Die Bewegte Schule . Anspruch und Wirklichkeit
- Bewegungseinschränkung im Schulalltag ist eine leider noch viel zu häufig antreffende Wirklichkeit
- Die Regel ist, dass die Schule und das Lernen um 8Uhr beginnt und um 13Uhr endet
- Gelernt wird in 45 min. Einheiten; diese Zeiteinheiten gelten die ganze Woche hindurch
- Unterbrechung dieses Taktes durch die 5 min. Pausen
- Das Lernen findet in der Regel so statt, dass die Schüler sich frontal zur Lehrkraft richten, sich auf die Tafel und Folien etc. konzentrieren
- Bewegen, so einige Lehrer, könnten sich die Schüler ja in der Pausen
- Realität : doch der asphaltierte Schulhof lädt nicht zum Spielen und Bewegen ein, und das, was darauf möglich ist, ist teilweise verboten, wie z.B. Fußball spielen
- Bewegung in der Schule, so ein Blick auf die Realität, scheint nicht besonders wichtig genommen zu werden. Doch kommen wir nun zu den Aspekten, die eine "Schule in Bewegung", d.h. dadurch soll deutlich werden, warum die Erziehung zu einer Aufgabe der Schule werden soll
- Bewegtes Lernen, bewegtes dynamisches Sitzen, bewegte Pausen und einen generell bewegten Unterricht rechtfertigen, ja ihn sogar als notwendig machen würden
- Bewegung ist ein anthropologisch begründbares Grundbedürfnis von Kindern
- Kinder wollen und müssen sich bewegen, viele namenhafte Pädagogen wie Rousseau ( Emile), Pestalozzi, Montessori erkannten schon damals die Wichtigkeit dieser Forderung
- M.M: "Das Kind muss sich bewegen, kann nur aufpassen, wenn es sich bewegt.."
- Schulbank = Sklavenbank
- Bewegung hat für die Kinder instrumentale, explodierend - erkundende, soziale und personale Bedingungen
- Durch Bewegung erkunden und gestalten die ihre Umwelt, sie verständigen sich und vergleichen sich, die drücken sich aus und strengen sich beim Bewegen körperlich an
- Über Bewegung können sie Verbindungen knüpfen zu sich selbst und zu den Dingen, die sie umgeben
- Bewegung ist somit Erfahrungsorgan und Gestaltinstrument in einem
- Aus der Tatsache heraus, dass die menschliche Bewegung erworben ist, ergibt sich die Notwenigkeit einer Erziehung zur Bewegung
- Verschieden Bedeutungsaspekte der Bewegung für die kindliche Entwicklung sollen kurz dargestellt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Ansätze und Perspektiven
2. Aspekte, der bewegten Schule
3. Bewegte Schulentwicklung
4. Rhythmisierung und Bewegung
5. Bewegung auf dem Schulgelände
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept der „Bewegten Schule“ als notwendige Antwort auf die Bewegungseinschränkung im schulischen Alltag. Ziel ist es, die Bedeutung von Bewegung für die kindliche Entwicklung, das Lernen und die soziale Interaktion aufzuzeigen und praktische Ansätze für eine bewegungsfreundliche Schulentwicklung zu skizzieren.
- Anthropologische Notwendigkeit von Bewegung für Kinder
- Bedeutung der Bewegung für Wahrnehmung, kognitives und soziales Lernen
- Analyse bewegungshemmender Bedingungen in der heutigen Zeit
- Praxisbeispiele zur Gestaltung eines bewegungsaktiven Schullebens
- Transformation des Klassenzimmers zum Bewegungsraum
Auszug aus dem Buch
1. Ansätze und Perspektiven
Bewegungseinschränkung im Schulalltag ist eine leider noch viel zu häufig anzutreffende Wirklichkeit. Die Regel ist, dass die Schule und das Lernen um 8Uhr beginnt und um 13Uhr endet. Gelernt wird in 45 min. Einheiten; diese Zeiteinheiten gelten die ganze Woche hindurch. Unterbrechung dieses Taktes durch die 5 min. Pausen. Das Lernen findet in der Regel so statt, dass die Schüler sich frontal zur Lehrkraft richten, sich auf die Tafel und Folien etc. konzentrieren.
Bewegen, so einige Lehrer, könnten sich die Schüler ja in der Pausen. Realität: doch der asphaltierte Schulhof lädt nicht zum Spielen und Bewegen ein, und das, was darauf möglich ist, ist teilweise verboten, wie z.B. Fußball spielen. Bewegung in der Schule, so ein Blick auf die Realität, scheint nicht besonders wichtig genommen zu werden. Doch kommen wir nun zu den Aspekten, die eine „Schule in Bewegung“, d.h. dadurch soll deutlich werden, warum die Erziehung zu einer Aufgabe der Schule werden soll.
Bewegtes Lernen, bewegtes dynamisches Sitzen, bewegte Pausen und einen generell bewegten Unterricht rechtfertigen, ja ihn sogar als notwendig machen würden. Bewegung ist ein anthropologisch begründbares Grundbedürfnis von Kindern. Kinder wollen und müssen sich bewegen, viele namenhafte Pädagogen wie Rousseau (Emile), Pestalozzi, Montessori erkannten schon damals die Wichtigkeit dieser Forderung.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ansätze und Perspektiven: Dieses Kapitel beleuchtet den Widerspruch zwischen dem kindlichen Bewegungsdrang und der bewegungsarmen Schulsituation sowie die historische pädagogische Relevanz von Bewegung.
2. Aspekte, der bewegten Schule: Hier werden die positiven Auswirkungen von Bewegung auf die Wahrnehmung, das kognitive Lernen, soziale Fähigkeiten und die motorische Entwicklung dargelegt.
3. Bewegte Schulentwicklung: Der Abschnitt widmet sich der Umgestaltung der Schule zum Lebensraum, illustriert durch ein konkretes Schulgeländegestaltungsprojekt, und betont die Flexibilisierung des Unterrichts.
4. Rhythmisierung und Bewegung: Dieses Kapitel veranschaulicht das Zusammenspiel von bewegtem Unterricht, bewegten Pausen und der Integration in die Freizeit innerhalb des Konzepts der „Bewegten Schule“.
5. Bewegung auf dem Schulgelände: Hier wird die Notwendigkeit diskutiert, den Klassenraum als Bewegungsraum zu begreifen und die Lernumgebung sowie Methoden kindgemäß zu gestalten.
Schlüsselwörter
Bewegte Schule, kindliche Entwicklung, Bewegungsdrang, ganzheitliches Lernen, kognitives Lernen, soziales Lernen, motorische Entwicklung, Schulentwicklung, Schulgeländegestaltung, bewegter Unterricht, Offener Unterricht, Wahrnehmung, Bewegungssinn, Lernraum, Bewegungsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Konzept der „Bewegten Schule“ als Gegenmodell zur Bewegungseinschränkung im traditionellen Schulalltag.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Notwendigkeit von Bewegung für die kindliche Entwicklung, die Gestaltung von Bewegungsräumen und die Integration von Bewegung in den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Nutzen von Bewegung für kognitive und soziale Lernprozesse zu belegen und Wege aufzuzeigen, Schule als aktiven Lebensraum zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit pädagogischen Ansätzen sowie der Analyse von Praxisbeispielen wie Schulhofumgestaltungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden die Bedeutung der Bewegung, die Auswirkungen auf das Selbstkonzept, Hindernisse und Möglichkeiten der Umsetzung sowie Praxisbeispiele detailliert erörtert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind „Bewegte Schule“, „Bewegungsdrang“, „ganzheitliches Lernen“, „Bewegungsraum“ und „Schulentwicklung“.
Welche Rolle spielt die Schulgeländegestaltung in diesem Konzept?
Sie dient als konkretes Beispiel, um Schülern Raum für Bewegung zu geben und ihre Bedürfnisse in den Lern- und Lebensraum Schule aktiv einzubeziehen.
Wie unterscheidet sich die „Bewegte Schule“ vom traditionellen Unterricht?
Im Gegensatz zum frontalen Still-Sitzen integriert die „Bewegte Schule“ Bewegungssituationen aktiv in den Lernprozess und die Tagesstruktur.
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- Miriam Englert (Author), 2002, Bewegte Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/8303
