinzusetzen. Die Reise, die wir vor den Ferien begonnen haben, wollen wir heute gemeinsam fortsetzen.
Versucht nun mit mir gemeinsam ein- und aus zu atmen. Dabei spürt ihr, wie euer Körper sich nach und nach entspannt.
Nun stell dir vor, dass du aufstehst und diesen Raum verlässt. Du gehst durch das Schulgebäude und befindest dich nun auf unserem Schulhof. Dort siehst du, dass eine Zeitmaschine auf dich wartet. Natürlich steigst du sofort ein. Überall blinken bunte Lichter. Du schaust dich um und siehst aber nur einen Knopf. Auf den drückst du sofort und hörst im selben Moment die Triebwerke starten. Die Maschine fängt an zu ruckeln. Du spürst wie sie abhebt und dich in der Zeit befördert. Es geht wieder nach Süden, wieder nach Griechenland! Die Jahre ziehen an dir vorbei, rückwärts, immer schneller.
Die Maschine versetzt dich um fast 3000 Jahre in die Vergangenheit zurück in das Jahr 746 v. Chr. Zufällig bist du auf dem höchsten Berg Griechenlands, dem Olymp, gelandet. Menschen haben hier normalerweise keinen Zutritt, denn das ist der Berg, auf dem die griechischen Götter wohnen.
Du schaust dich um. Dir kommen göttliche Gestalten entgegen. Sie sind zwar unsterblich, besitzen aber dennoch, wie du findest, menschliche Eigenschaften. Einige feiern, einige streiten sich, eine andere betrachtet sich im Spiegel. Wie aus dem Nichts rennt überstürzt jemand an dir vorbei, der kleine Flügel an seinen Schuhen hat. Das sieht witzig aus und du musst lachen. Plötzlich steht einer der Götter direkt hinter dir. Er blickt dich zornig an und wirft dabei Blitz und Donner auf die Erde. In diesem Moment verstummen plötzlich alle Götter. Alle schauen auf dich. Deine fremdartige Kleidung macht die Götter des Olymps neugierig. „Was fällt dir ein, dass du auf unseren Berg kommst und über uns lachst? Weißt du überhaupt, wer wir sind?“
Zusammenfassung der Kapitel
Begegnung mit dem antiken Griechenland – Was erwartet uns?: Die Schüler nutzen eine Fantasiereise und Mindmaps, um ihr Vorwissen zu aktivieren und eine erste Orientierung im antiken Griechenland zu gewinnen.
Die griechische Kolonisation – Auswandern aus Griechenland, aber wieso?: Anhand von Lückentexten und Kartenarbeit erarbeiten die Lernenden die Gründe für die griechische Kolonisation und deren langfristige Folgen.
Athene, Hera, Zeus, Poseidon, … – Ein Tag unter griechischen Göttern, aber: Wer ist eigentlich wer?: Die Lernenden erstellen einen „Götter-Spickzettel“, um die Funktionen und Attribute der Götter zu erlernen und diese in fiktiven Fallbeispielen anzuwenden.
Die olympischen Spiele – damals wie heute?: Dieses Kapitel thematisiert die Ursprünge und die Bedeutung der olympischen Spiele als historische Verbindungslinie zur Gegenwart.
Demokratie für alle?: Die Schüler setzen sich kritisch mit der Staatsorganisation im antiken Griechenland auseinander und reflektieren das antike Demokratieverständnis.
Wie entstand die griechische Staatenwelt?: Die Lernenden untersuchen die strukturelle Entwicklung der griechischen Staatenwelt und deren organisationale Grundlagen.
Griechenland – die Wiege der Kultur?: Dieses Kapitel widmet sich den kulturellen Errungenschaften des antiken Griechenlands und deren Stellenwert in der heutigen Kultur.
Abschaffung der griechischen Antike in der Jahrgangsstufe 6?: Die Lernenden bewerten die Relevanz des Geschichtsunterrichts, indem sie begründet für oder gegen die Beibehaltung der Thematik in einem Brief an die Schulleitung argumentieren.
Schlüsselwörter
Griechische Antike, Olymp, Götterwelt, Kolonisation, Demokratie, Geschichtsunterricht, Kompetenzorientierung, Urteilskompetenz, Mythologie, Lernaufgabe, Gegenwartsbezug, Identitätsbildung, Historisches Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit bietet ein didaktisches Konzept für den Geschichtsunterricht in Jahrgangsstufe 6, das sich mit verschiedenen Aspekten der griechischen Antike befasst.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der griechischen Götterwelt, der Kolonisation, den olympischen Spielen, den politischen Systemen wie der Demokratie und der allgemeinen kulturellen Bedeutung Griechenlands.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist die Erweiterung der Wahrnehmungs-, Analyse-, Urteils- und Orientierungskompetenz der Lernenden durch eine handlungsorientierte Auseinandersetzung mit historischen Inhalten.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Unterrichtseinheit verwendet kompetenzorientierte Lernaufgaben, methodische Ansätze wie Fantasiereisen, Lerntempoduette, Murmelphasen und die Arbeit mit fachspezifischen Arbeitsblättern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Stundenthemen, die vom Kennenlernen der Götter über politische Strukturen bis hin zur kritischen Reflexion des Wertes von Geschichte reichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Antike, Kompetenzorientierung, Götterwelt, Demokratie und historische Urteilsbildung aus.
Welche Bedeutung hat der „Götter-Spickzettel“ für die Schüler?
Er dient als zentrales Erarbeitungsinstrument, um die Namen, optischen Erkennungsmerkmale und Zuständigkeiten der griechischen Götter systematisch zu erfassen und für Fallbeispiele anwendbar zu machen.
Warum ist die „Fantasiereise“ als Einstiegsmethode gewählt?
Sie soll die Schüler emotional an die Epoche heranführen und durch die „Reise in die Vergangenheit“ ein lebendiges Interesse am antiken Griechenland wecken.
Wie wird der Gegenwartsbezug hergestellt?
Dies geschieht beispielsweise durch die Analyse der modernen Verwendung griechischer Götternamen in Markennamen oder durch die Diskussion der Bedeutung historischer Bildung in der heutigen Schullandschaft.
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- Anonym (Author), 2020, Aufgaben und Funktionen der Götter des Olymp (Unterrichtsentwurf Geschichte Klasse 6, Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/944621
