„Jeder vierte Jugendliche geht nicht gern zur Schule. Jeder fünfte macht sich Sorgen darüber, wie er am nächsten Tag abschneiden wird. Um 13 Prozent haben in der Schule sogar oft Kopfschmerzen. Dies ist das betrübliche Ergebnis der ersten repräsentativen Befragung von Schülerinnen und Schülern an weiterführenden Schulen in der Bundesrepublik.“ Wie kommt es zu einer derartigen Situation und was veranlasst die Schüler zu solchen Äußerungen? Mit dieser Fragestellung möchte ich mich in meiner Hausarbeit beschäftigen. Zunächst gehe ich dabei auf die veränderte Familiensituation ein, bevor ich mich mit der herrschenden Schulsituation auseinander setze. Dabei versuche ich die Problematik, die durch beide Situationen entsteht, so genau wie möglich darzustellen. Anschließend werde ich versuchen mittels der Methode des Selbstgesteuerten Lernens einen Ausweg oder eine Alternative zum derzeitig vorherrschenden Schulsystem aufzuzeigen. Ich gehe dabei vor allem auf die Veränderungen in den Rollen der Lehrer und der Schüler ein und auf die, in diesem Zusammenhang notwendigen Veränderungen der Arbeitsweisen, Techniken und Sozialformen.
Das Hauptmerkmal meiner Arbeit möchte ich auf die Vorstellung einiger Methoden des Selbstgesteuerten Lernen legen. Ich beschränke mich dabei auf vier Methoden kreativen Problemlösens nach Bugdahl. Diese erkläre ich zunächst kurz und gebe dann einige Hinweise zu deren Vorbereitung, Anwendung und Auswertung. Außerdem führe ich einige Anwendungsmöglichkeiten und Beispielaufgaben für die jeweiligen Methoden an.
Ich hoffe es gelingt mir damit aufzuzeigen, dass durchaus Alternativen bestehen und die Unzufriedenheit der Schüler bekämpft werden kann. Die wenigen Methoden, die ich im Rahmen dieser Hausarbeit vorstellen kann, zeigen zahlreiche Möglichkeiten zur Veränderung des lehrerzentrierten Unterrichts an. Es handelt sich dabei aber nur um einen geringen Teil der heute bekannten Methoden zur Umgestaltung des Unterrichts und des Bildungssystems.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. SITUATIONSANALYSE
2.1. FAMILIENSITUATION
2.2. SCHULSITUATION
3. DAS PRINZIP DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS
4. DAS KONZEPT DES ENTDECKENDEN LERNENS
4.1. GRUNDLAGEN
4.2. KATEGORIEN DES ENTDECKENDEN LERNENS
4.3. PROBLEME BEI DER UMSETZUNG DES ENTDECKENDEN LERNENS
5. KREATIVES PROBLEMLÖSEN NACH BUGDAHL ALS EIN PRINZIP DES ENTDECKENDEN LERNENS
5.1. GRUNDLAGEN
5.2. BRAINSTORMING
5.3. BRAINWRITING
5.4. MORPHOLOGISCHER KASTEN
5.5. ENTRINNEN
6. SCHLUSS
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Defizite des derzeitigen, lehrerzentrierten Schulsystems vor dem Hintergrund veränderter gesellschaftlicher und familiärer Bedingungen und präsentiert Ansätze des selbstgesteuerten und entdeckenden Lernens als alternative Lehr- und Lernformen.
- Analyse der veränderten Familiensituation und deren Auswirkungen auf Schüler.
- Kritik an der aktuellen Schulsituation und dem lehrerzentrierten Unterricht.
- Einführung in das Prinzip des selbstgesteuerten Lernens.
- Grundlagen und zentrale Kategorien des entdeckenden Lernens.
- Vorstellung von Methoden des kreativen Problemlösens nach Bugdahl.
Auszug aus dem Buch
5.2. Brainstorming
Der Begriff Brainstorming ist den meisten bekannt, doch nur die wenigsten wissen, wie Brainstorming durchzuführen ist, welche Ziele erreicht werden können und wie mit den Ergebnissen umzugehen ist. Übersetzt man den Begriff wörtlich, stößt man auf den Gehirnsturm. Und genau als solcher. soll es auch verwendet werden. Beim Brainstorming handelt es sich folglich um ein Verfahren zur Ideenfindung. „Brainstorming ersetzt weder Allgemeinbildung noch Faktenwissen. Aber es hilft unbewußtes Wissen hervorzulocken.“
Damit soll es gelingen mit Hilfe des Brainstormings häufig auftretende Blockaden zu lösen und neue Ideen hervorbringen. Nach Bugdahl sind für das Brainstorming einige wichtige Regeln unbedingt zu beachten. Die erste Regel besagt, dass zunächst keine Kritik erlaubt ist. Hier wird deutlich, dass alle Ideen und seien sie scheinbar noch so abwegig, akzeptiert werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Die Autorin legt die Problemstellung dar, kritisiert das gegenwärtige Schulsystem und stellt die Zielsetzung vor, Methoden des selbstgesteuerten und entdeckenden Lernens zu untersuchen.
2. SITUATIONSANALYSE: Dieses Kapitel beleuchtet den Wandel der familiären Sozialstrukturen sowie die Unzufriedenheit von Schülern mit der starren, lehrerzentrierten Schulsituation.
3. DAS PRINZIP DES SELBSTGESTEUERTEN LERNENS: Hier wird definiert, dass selbstgesteuertes Lernen nicht die Abschaffung des Lehrers bedeutet, sondern eine Rollenveränderung hin zum Berater bei gleichzeitigem Erhalt von Verbindlichkeit.
4. DAS KONZEPT DES ENTDECKENDEN LERNENS: Es werden die theoretischen Grundlagen nach Piaget und Dewey erläutert sowie vier zentrale Kategorien für die praktische Umsetzung in der Schule aufgezeigt.
5. KREATIVES PROBLEMLÖSEN NACH BUGDAHL ALS EIN PRINZIP DES ENTDECKENDEN LERNENS: Die Autorin beschreibt konkrete Methoden wie Brainstorming, Brainwriting, den morphologischen Kasten und Entrinnen als Werkzeuge zur Förderung der Kreativität und Selbstständigkeit.
6. SCHLUSS: Zusammenfassend wird betont, dass angesichts gesellschaftlicher Veränderungen ein Umdenken in der Bildung notwendig ist, um Schüler zu stärken und das Lernen lebensnah zu gestalten.
Schlüsselwörter
Entdeckendes Lernen, Selbstgesteuertes Lernen, Kreatives Problemlösen, Bugdahl, Lehrerrolle, Unterrichtsöffnung, Schulsituation, Brainstorming, Brainwriting, Morphologischer Kasten, Entrinnen, Didaktik, Bildungsreform, Eigeninitiative, Methodenkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Kritik am herkömmlichen, lehrerzentrierten Unterricht und dem Aufzeigen von Alternativen durch Konzepte des selbstgesteuerten und entdeckenden Lernens.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind der gesellschaftliche Wandel, die familiäre Situation von Kindern, die Problematik des heutigen Schulsystems sowie Methoden zur kreativen Problemlösung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, nachzuweisen, dass es notwendige und praktikable Alternativen zum traditionellen Unterricht gibt, um die Unzufriedenheit der Schüler zu verringern und ihre Selbstständigkeit zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine theoretische Aufarbeitung bestehender didaktischer Konzepte, ergänzt durch eigene Beobachtungen aus der Schulpraxis und den Bezug auf anerkannte Autoren der Erziehungswissenschaft.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der Ausgangssituation, die theoretische Fundierung des selbstgesteuerten Lernens und des Konzepts des entdeckenden Lernens sowie die Vorstellung konkreter Kreativitätstechniken.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Neben dem entdeckenden und selbstgesteuerten Lernen sind Begriffe wie kreatives Problemlösen, Methodenkompetenz und die Veränderung der Lehrerrolle zentral.
Was wird unter der Methode des "Entrinnens" verstanden?
Entrinnen ist eine Methode, um bei der Problemlösung aus gewohnten Denkmustern und Routinen auszubrechen, wenn herkömmliche Lösungswege versagen, und neue, innovative Perspektiven zu gewinnen.
Welche Bedeutung kommt dem Lehrer beim entdeckenden Lernen zu?
Der Lehrer wird nicht überflüssig, sondern wandelt sich vom Wissensvermittler zur "helfenden Hand", der ein anregendes Lernumfeld schafft, Schüler begleitet und als Berater fungiert.
- Quote paper
- Marika Ziron (Author), 2005, Das Konzept des Entdeckenden Lernens, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/41365
