Dies ist eine sehr gute Zusammenfassung zur Vorlesung „Schulpädagogik“ im Lehramtsstudium.
Es werden alle wichtigen Inhalte der Schulpädagogik dargestellt und zusammengefasst.
Diese Mitschrift dient als Grundlage für die erfolgreiche Klausur.
Viel Erfolg bei der Klausur!
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Unterrichtsplanung anhand der didaktischen Analyse Wolfgang Klafkis
- Lernzielbereiche nach Bloom für die Entwicklung von Lernerfolgskontrollen
Inhaltsübersicht
1. Anforderungen an Modelvorstellungen
2. Komponenten der Modellvorstellung von Unterricht
3. Didaktik
3.1 Wolfgang Klafki
3.1.1 Unterrichtsplanung
3.1.2 Kritik an Klafkis Überlegungen
3.1.3 Weiterentwicklung: kritisch-konstruktive Didaktik
3.1.4 Verhältnis von Theorie und Praxis im Ansatz von Klafki
3.2 Der Ansatz von Heinrich Roth
3.2.1 Kritik
3.2.2 Zentrale bleibende Bedeutung
4. Unterricht aus Sicht der unterrichtsanalytischen Ansätze
4.1 Strukturanalyse: Entscheidungsfelder
4.2 Strukturanalyse: Bedingungsfelder
4.3 Kritik
4.4 Hamburger Modell
5. Inklusion
5.1 Vier Dimensionen der Heterogenität
5.2 Situation in Bayern
5.3 Situation in NRW
5.4 Vergleich: Bayern- NRW
5.5 KMK-Verlautbarung zur Inklusion
5.6 Europäische Ebene: Inklusionsorientierte Lehrerbildung
5.7 Formen der inklusiven Schule
5.8 Konsequenzen für den Unterricht
6. Handlungsorientierte Ansätze
6.1 Planung einer handlungsorientierten Unterrichtseinheit Beispiel:
6.2 Merkmale lernprozessanregender Aufgaben
6.3 Positiv am Ansatz:
7. Unterricht aus der Sicht konstruktivistischer Ansätze
7.1 Kritik:
8. Probleme der Leistungsfeststellung
8.1 Schritte zur Entwicklung einer Lernerfolgskontrolle
8.2 Anforderungen an die Formulierung von Aufgaben:
8.3 Leistungsfeststellung als Messung:
8.4 Normen für die Bewertung von Lernleistungen
8.5 Funktionen von Lernerfolgskontrollen:
9. Mediale Lernkonzepte im Überblick
9.1 Computerbasierte Angebote
9.2 Lerntheorethische Ansätze
10. Mediendidaktische Konzepte
10.1 Lehrmittelkonzept:
10.2 Arbeitsmittelkonzept
10.3 Bausteinkonzept
10.4 Systemkonzept
10.5 Lernumgebungskonzept
10.6 Funktion der Medien im Unterrichtsablauf
11. Medienerzieherische Konzepte
11.1 Behütend-pflegende Medienerziehung
11.2 Ästhetisch-kulturorientierte Medienerziehung
11.3 Funktional-systemorientierte Medienerziehung
11.4 Kritisch. materialistische Medienerziehung
11.5 Handlungs- und Interaktionsorientierte Medienerziehung
11.6 Medienkompetenz als Ziel
11.7 Fünf Aufgabenbereiche für die Förderung von Medienkompetenz
12. Schulentwicklung am Beispiel der Entwicklung eine Medienpädagogischen Konzeptes für eine Schule
12.1 Grundsätze für ein medienpädagogisches Konzept
12.2 Leitfragen für die Reflexion von Zwischenständen
12.3 Konzeptionelle Ansätze zu Schulentwicklung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit stellt Grundlagen der Schulpädagogik für das Lehramtsstudium zusammen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie unterschiedliche didaktische, inklusive und medienpädagogische Ansätze die Planung, Gestaltung und Bewertung von Unterricht unterstützen können.
- Modelle und Theorien der Unterrichtsplanung
- Heterogenität, Inklusion und Differenzierung
- Handlungsorientiertes und konstruktivistisches Lernen
- Lernerfolgskontrollen und Leistungsbewertung
- Mediendidaktik, Medienerziehung und Medienkompetenz
- Medienpädagogische Schulentwicklung
Auszug aus dem Buch
Mediale Lernkonzepte im Überblick
Haushalte mit Jugendlichen: Handy 99% Computer 98% Internet 96% // tägliche Nutzung Handy 94% Internet 92%
Computerbasierte Angebote
Lehrprogramme, mit denen ein Nutzer neue Inhalte in einem bestimmten Themenbereich mit vorgegebener Steuerung durch das Programm erarbeiten kann
Offene Lehrsysteme, durch die didaktische und hypermedial aufbereitete Inhalten zu einem spezifischen Themengebiet – häufig mit einzelnen Werkzeugen versehen – bereitgestellt werden.
Übungsprogramme, mit deren Hilfe bereits erarbeitete Lerninhalte in individueller Weise – zum Teil mit spielerischen Elementen – geübt, gefestigt und automatisiert werden können
Lernspiele, die pädagogisch entworfene Situationen präsentieren, in denen die Lernenden in bestimmten Handlungsräumen mit verschiedenen Handlungsalternativen agieren können und dabei bestimmte Situationen gestalten oder verbessern sollen
Experimentier- und Simulationsumgebungen, in denen auf der Grundlage vorgegebener oder zu entwickelnder Modellvorstellungen Prozesse simuliert werden können, wobei mit dem Einfluss verschiedener Parameter auf die jeweils modellierten Prozesse experimentiert werden kann.
Datenbestände, durch die Informationssammlungen – in der Regel mit Suchwerkzeugen und Verweisstrukturen – zur Verfügung gestellt werden.
Werkzeuge, die als themenunabhängige Programme die Erzeugung und Gestaltung sowie Bearbeitung visueller, auditiver und audiovisueller Produkte in abbildhafter oder symbolischer Form sowie den Austausch ermöglichen.
Kommunikations- und Kooperationsumgebungen, durch die eine Infrastruktur für den Erfahrungs- und Meinungsaustausch sowie für die gemeinsame Erarbeitung von Produkten bereitgestellt wird
Lerntheorethische Ansätze
Behavioristische Grundposition: Steigerung des Lernens durch Hinweisreize und Verstärkungen
Kognitionstheoretische Grundposition: Lernen als Wechselwirkung instruktionaler Angebote und interner Verarbeitung; Aufbau von Wissensstrukturen, entwicklungstheoretische Ansätze, Bedeutungsstrukturen/Doppelkodierung/mentale Modelle
konstruktivistische Ansätze: Lernen als subjektive Konstruktion von Wirklichkeit auf der Basis individueller Wahrnehmung
Zusammenfassung der Kapitel
Anforderungen an Modelvorstellungen: Modellvorstellungen werden als begründete Vorstellungen eines Realitätsausschnitts beschrieben, die Zusammenhänge formulieren und Vorgehen reflektieren.
Komponenten der Modellvorstellung von Unterricht: Genannt werden unter anderem Lernvoraussetzungen, Ziele, Lehrhandlungen, Inhalte, Medien und der institutionelle Rahmen.
Didaktik: Die Arbeit stellt Klafkis Bildungstheorie und Unterrichtsplanung sowie Roths Stufenmodell des Lernprozesses und deren Kritik vor.
Unterricht aus Sicht der unterrichtsanalytischen Ansätze: Entscheidungs- und Bedingungsfelder des Berliner Modells sowie die Planungsperspektive des Hamburger Modells werden erläutert.
Inklusion: Der Abschnitt behandelt Heterogenität, Regelungen in Bayern und Nordrhein-Westfalen sowie Formen der Differenzierung im Unterricht.
Handlungsorientierte Ansätze: Anhand des Ansatzes von Gerhard Tulodziecki werden lernprozessanregende Aufgaben und die Planung handlungsorientierten Unterrichts vorgestellt.
Unterricht aus der Sicht konstruktivistischer Ansätze: Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion werden als Perspektiven auf Lernen behandelt und kritisch eingeordnet.
Probleme der Leistungsfeststellung: Dargestellt werden Schritte zur Lernerfolgskontrolle, Prüfungsformen, Bewertungsnormen und Funktionen der Leistungsdiagnose.
Mediale Lernkonzepte im Überblick: Verschiedene computerbasierte Angebote und lerntheoretische Grundpositionen werden vorgestellt.
Mediendidaktische Konzepte: Fünf Konzepte werden unter anderem hinsichtlich Planungsverantwortung, Lehrhandlungen und Selbststeuerung unterschieden.
Medienerzieherische Konzepte: Die Arbeit beschreibt unterschiedliche medienerzieherische Ansätze und Aufgabenbereiche der Medienkompetenzförderung.
Schulentwicklung am Beispiel der Entwicklung eine Medienpädagogischen Konzeptes für eine Schule: Grundsätze und Reflexionsfragen für ein schulisches Medienkonzept werden mit Ansätzen der Schulentwicklung verbunden.
Schlüsselwörter
Schulpädagogik, Didaktik, Unterrichtsplanung, Bildungstheorie, Inklusion, Heterogenität, Handlungsorientierung, Konstruktivismus, Leistungsbewertung, Mediendidaktik, Medienerziehung, Medienkompetenz, Schulentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit bündelt Grundlagen der Schulpädagogik und stellt Ansätze zur Gestaltung und Bewertung von Unterricht vor.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Didaktik, Inklusion, Lernerfolgskontrolle, Medienpädagogik und Schulentwicklung.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie vermittelt einen Überblick über Konzepte, die für die Planung und Reflexion schulischen Lehrens und Lernens relevant sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Darstellung ist als Zusammenstellung und Gegenüberstellung pädagogischer Ansätze angelegt; eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert didaktische Modelle, inklusive Unterrichtsformen, Leistungsbewertung und verschiedene medienpädagogische Konzepte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Unterrichtsplanung, Inklusion, Konstruktivismus, Leistungsbewertung, Mediendidaktik und Medienkompetenz.
Wie werden die Ansätze von Klafki und Roth dargestellt?
Bei Klafki stehen Bildungstheorie und didaktische Analyse im Vordergrund; bei Roth werden die Stufen des Lernprozesses und deren Kritik beschrieben.
Welche Bezugsnormen der Leistungsbewertung werden unterschieden?
Die Arbeit unterscheidet kriteriale, soziale und individuelle Bezugsnormen und erläutert ihre jeweiligen Bezugspunkte.
Welche Rolle spielt Medienkompetenz?
Sie wird als Ziel der Medienerziehung behandelt und anhand von Aufgabenbereichen wie dem Nutzen, Gestalten und Bewerten medialer Angebote konkretisiert.
- Arbeit zitieren
- Chris K. (Autor:in), 2016, Grundlagen der Schulpädagogik im Lehramtsstudium, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/385890
