Im Vordergrund dieser Arbeit steht die zentrale Frage, inwiefern die Schule einen demokratiepädagogischen Ansatz gerecht werden kann. Dabei soll die konkrete Umsetzung am Beispiel von Schloss Salem untersucht werden.
Die beiden zentralen Termini sind dabei der Ausdruck der Demokratie und der Begriff der Demokratiepädagogik. Die Grundsätze jenes Ansatzes werden im dritten Kapitel näher erläutert, wobei der Fokus auf den Zielen dieser Pädagogikform liegt. Die Grundsätze werden im darauffolgenden Kapitel anhand einer Auswahl von Umsetzungsformen konkretisiert. Laut der Shell Studie bezeichnen sich 41 % der Jugendlichen als politisch interessiert, jedoch mangelt es an jungen Persönlichkeiten, die für ihre Überzeugungen einstehen.
Der Just Community Gedanke, die Projektmethode sowie der Klassenrat, sind Chancen, die im schulischen Kontext daher vermehrt genutzt werden sollten. Sie werden in diesem Unterkapitel daher genauer in Augenschein genommen. Im fünften Kapitel wird daraufhin der Zusammenhang zur Internatsschule Schloss Salem hergestellt. Hierfür wird zunächst ein Überblick über die Struktur und das Leitbild der Internatsschule gegeben, bevor die Elemente der Demokratiepädagogik, die an der Schule zu finden sind, beschrieben werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffserklärungen
2.1 Demokratie
2.2. Demokratiepädagogik
3. Grundsätze der Demokratiepädagogik
4. Umsetzungsformen der Demokratiepädagogik
4.1. Struktur einer demokratischen Schule (Just Community)
4.2 Projekte
4.3 Klassenrat
5. Schloss Salem als Beispiel der Umsetzung von Demokratiepädagogik
5.1. Salem allgemein: Struktur, Leitbild
5.2. Elemente der Demokratiepädagogik in Schloss Salem
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese wissenschaftliche Arbeit analysiert, inwieweit die Internatsschule Schloss Salem als Beispiel für eine erfolgreiche Umsetzung demokratiepädagogischer Grundsätze dienen kann, um Schülerinnen und Schüler zur aktiven Teilhabe an der Gesellschaft zu befähigen.
- Grundlagen der Demokratie und Demokratiepädagogik
- Wesentliche Prinzipien und Ziele demokratischer Schulentwicklung
- Konkrete Umsetzungsformen wie Just Community, Projektarbeit und Klassenrat
- Struktur, Leitbild und pädagogische Tradition der Internatsschule Schloss Salem
- Reflexion der demokratiepädagogischen Praxis im Schulalltag von Schloss Salem
Auszug aus dem Buch
5.2. Elemente der Demokratiepädagogik in Schloss Salem
In der Erziehung von Kindern hatte Kurt Hahn schon sehr früh seine konkreten Vorstellungen. Seine Absichten konzentrierten sich schon früh auf eine demokratische Erziehung der Individuen. Er wollte mit seinen Ansichten möglichst jeden Jugendlichen ansprechen und aktivieren, unabhängig vom dessen sozioökomischen Status. Er verstand schon sehr früh, dass das Niveau der Eliten von ihrer sozialen Basis bestimmt wird. Elitenbildung bedeutete für ihn die Erziehung von Jugendlichen im Allgemeinen. Im Zentrum der Pädagogik von Kurt Hahn stand die politische Bildung. In seinen Augen war die Erziehung keine Aufgabe der Politik, sondern die Politik eine Aufgabe der Erziehung. In seiner Pädagogik ging es ihm immer um eine staatsbürgerliche Erziehung. Ihm lag es am Herzen andere dazu zu bewegen, die Welt heil zu erhalten oder an den Stellen des Versäumens die Welt wieder zu heilen.
Seine Vorstellung vom Erziehungsideal entsprach einem tatkräftigen und humanitär gesinnten Menschen, der sich in Staat und Gesellschaft zu bewähren weiß und aus sozialer Verantwortung heraus „karitative und gemeinnützige Aufgaben“ übernimmt. (Knoll 2001) Daher wird im Internat auch die Einheit des Zusammenlebens betont und Gruppenarbeit betont. Dabei wurde der wachsame Staatsbürger zum Vorbild genommen, der „die Kraft des Denkens mit dem Willen zur Tat vereinigt“. (Hahn 1917, S. 75) Die sogenannten Sieben-Salemer Gesetze spiegeln Hahns Erziehungsphilosophie wieder. Damals war die Schülermitbestimmung dadurch so angelegt, dass die Jungen und Mädchen als sogenannte Wächter und Helfer fungierten, um schulinterne Sachen zu organisieren und zu verwalten. Diese trafen sich mit dem Leiter und den Mentoren in einer Versammlung und hatten so die Möglichkeit bei wichtigen Schulinterna mitentscheiden zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung verortet das Thema im Kontext aktueller Bildungspläne und stellt die Forschungsfrage zur demokratiepädagogischen Praxis in Schloss Salem vor.
2. Begriffserklärungen: Dieses Kapitel definiert die zentralen Fachbegriffe Demokratie und Demokratiepädagogik und betont deren Notwendigkeit im schulischen Bildungsprozess.
3. Grundsätze der Demokratiepädagogik: Hier werden die pädagogischen Ziele wie die Förderung zivilgesellschaftlichen Engagements und die Entwicklung demokratischer Handlungskompetenz erläutert.
4. Umsetzungsformen der Demokratiepädagogik: Das Kapitel stellt Instrumente wie die Just Community, Projektarbeit und den Klassenrat als Methoden zur Förderung der Partizipation vor.
5. Schloss Salem als Beispiel der Umsetzung von Demokratiepädagogik: Eine detaillierte Untersuchung der Struktur, des Leitbilds und der spezifischen demokratischen Elemente an der Internatsschule Schloss Salem.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und beantwortet die Ausgangsthese, indem es die konsequente Ausrichtung Salems auf demokratiepädagogische Ideale bestätigt.
Schlüsselwörter
Demokratiepädagogik, Schloss Salem, Partizipation, Kurt Hahn, Just Community, Schülermitverantwortung, Politische Bildung, Demokratische Erziehung, Erlebnispädagogik, Schulentwicklung, Zivilgesellschaft, Verantwortung, Projektarbeit, Reformpädagogik, Handlungskompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht das Konzept der Demokratiepädagogik und wie dieses an der privaten Internatsschule Schloss Salem konkret in den Schulalltag integriert wird.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit deckt die theoretischen Grundlagen der Demokratiebildung, die Bedeutung von Partizipation an Schulen und die praktische Umsetzung reformpädagogischer Ansätze ab.
Was ist die zentrale Forschungsfrage?
Die zentrale Frage lautet, inwiefern die Schule Schloss Salem einem demokratiepädagogischen Grundsatz gerecht werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin nutzt eine umfassende Literaturanalyse und vergleicht theoretische Ansätze der Demokratiepädagogik mit der strukturellen Realität des Internats.
Was wird im Hauptteil analysiert?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Demokratie, die Grundsätze demokratischer Erziehung, die Methoden der Umsetzung sowie eine detaillierte Fallstudie zur Internatsschule Schloss Salem.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Demokratiepädagogik, Partizipation, Schülermitverantwortung, Reformpädagogik und Schloss Salem.
Warum ist das Internat Schloss Salem für diese Studie besonders geeignet?
Schloss Salem bietet durch seine internatsspezifische Struktur und die Tradition der von Kurt Hahn geprägten "Sieben-Salemer Gesetze" ein ausgeprägtes Umfeld, um demokratische Prozesse über den regulären Unterricht hinaus zu beobachten.
Welche Rolle spielen die "Round Square-IDEALS" an der Schule?
Sie dienen als international anerkannter Orientierungsrahmen, der neben akademischer Exzellenz auch Werte wie demokratische Gerechtigkeit, Führung und soziale Verantwortung in den Fokus der Persönlichkeitsbildung rückt.
- Arbeit zitieren
- Annika Meessen (Autor:in), 2016, Demokratiepädagogik. Kann Schule einem demokratiepädagogischen Grundsatz gerecht werden?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/704485
