Obwohl die Rhetorik seit dem neunzehnten Jahrhundert eine Renaissance erfährt, wird sie in der Didaktik für den Deutschunterricht weiterhin vernachlässigt. Es gibt kaum Literatur zur Rhetorik im Unterricht; in den Unterrichtsplänen wird die Disziplin kaum berücksichtigt. Doch wie bereits in der Antike ist die Rhetorik auch heute wichtig, in Zeiten, in denen man sich selbst gut verkaufen, d.h. andere von sich überzeugen muss. Doch diese Überzeugung durch Reden muss gelernt und trainiert werden. Nicht umsonst werden viele Rhetorikseminare an Volkshochschulen, von Studentenwerken und von privaten Anbietern durchgeführt. Doch viel besser wäre es, Rhetorik bereits in den Deutschunterricht spätestens ab der Orientierungsstufe einzubauen. Denn über die Schuljahre hinweg könnten die Schüler das Wissen bereits nutzen und anwenden, da Vorträge in fast jedem Schulfach gefordert werden. Durch die Vernachlässigung der Rhetorik kommt es häufig zu vielen Fehlern bei Vorträgen, die vom Inhalt über den Aufbau bis zur Vortragsweise reichen. Diese Fehler festigen sich und zeigen sich oft sogar noch in Vorträgen, wenn der Referent sich bereits im Tertiärbereich seines Bildungsweges befindet. Jedoch könnte man diese Fehler mit einer Einführung in die Rhetorik in der Schule vermeiden. Für eine Umsetzung gibt es in der Literatur aber noch keine konkreten Vorschläge, so dass viele Lehrer vielleicht auch deshalb davor zurückschrecken, das Thema im Unterricht zu behandeln. Weil es aber eben noch keine Vorgaben für die Rhetorik als Unterrichtseinheit gibt, kann jeder Lehrer die Einheit, wenn er sie doch behandeln möchte, frei gestalten. Im folgenden möchte ich daher mein Unterrichtskonzept für die Einführung in die Rhetorik in der fünften Klasse vorstellen. Das Ziel ist, dass jeder Schüler am Ende seine eigene, alleine produzierte Rede vorträgt. Hier beziehe ich mich auf eine fünfte Klasse am Gymnasium, deren Schüler etwa zehn bis zwölf Jahre alt sind. Zudem beziehe ich mich auf das Bundesland Mecklenburg-Vorpommern, da ich im folgenden auch kurz auf die Rahmenpläne dieses Bundeslandes eingehe.
Nach einem kurzen theoretischen Teil über die Rhetorik bezieht sich der praktische Hauptteil dieser Arbeit auf den Unterrichtsentwurf, in dem Theorie und Praxis der Rhetorik vermittelt und schließlich von den Schülern angewendet werden.
Inhaltsverzeichnis
1.Einleitung
2. Rhetorik als Wissenschaft
3. Rhetorik in der Schule
4. Die Unterrichtseinheit Rhetorik in der 5. Klasse
4.1Vorbetrachtungen
4.2 Planung einer Lehrprobe
4.2.1 Erste Stunde der Unterrichtseinheit
4.2.2 Zweite Stunde der Unterrichtseinheit
4.2.3 Dritte Stunde der Unterrichtseinheit
4.2.4 Vierte Stunde der Unterrichtseinheit
4.2.5 Fünfte und weitere Stunden der Unterrichtseinheit
4.3 Durchführung der ersten Stunde: Einführung
4.3.1 Stundenvorbereitung
4.4 Durchführung der zweiten Stunde: Topik
4.4.1 Stundenvorbereitung
4.5 Durchführung der dritten Stunde: Aufbau einer Rede
4.5.1 Stundenvorbereitung
4.6 Durchführung der vierten Stunde: Vortragsweise
4.6.1 Stundenvorbereitung
4.7 Durchführung der fünften und aller weiteren Stunden: Vorträge und Einschätzungen
4.7.1 Stundenvorbereitung
5. Schluß
6. Bibliographie
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit entwickelt ein praxisorientiertes Unterrichtskonzept für die Einführung in die klassische Rhetorik in einer fünften Klasse am Gymnasium, mit dem primären Ziel, die Schüler zu befähigen, am Ende der Einheit eine eigene, eigenständig produzierte Rede vor einem Publikum zu halten.
- Methodische Vermittlung der Rhetorik als Sachtextanalyse und Redeproduktion
- Einsatz der klassischen Topik als Instrument zur Ideenfindung und Informationsstrukturierung
- Schulung von Vortragstechniken durch Entspannungs- und Artikulationsübungen
- Integration von Medien (Filmausschnitte) zur Motivationssteigerung und Theorievermittlung
- Entwicklung von Kommunikationsregeln für die kritische Auswertung von Redevorträgen
Auszug aus dem Buch
4.3 Durchführung der ersten Stunde: Einführung
Um die Schüler mit einem ganzen neuen Fachgebiet zu konfrontieren, muß ich sie motivieren. Daher muß ich beachten, daß ich etwa zehn- bis zwölfjährige Kinder unterrichte, die ge-, aber nicht überfordert werden sollen. Hier muß ich den Stoff leicht verständlich vermitteln und viele Fachbegriffe vereinfachen, da eine wissenschaftliche Herangehensweise die Schüler nicht motivieren und für das Thema interessieren kann.
Daher eignet sich zur Motivation ein Filmausschnitt, in dem eine kurze Rede gehalten wird. Für die fünfte Klasse braucht man eine eher lustige Rede, die die Aufmerksamkeit der Schüler fesselt, weniger eine perfekte, ernste Rede. Als Beispiel habe ich daher einen kurzen Ausschnitt aus dem Film „Traumschiff Surprise“ gewählt, in dem der „Vorsitzende des Interkontinentalen Sicherheitsrates der Erde“ erklärt, warum der Mars besiedelt werden konnte und wie man dies im Nachhinein verhindern kann. Ohne viel zu sagen wird der Ausschnitt gezeigt. Anschließend frage ich die Schüler, welches Thema für den Deutschunterricht in diesem Filmausschnitt angedeutet wird. Ich habe also die induktive Vorgehensweise gewählt, d.h. die Schüler sollen vom Beispiel auf das Allgemeine schließen. Nachdem sie die Antwort Reden oder vielleicht auch Vorträge gefunden haben, sage ich den Schülern, daß das Fachgebiet Rhetorik heißt und stelle ihnen das Ziel der Unterrichtseinheit vor, nämlich daß jeder Schüler eine kleine Rede schreiben und am Ende vortragen soll.
Anschließend erzähle ich ihnen in wenigen Sätzen etwas zur Geschichte der Rhetorik. Dann sollen die Schüler überlegen, was man beim Redevortrag beachten muß, und vor allem welche Schritte man vom Schreiben der Rede bis zum Vortrag einhalten muß.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit begründet die Notwendigkeit, Rhetorik bereits ab der Orientierungsstufe in den Deutschunterricht zu integrieren, um Schülern langfristig Kompetenzen für Vorträge zu vermitteln.
2. Rhetorik als Wissenschaft: Es werden die theoretischen Grundlagen der Rhetorik von Aristoteles bis zu modernen Ansätzen dargelegt, wobei der Fokus auf den Redeteilen und dem Prozess der Redeproduktion (inventio, dispositio, etc.) liegt.
3. Rhetorik in der Schule: Das Kapitel analysiert die Vernachlässigung der Rhetorik in aktuellen Lehrplänen und zeigt auf, wie eine dedizierte Unterrichtseinheit die geforderten Kompetenzen der Orientierungsstufe abdeckt.
4. Die Unterrichtseinheit Rhetorik in der 5. Klasse: Dieser Hauptteil detailliert das konkrete Unterrichtskonzept, inklusive der Vorbetrachtungen, der Stundenverlaufspläne für die fünf Unterrichtsphasen und der didaktischen Materialien.
5. Schluß: Die Autorin resümiert, dass das Konzept trotz der notwendigen didaktischen Vereinfachungen erfolgreich im Unterricht umsetzbar ist und die Schüler nachhaltig für rhetorische Anforderungen schult.
6. Bibliographie: Ein Verzeichnis der verwendeten Fachliteratur und Online-Ressourcen zur Gestaltung des Konzepts.
Schlüsselwörter
Rhetorik, Unterrichtseinheit, 5. Klasse, Gymnasium, Redeproduktion, Topik, Vortragstechnik, Didaktik, Sprecherziehung, Unterrichtskonzept, Kommunikationsregeln, Medieneinsatz, Orientierungsstufe, Schüleraktivierung, Präsentationstraining.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung eines Unterrichtskonzepts zur Einführung der klassischen Rhetorik für Schüler der fünften Klasse am Gymnasium.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die theoretischen Grundlagen der Rhetorik, die didaktische Aufbereitung für Zehn- bis Zwölfjährige sowie praktische Übungen zur Redeproduktion und Vortragsweise.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es, dass jeder Schüler am Ende der Einheit eine selbstständig verfasste Rede vor der Klasse präsentiert, um rhetorische Kompetenzen für den weiteren Bildungsweg zu erwerben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin folgt einer induktiven Vorgehensweise, bei der die Schüler von konkreten Beispielen (Filmausschnitten) auf allgemeine rhetorische Prinzipien schließen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Planung einer Lehrprobe über sieben Unterrichtsstunden, inklusive Lernzielen, Materialien und Stundenvorbereitungen für jeden Abschnitt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Rhetorik, Unterrichtseinheit, Redeproduktion, Topik, Vortragstechnik und Didaktik.
Warum wird der Film „Traumschiff Surprise“ als Beispiel verwendet?
Der Film dient als motivierendes, schülergerechtes Beispiel, um das Interesse der Kinder zu wecken und rhetorische Strukturen ohne zu hohe wissenschaftliche Hürden zu verdeutlichen.
Wie werden die Leistungen der Schüler bewertet?
Die Autorin schlägt vor, die erbrachte Leistung entweder als eigene Note zu werten oder als gewichteten Beitrag in die mündliche Note einfließen zu lassen, um den nötigen Anreiz zu schaffen.
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- Jana Groh (Author), 2005, Rhetorik als Unterrichtseinheit in der 5. Klasse am Gymnasium, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/59502
