Die heutige Stunde mit dem Thema „Eine inhaltsbezogene Betrachtung sprachlicher Merkmale eines Textes“ ist innerhalb dieser Einheit die dritte Stunde. In den ersten Stunden haben die Schülerinnen und Schüler gelernt, erzählende Texte zu erschließen. In der letzten Stunde wurden die sprachlichen Gestaltungsmittel eines Textes eingeführt. In dieser Stunde sollen diese Kenntnisse weiter gefestigt werden. In der letzten Stunde wurde bereits die Kurzgeschichte „Nachts schlafen die Ratten doch“ eingeführt. Als Hausaufgabe sollten die Schülerinnen und Schüler die innere Handlung des Jungen aus dieser Kurzgeschichte untersuchen. Diese Hausaufgabe soll am Anfang der Stunde besprochen werden. In der nächsten Stunde soll anhand einer weiteren Kurzgeschichte („Eines Tages wehte eine Feder…“) das Thema weiter geübt werden.
Inhaltsverzeichnis
1.Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen
2. Gegenstand
2.1 Unterrichtszusammenhang
2.2 Sachanalyse
2.3 Didaktisch-methodische Analyse
2.4 Lernziele
3. Unterrichtsverlauf
4. Geplantes Tafelbild
5. Materialien
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieses Unterrichtsentwurfs ist es, den Schülern der 7. Klasse die Fähigkeit zu vermitteln, den Zusammenhang zwischen Inhalt und sprachlicher Form eines literarischen Textes zu erkennen und gezielt zu analysieren. Die Forschungsfrage fokussiert dabei darauf, wie durch den Vergleich von Textanfang und Textende der Kurzgeschichte "Nachts schlafen die Ratten doch" ein tieferes Verständnis für die sprachlichen Gestaltungsmittel und die darin enthaltene Symbolik entwickelt werden kann.
- Analyse sprachlicher Merkmale in Kurzgeschichten
- Verständnis der Korrelation zwischen Textinhalt und Form
- Förderung der Gruppenarbeit und des freien Sprechens
- Einsatz von Symbolik zur Textdeutung
- Methodik des fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächs
Auszug aus dem Buch
2.3 Didaktisch-methodische Analyse:
Die erste Phase der Stunde umfasst die Kontrolle der Hausaufgaben (Beschreibt die innere Handlung des Jungen anhand der Adjektive, die in der Geschichte vorkommen!). Die Schülerinnen und Schüler sollen dadurch einen Blick für die verwendeten sprachlichen Merkmale bekommen und die Merkmale auf den Inhalt anwenden. Die Kontrolle am Beginn der Stunde soll die Aufmerksamkeit der Schüler stärken und sie zur Mitarbeit aktivieren. Im Anschluss sollen die Schüler in ihre Gruppen für die Gruppenarbeit gehen. Ich lege die Gruppen zu Beginn jeder Einheit fest, so kann ich erstens sicher gehen, dass jede Gruppe in etwa dasselbe Leistungsniveau hat. Zweitens verliere ich keine Zeit durch die jeweilige neue Gruppenbildung. Durch die Aufforderung in die Gruppen zu gehen, signalisiere ich gleichzeitig, dass nun die Erarbeitungsphase beginnt. Den Arbeitsauftrag erhalten die Schüler mittels Arbeitsblatt; dadurch bekommen sie eine hilfreiche Strukturierung an die Hand. Die Schüler sollen den Anfang und das Ende der Kurzgeschichte vergleichen und dabei auf besondere Wörter achten. Die Gruppenarbeit lässt sich in der Klasse gut durchführen. Zudem ist die Gruppenarbeit für diese Aufgabe sinnvoll, da die Schüler gemeinsam schneller die markanten Textstellen finden. Die Schüler bekommen das Ende der Gruppenarbeit mit einer Klingel signalisiert. Diese Zeichen habe ich eingeführt, als ich die Klasse übernommen habe. Für die Besprechung der Gruppenarbeit bitte ich eine Gruppe nach vorne, damit sie ihre Ergebnisse präsentieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Schülervoraussetzungen und Lernvoraussetzungen: Darstellung der Klassenzusammensetzung, des Sozialverhaltens und der allgemeinen Arbeitshaltung der Lerngruppe.
2. Gegenstand: Einordnung der Unterrichtsstunde in die Einheit sowie fachdidaktische und methodische Begründung der Zielsetzungen.
3. Unterrichtsverlauf: Tabellarische Übersicht der einzelnen Phasen inklusive Zeitplanung, Medien und erwarteter Schülerergebnisse.
4. Geplantes Tafelbild: Visualisierung der erarbeiteten Ergebnisse bezüglich der Adjektive und der inneren Entwicklung des Protagonisten.
5. Materialien: Bereitstellung des Arbeitsblattes zur Erschließung der sprachlichen Gestaltungsmittel.
Schlüsselwörter
Unterrichtsentwurf, Fach Deutsch, Kurzgeschichte, Wolfgang Borchert, Inhaltsanalyse, sprachliche Gestaltungsmittel, Sprachtypologie, Gruppenarbeit, Unterrichtsverlauf, didaktische Analyse, Textdeutung, Symbolik, Schulpädagogik, erzählende Texte, Literarische Erschließung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde für eine 7. Klasse, in der die Schüler den Zusammenhang zwischen inhaltlichen Aspekten und sprachlichen Gestaltungsmitteln in einer Kurzgeschichte untersuchen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die fachdidaktische Textarbeit, die Analyse von Wortwahl und Symbolik in literarischen Texten sowie die methodische Planung von Gruppenarbeitsphasen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Schüler sprachliche Merkmale innerhalb einer Kurzgeschichte selbstständig erarbeiten und einfache Zusammenhänge zwischen deren Form und dem Inhalt herstellen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Analyse angewandt, kombiniert mit einem fragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch und einer kooperativen Gruppenarbeitsphase.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der Verknüpfung der Hausaufgabe zur inneren Handlung mit einer tiefgehenden Textanalyse von Anfangs- und Endpassagen der Kurzgeschichte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Fachdidaktik, Kurzgeschichte, sprachliche Merkmale, Unterrichtsentwurf, Textanalyse und Gruppenarbeit.
Welche Rolle spielt die Kurzgeschichte „Nachts schlafen die Ratten doch“?
Sie dient als primäres Textbeispiel, an dem die Schüler lernen, wie sprachliche Kontraste und Symbolik die Stimmung und den Inhalt einer Erzählung maßgeblich beeinflussen.
Wie wird die Gruppenarbeit in den Unterrichtsverlauf integriert?
Die Gruppenarbeit bildet das Kernstück der Erarbeitungsphase, in der Schüler arbeitsteilig den Text vergleichen und anschließend ihre Ergebnisse im Plenum präsentieren, um das freie Sprechen zu üben.
- Arbeit zitieren
- Alice B (Autor:in), 2005, Inhaltsbezogene Betrachtung sprachlicher Merkmale eines Textes, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/63636
