Im Laufe des Schuljahres der 8. Klasse ist ersichtlich geworden, dass die SuS deutliche Defizite in Bezug auf das Verstehen einer Aufgabenstellung aufwiesen. Daraus resultierende ein mäßiger Erfolg bei der Beantwortung der Aufgabenstellung. Aus diesem Grund habe ich mich bewusst dazu entschieden, eine Reihe im Geschichtsunterricht in Anlehnung an das Modell zur durchgängigen Sprachbildung am Beispiel der Operatoren des Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung zu planen und durchzuführen.
Operatoren sind Teil der Bildungssprache und im Allgemeinen versteht man darunter Verben, welche im Rahmen einer Aufgabenstellung die SuS zu einer bestimmten Tätigkeit auffordern. Außerdem verlangt jeder Operator eine gewisse Darstellungsform in der die Antwort gegeben werden muss. Das Verstehen dieser, ist nicht nur für das Erfolgreiche bewältigen einer Aufgabenstellung essentiell notwendig, sondern kann eine Leistungsverbesserung im Fach mit sich führen und damit einhergehend die SuS motivierter und zufriedener in und aus einer Unterrichtstunde gehen lassen.
Operatoren lassen sich in zwei Kategorien unterteilen, qualitative und quantitative Unterschiede. Qualitative Unterschiede in den Operatoren zielen auf den verlangten Darstellungsrahmen ab (AFBs: Reproduktion, Reorganisation und Transfer von Wissen) und quantitative Unterschiede zeigen sich zum Beispiel in der Ausführlichkeit oder Überblickshaftigkeit der Antwort, welche im jeden AFB unterschiedlich ausgeprägt sind. Innerhalb der Reihe wurden alle AFB's implementiert, jedoch nicht in jeder Unterrichtsstunde, weil der zu fordernde Kompetenzschwerpunkt nicht vernachlässigt wurde. In der Einheit wurde darauf geachtet, dass die AFBs in jeder Unterrichtsstunde gekennzeichnet und aus jedem AFB eine Auswahl von Operatoren verwendet wurden. Des Weiteren wurden sowohl fachspezifische Geschichtsoperatoren ("einordnen") verwendet, als auch fächerübergreifende Operatoren ("nennen" und "zusammenfassen"). Die Operatoren wurden innerhalb der Reihe teilweise spielerisch, als auch durch die individuelle Erarbeitung mit Arbeitsmaterialien im Unterrichtsgeschehen eingeführt, erarbeitet, wiederholt und gefestigt.
Inhaltsverzeichnis
1. Darstellung der Schule
2. Intention des Vorhabens
3. Reihenplanung
4. Darstellung der Klasse
6. Methodische Umsetzung
7. Auswertung
8. Reflexion
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Erläuterung und Reflexion eines Unterrichtskonzepts zum Operationstraining im Geschichtsunterricht, um Defiziten der Schülerinnen und Schüler (SuS) beim Verstehen von Aufgabenstellungen in der Sekundarstufe I entgegenzuwirken. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei auf die Wirksamkeit einer durchgängigen Sprachbildung anhand von Operatoren zur Verbesserung der Leistungsfähigkeit und Motivation.
- Analyse der sprachlichen Defizite bei der Aufgabenbewältigung
- Implementierung von Operatoren der Anforderungsbereiche I bis III
- Einsatz spielerischer Methoden wie Piktogramme, Memory und Domino
- Förderung von Deutungs-, Analyse- und Urteilskompetenz
- Verbindung von geschichtsspezifischen Inhalten mit sprachsensiblem Unterricht
Auszug aus dem Buch
6. Methodische Umsetzung
Die methodische Umsetzung erfolgte in mehreren Schritten. In jeder Unterrichtsstunde wurden die Operatoren besonders hervorgehoben auf den Arbeitsmaterialien, außerdem wurden die Operatoren am Anfang der Aufgabenstellung auf dem Smartboard visualisiert und zusätzlich der AFB angegeben. Der erste Block der Reihe wurde genutzt ein Arbeitsblatt in Partnerarbeit zu erarbeiten, welches die Operatoren der AFB's I bis III mittels selbst formulierten Beschreibungen und selbst entwickelten Piktogrammen durch die SuS erklären ließ. Es entstanden dienliche Piktogramme, die die SuS selbst kreiert haben und dadurch in der Lage waren, die Operatoren näher zu beschreiben. Für den Operator ‚zusammenfassen‘ entstand beispielsweise ein Piktogramm aus drei Elementen. Ein „dickes“ Buch, einem Postit sowie einem Folgepfeil. Die SuS haben den Operator als; „Von viel zum wesentlichen“ gedeutet und beschrieben.
Piktogramme haben den Vorteil, dass sie eine Information durch eine vereinfachte grafische Darstellung vermitteln. Dieses Arbeitsblatt konnten die SuS in jeder Unterrichtsstunde nutzen, um die Operatoren nochmals zu visualisieren und sich in Erinnerung zu bringen. Das Operationstraining wurde im zweiten Block mittels eines Operatorenmemories fortgesetzt. Das Memory bietet als Legespiel die Möglichkeit der richtigen Zuordnung von Begriff (Operator) und deren Erklärung. Durch ihren wiederholenden Charakter ist ein Memory gut zur Festigung einsetzbar. Die positive Wirkung von Spielen im Unterricht wird im weiteren Verlauf dieses Punktes näher erläutert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Darstellung der Schule: Beschreibung der Ausgangslage der ISS Ganztagsschule mit einer hohen Diversität an Nationalitäten und dem Bedarf an sprachfördernden Maßnahmen.
2. Intention des Vorhabens: Begründung für die Einführung des Operationstrainings aufgrund beobachteter Schwierigkeiten der Schüler bei der Bearbeitung von Aufgabenstellungen.
3. Reihenplanung: Detaillierte Übersicht der Unterrichtseinheit zum Thema „Reformation“, inklusive der Zuordnung von Operatoren und Methoden zu den jeweiligen Stundenthemen.
4. Darstellung der Klasse: Analyse der Lernvoraussetzungen, insbesondere der sprachlichen Barrieren und der Herausforderungen bei der Arbeit mit historischen Quellentexten.
6. Methodische Umsetzung: Erläuterung der angewandten Methoden, darunter Piktogramme, Memory, Plakatgestaltung und Domino zur aktiven Einübung der Operatoren.
7. Auswertung: Analyse der Pre- und Posttestergebnisse zur Wirksamkeit des Trainings auf das Verständnis der Operatoren in den verschiedenen Anforderungsbereichen.
8. Reflexion: Kritische Würdigung des Projekts mit Hinweisen auf Optimierungspotenziale, wie eine längere Zeitspanne oder eine stärkere fächerübergreifende Zusammenarbeit.
Schlüsselwörter
Operationstraining, Geschichtsunterricht, Sprachbildung, Operatoren, Anforderungsbereiche, Sekundarstufe I, Lernspiele, Piktogramme, Reformation, Methodenkompetenz, Schülermotivation, Lernstandserhebung, Fachsprache, Bildungssprache, Urteilsbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert ein schulpraktisches Projekt, in dem gezielt Sprachbildung im Geschichtsunterricht durch das Training von Operatoren durchgeführt wurde.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind die sprachliche Förderung von Schülern, die Vermittlung historischer Fachinhalte zur Reformation und der Einsatz methodischer Spielformen im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, Schülern der Sekundarstufe I das Verstehen und korrekte Anwenden von Operatoren zu vermitteln, um ihre Leistungen und Sicherheit bei schriftlichen Aufgaben zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz verfolgt, der durch Pre- und Posttests (Lernstandserhebungen) empirisch ausgewertet wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Planung der Unterrichtsreihe, die methodische Umsetzung mittels verschiedener Lernspiele und die Auswertung der erzielten Lernfortschritte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Operationstraining, Sprachbildung, Anforderungsbereiche, Methodenkompetenz und Geschichtsunterricht charakterisiert.
Warum wurden gerade Piktogramme zur Unterstützung gewählt?
Piktogramme bieten den Vorteil, abstrakte Operatoren durch eine vereinfachte grafische Darstellung zu visualisieren, was den Schülern hilft, sich die Begriffe besser einzuprägen.
Welchen Einfluss hatten die Rahmenbedingungen auf den Erfolg?
Die Auswertung zeigt, dass Rahmenbedingungen wie die knappe Zeitplanung und äußere Faktoren die Motivation beeinflussen können, was in der Reflexion kritisch diskutiert wird.
Inwiefern hat das Training die Leistung der Schüler verbessert?
Die Posttestergebnisse belegen signifikante Verbesserungen beim Verständnis der Operatoren, insbesondere bei leistungsschwächeren Schülern im Anforderungsbereich I.
- Quote paper
- Franziska Haimann (Author), 2015, Operationstraining im Geschichtsunterricht. Unterrichtskonzept für die Sekundarstufe 1, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/493716
