Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Asperger-Syndrom und seinen Merkmalen. Zudem wird untersucht, was eine Erzieherin im Kita-Alltag tun kann, wenn sie ein Kind mit Asperger-Autismus erlebt.
Die Anzahl der Kinder mit Asperger-Autismus ist in den letzten Jahren gestiegen. Im Kita-Alltag vermeiden die Kinder jeglichen körperlichen und sozialen Kontakt zu den Erziehern. Überhaupt halten sich die Kinder meist beim Spielen von den anderen Menschen fern und wollen auch keine der Erzieherinnen in ihr Spiel miteinbeziehen, wodurch es schwer für pädagogische Fachkräfte ist, eine Beziehung zu den Kindern aufzubauen.
Heutzutage tritt diese Art von Entwicklungsstörung überall im Kita-Alltag auf. Dennoch kennen sich viele Erzieherinnen nur wenig mit ihr aus. Dadurch sind sich die meisten unsicher, wie sie mit Kindern, die vom Asperger-Syndrom betroffen sind, umgehen sollen und wie sie sie im Kita-Alltag fördern können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Autismus
3. Asperger Autismus
3.1. Definition und Bedeutung
3.2. Symptome
3.2.1 Spezialinteresse und stereotype Verhaltensweisen
3.2.2 Soziale Interaktion und Kommunikation
3.2.3 Sprache
3.2.4 Reizempfindlichkeit
3.2.5 Motorik
4. Kinder mit Asperger-Syndrom im Kita-Alltag
4.1. Fördermaßnahmen
4.2. Rolle der pädagogischen Fachkraft
4.3. Räumliche Rahmenbedingungen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Facharbeit ist es, Strategien und praktische Ansätze für pädagogische Fachkräfte zu identifizieren, um Kinder mit Asperger-Syndrom in ihrem Alltag in der Kindertagesstätte optimal zu unterstützen und deren Entwicklung zu fördern.
- Grundlegende Definition und Einordnung des Asperger-Syndroms im Autismus-Spektrum.
- Detaillierte Analyse typischer Symptome wie soziale Interaktionsschwierigkeiten und sensorische Besonderheiten.
- Pädagogische Fördermaßnahmen zur Stärkung der Feinmotorik und sozialen Kompetenzen.
- Methoden zur Unterstützung der Kommunikation und zum Umgang mit Spezialinteressen.
- Anpassung der räumlichen Rahmenbedingungen zur Reduzierung von Reizüberflutung.
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Spezialinteresse und stereotype Verhaltensweisen
Kinder mit Asperger-Syndrom bringen häufig Spezialinteressen mit. Diese spezifischen Interessen umfassen häufig Themen, welche sich von den Interessen anderer Kinder im gleichen Alter unterscheiden. So kann es vorkommen, dass Betroffene sich eher weniger mit Spielsachen beschäftigen möchten und stattdessen ihren Fokus lieber auf Dinge wie zum Beispiel, Bierdeckel oder Waschmaschinen oder Themengebiete, wie Dinosaurier oder Schraubenschlüssel richten.19Häufig nehmen diese „Spezialinteressen“ einen sehr großen Raum im Leben der Kinder ein. Dies führt dazu, dass die Kinder ein breites Wissen in dem Interessensgebiet erwerben oder sich Fähigkeiten aneignen, die weit über die Fähigkeiten anderer Kinder ihres Alters hinausgehen.20
Ähnlich wie mit den Spezialinteressen, welchen Kinder mit dem Asperger-Syndrom regelmäßig nachgehen möchten, wollen auch diese Kinder, dass bestimmte Rituale oder Gewohnheiten in ihrem Alltag eingehalten werden. 21Wenn beispielsweise ein Kind mit Asperger-Syndrom regelmäßig in den Kindergarten gebracht wird und die Eltern dabei immer dieselbe Strecke fahren, möchte das Kind auch weiterhin über diese Strecke in den Kindergarten gelangen. Ist dies eines Tages nicht der Fall, da die Eltern beispielsweise eine Abkürzung nehmen möchten, kann das betroffene Kind in Angst und Panik geraten.22Die Ursache dafür ist, dass derartige Veränderungen die Ordnung und die Struktur stören, die dem Kind mit dieser Routine gegeben werden. Das Kind verspürt Unsicherheit, da nun auf einmal das Leben ungewiss und unvorhersehbar wird.23
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Problematik autistischer Kinder im Kita-Alltag und Darlegung der Zielsetzung der Facharbeit.
2. Autismus: Theoretische Grundlagen und medizinische Einordnung der Autismus-Spektrum-Störungen.
3. Asperger Autismus: Definition des Asperger-Syndroms sowie detaillierte Beschreibung der Symptomatiken in den Bereichen Sozialverhalten, Kommunikation, Sprache, Reizverarbeitung und Motorik.
4. Kinder mit Asperger-Syndrom im Kita-Alltag: Darstellung konkreter Förderkonzepte, der pädagogischen Haltung sowie notwendiger räumlicher Anpassungen in der Kindertagesstätte.
5. Fazit: Zusammenfassende Reflexion der Förderansätze und Betonung der Individualität bei der Betreuung von Kindern mit Asperger-Syndrom.
Schlüsselwörter
Asperger-Syndrom, Autismus, Kindertagesstätte, Frühförderung, Spezialinteressen, soziale Interaktion, Kommunikation, Reizüberflutung, pädagogische Fachkraft, Inklusion, Verhaltensrituale, Feinmotorik, Entwicklungsstörung, sensorische Wahrnehmung, Erziehungsziele.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Unterstützung und Förderung von Kindern mit Asperger-Syndrom im Kita-Alltag.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die medizinischen Grundlagen, spezifische Symptome, pädagogische Fördermaßnahmen sowie die Gestaltung der räumlichen Umgebung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Erzieherinnen Strategien an die Hand zu geben, um Kindern mit Asperger-Syndrom eine bessere Teilhabe und Entwicklung in der Gruppe zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse verschiedener Fachautoren und Experten aus den Bereichen Heilpädagogik und Psychologie.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden sowohl theoretische Symptombeschreibungen als auch praxisorientierte Handlungsempfehlungen zur Förderung der Motorik, Kommunikation und sozialen Interaktion erarbeitet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Begriffe wie Asperger-Syndrom, Inklusion, Kita-Alltag, Reizverarbeitung und Fördermaßnahmen stehen im Mittelpunkt.
Warum ist das Thema der "Spezialinteressen" so wichtig für die Kita?
Spezialinteressen können sowohl als Barriere für neue Erfahrungen dienen als auch als wertvolle positive Verstärker genutzt werden, um das Kind bei Bildungsangeboten zu motivieren.
Welche Rolle spielt die räumliche Gestaltung bei der Arbeit mit autistischen Kindern?
Aufgrund der oft erhöhten Licht- und Lärmempfindlichkeit ist eine reizreduzierte Umgebung mit Rückzugsmöglichkeiten essenziell für das Wohlbefinden und die Konzentration.
- Arbeit zitieren
- Lisa Zajonz (Autor:in), 2019, Wie können Kinder mit Asperger-Syndrom im Kita-Alltag gefördert werden?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/464395
