Neben Pod- und Vodcasts gibt es noch weitere Bezeichnungen bzw. Formate, wie z.B. den „Enhanced Podcast“, in dem zusätzliche Informationen, wie Links, Bilder oder In-formationen zum Autor hinzugefügt werden und den Educast, der sich auf die Nutzung von Audio- und Videoaufzeichnung in Bildungskontexten bezieht. Dadurch ergeben sich ganz neue Einsatzformen im Bereich E-Learning.
In Kapitel 2 werden Funktionen und Motive von Pod- und Vodcasts erläutert. Der Hauptteil dieser Arbeit umfasst die Konzeption eines eigenen Podcasts in Kapitel 3 und dessen anschließende Evaluation in Kapitel 4 sowie der Reflexion in Kapitel 5.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 FUNKTIONEN UND MOTIVE VON POD- UND VODCASTS IN DER BILDUNGSWISSENSCHAFT
3 KONZEPTION DES VODCASTS "DEUTSCH LERNEN UNTERWEGS"
3.1 Funktionen und Motive
3.2 Themenwahl und bildungswissenschaftlicher Bezug
3.3 Aufbau und Design
4 EVALUATION
5 REFLEXION
6 FAZIT UND AUSBLICK
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, das didaktische Potenzial von Pod- und Vodcasts im Bildungsbereich zu explorieren und deren praktischen Einsatz durch die Konzeption sowie Evaluation eines eigenen Formats zum Thema "Deutsch lernen unterwegs" zu erproben und kritisch zu reflektieren.
- Grundlagen und Potenziale von Podcasting in der Bildungswissenschaft
- Didaktische Konzeption von Video-Podcasts für den Spracherwerb
- Einsatz des Vorgehensmodells der ETH Zürich zur strukturierten Planung
- Motivationale Aspekte nach dem ARCS-Modell im E-Learning
- Empirische Evaluation der Akzeptanz und Nutzbarkeit eines eigenen Educasts
Auszug aus dem Buch
3.3 Aufbau und Design
Damit ein Podcast erfolgreiches Lernen ermöglicht, müssen zusätzlich relevante Lernkontexte berücksichtigt werden. Bastiaens (2014) verweist in diesem Zusammenhang auf folgende Kontexte:
- Individueller Lernkontext
- Anwendungskontext
- Pädagogischer Kontext
- Technologie-Kontext (S. 27).
Motivationale Aspekte sollten besonders in E-Learning Szenarien berücksichtigt werden. Das ARCS-Modell von Keller (1983) soll hier zur Orientierung dienen:
Attention: Das Interesse der Lernenden erlangen damit der Hörer aufmerksam wird und bleibt. Hinsichtlich der Zielgruppe sollte langsam und deutlich gesprochen und das Sprachniveau berücksichtigt werden. Sprache und Musik sollten sich abwechseln.
Relevance: Bedeutsamkeit und Relevanz des Lehrstoffs, indem bestenfalls reale Beispiele und Situationen verwendet werden.
Confidence: Erfolgszuversicht unterstützen, indem leicht verständliche Lösungswege angeboten werden.
Satisfaction: Die Lernenden sollen den Eindruck bekommen, dass die dargebotenen Inhalte das Lernen unterstützen. Dazu können Übungen angeboten werden um das Erlernte zu testen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Dieses Kapitel führt in die Bedeutung neuer Medien und die Relevanz von Podcasts als Instrument für flexibles E-Learning und Mobile Learning ein.
2 FUNKTIONEN UND MOTIVE VON POD- UND VODCASTS IN DER BILDUNGSWISSENSCHAFT: Hier werden Educasts als Informationsquelle sowie Lerngegenstand beleuchtet und ihre Rolle bei der Förderung konstruktivistischer Lernprozesse diskutiert.
3 KONZEPTION DES VODCASTS "DEUTSCH LERNEN UNTERWEGS": Das Kapitel beschreibt die didaktische Planung des eigenen Video-Podcasts basierend auf dem Vorgehensmodell der ETH Zürich, einschließlich Themenwahl, Zielgruppenanalyse und technischer Gestaltung.
4 EVALUATION: In diesem Teil wird die Konzeption und Durchführung einer Nutzerbefragung zur Akzeptanz und Qualität des entwickelten Educasts anhand spezifischer Kriterien dargelegt.
5 REFLEXION: Die Autorin reflektiert den gesamten Produktionsprozess, einschließlich der technischen Herausforderungen bei der Tondateibearbeitung und der Videointegrierung.
6 FAZIT UND AUSBLICK: Das Kapitel fasst die Ergebnisse zusammen, bestätigt den Mehrwert von Podcasts für den Spracherwerb und gibt einen Ausblick auf zukünftige Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.
Schlüsselwörter
Podcasts, Vodcasts, Educasts, Bildungswissenschaft, E-Learning, Mobile Learning, Deutsch als Fremdsprache, Konstruktivismus, Didaktische Konzeption, Evaluation, Audacity, Sprachunterricht, Medienkompetenz, Spracherwerb, ARCS-Modell
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Einsatz von Pod- und Vodcasts im Bildungskontext, speziell für den Spracherwerb, und dokumentiert die Entwicklung eines eigenen Formats.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind mobiles und informelles Lernen, didaktische Planung von E-Learning-Angeboten sowie die praktische Anwendung von Produktions-Tools.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist die Erstellung, Anwendung und anschließende Evaluation eines didaktisch konzipierten Podcasts, um dessen Eignung als ergänzendes Lernwerkzeug zu prüfen.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Neben der theoretischen Fundierung durch Fachliteratur wird eine empirische Evaluation in Form einer elektronischen Umfrage durchgeführt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung, die konkrete Konzeption des Projekts "Deutsch lernen unterwegs" sowie die detaillierte Auswertung der erhobenen Nutzerdaten.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die wichtigsten Schlagworte sind Podcasting, Mobile Learning, Spracherwerb, Didaktik und Evaluation.
Warum wurde das Vorgehensmodell der ETH Zürich für die Konzeption gewählt?
Das Modell der NET der ETH Zürich wurde gewählt, da es mit seinen sechs W-Fragen ein strukturiertes und zielorientiertes Planungsinstrument bietet, das die didaktische Qualität sicherstellt.
Welche Herausforderungen nennt die Autorin bei der technischen Umsetzung?
Die Autorin berichtet insbesondere von Schwierigkeiten bei der Nachbearbeitung der Tonqualität durch Rauschentfernung und bei der exakten zeitlichen Synchronisation der Audioinhalte mit den PowerPoint-Folien.
- Quote paper
- Konstantina Roussi (Author), 2014, Pod- und Vodcasts in der Bildungswissenschaft. Beschreibung, Umsetzung und Reflexion eines eigenen Pod-/Vodcasts, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/387373
