Diese Arbeit an der Pädagogischen Hochschule Freiburg wurde angeregt durch die neueren Ansätze von Fremdsprachenfrühbeginn in der Grundschule und parallele Integrationsmaßnahmen ausländischer Kinder und Jugendlicher an deutschen Grundschulen. Sie bezieht sich auf den konkreten Stand 1992 und bezieht Erfahrungen aus studentischen Schulpraktika in Freiburg und Dortmund ein.
Überlegungen zur multikulturellen Erziehung an Grundschulen sind ganz entscheidend abhängig von den jeweiligen gesellschaftlichen Voraussetzungen der multikulturellen Schülerschaft, deren verschiedene Gruppen und Situation ich im zweiten Kapitel in Grundzügen zu verdeutlichen suche. Das dritte Kapitel soll Auskunft über den bildungspolitischen Rahmen geben, in dem alle schulischen Handlungsmöglichkeiten verankert sind. Kapitel vier stellt ein Beispiel der Hortbetreuung sowie das Dortmunder Konzept zum Ausbau der schulischen Handlungsmöglichkeiten dar, das derzeit in Modellform erprobt wurde.
Die zentrale Bedeutung der Sprachen führe ich in den Kapiteln fünf und sechs aus, wobei ich auch hier versucht habe, die damaligen Richtlinien mit den jeweiligen Erfahrungsbeispielen und Konzepten zu verknüpfen. Die in Kapitel sieben und acht aufgeführten Überlegungen und Konzepte fand ich großenteils in der Präsenzbibliothek des Landesinstitutes für Schule und Weiterbildung, Soest. Kapitel sieben richtet den Blick auf Überlegungen zur gesellschaftlichen und damit auch schulischen Situation (Stand 1992) und führt das Rollenspiel als schulisches Konzept zur Konfliktverarbeitung an, das sich auf Entrealisierung und Heimwelt in der Schule nach Husserl (Phänomenologie) und die sekundäre Sozialisationsfunktion der Schule beruft. Das achte Kapitel führt schließlich die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit und Reflektionen zu seiner/ ihrer Funktion im Unterricht mit ausländischen Kindern aus.
Meine eigenen späteren Studien, insbesondere im Fach Sprachlehrforschung, Amerikastudien und DaF und Tätigkeiten als Lehrerin haben diese Arbeit nicht wiederlegen können, wenngleich die Komplexität der Aufgabenstellung andeutet, dass es keine rein pädagogische Arbeit ist, sondern Erkenntnisse ihrer Bezugswissenschaften, insbesondere der angewandten Linguistik, Bildungs- bzw. Schulpolitik der ausgewählten Länder und Entwicklungspsychologie, in besonderer Weise mit einbezieht.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1.Einleitung
2.Einwanderer in der Bundesrepublik Deutschland
2.1. Ausländische Arbeiter
2.2. Aussieder/ Umsiedler
2.3. Asylbewerber
2.3.1. Angaben zur Rechtsstellung
2.3.2. Hauptherkunftsländer 1991/1992
2.3.3. Angaben zur Wohnsituation
3.Rahmenbedingungen Interkultureller Erziehung
3.1. EG- Abkommen und deren bildungspolitischer Gehalt
3.2. Schulische Fördermaßnahmen
4.Ergänzende Fördermaßnahmen
4.1. Hort- und Hausaufgabenbetreuung der Caritas am Beispiel der Karlschule Freiburg
4.2. Stadtteilarbeit / Gemeinwesenorientierung
4.2.1. Regionale Arbeitsstellen zur Förderung ausländischer Kinder und Jugendlicher
4.2.2 RAA Dortmund: Modellversuch Ganztagsbetreuung
4.2.2.1. Soziokulturelle Voraussetzungen der GS Nordmarkt
4.2.2.2. Spezielle Maßnahmen der GS Nordmarkt
4.2.2.3. Die Fünf Phasen des Ganztags
4.2.2.4. Ganztagssituation der GS Nordmarkt
4.2.2.5. Freizeitangebot der GS Nordmarkt
4.2.2.6. "Der kleine Taubenschlag"
4.2.2.7. Initiative "Rund um den Nordmarkt"
5. Mutter- /Fremdsprachlicher Unterricht
5.1. Richtlinien
5.2. Kooperation muttersprachlicher und RegelklassenlehrerInnen
5.3. Begegnungs-/Fremdsprache
5.3.1. Konzepte und ihre Umsetzung
5.3.2. GS Nordmarkt: Portugiesisch auch in Regelklassen
6. Anfangsunterricht Sprache
6.1. Bedeutung der Sprache für den Schüler
6.1.1. Deutsch als Fremdsprache
6.1.2. Deutsch als Zweitsprache
6.1.3. Deutsch als Zielsprache
6.1.4. Deutsch als Interimsprache
6.2. Erfahrungsberichte
6.2.1. Förderkurs an einer Iserlohner Grundschule
6.2.1.1. Soziokulturelle Voraussetzungen
6.2.1.2. Schulische Fördermaßnahme
6.2.2. Auffangklasse GS Nordmarkt
6.2.3. Vorbereitungsklasse der Karlschule Freiburg
6.3. Medienmarkt Anfangsunterricht Sprache
7. Gemeinsames Lernen
7.1. Neue "Heimwelt" und "Entrealisierung" in der Schule
7.2. Rollenspiel im Unterricht
7.2.1. Formen und Ziele des Rollenspiels
7.2.2. Struktur des Rollenspiels im Unterricht
7.2.3. Unterrichtseinheit
7.2.4. Zusammenfassung und Ausblick
8. LehrerIn in der Rolle des Lernenden
8.1. Seine/ Ihre Funktion im offenen Unterricht
8.2. Interkulturelle Selbsterfahrung in der Lehrerfortbildung
9. Literaturhinweise
10. Anlagen (Kassette "Der kleine Taubenschlag u.a.")
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht theoretische Grundlagen sowie praktische Ansätze für eine multikulturelle Erziehung an Grundschulen vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Einwanderungssituation in der Bundesrepublik Deutschland.
- Analyse der sozio-kulturellen Situation von Zuwanderern (Ausländer, Aussiedler, Asylbewerber)
- Darstellung bildungspolitischer Rahmenbedingungen und internationaler Abkommen
- Evaluation von Fördermaßnahmen und Stadtteilprojekten (z.B. RAA Dortmund)
- Bedeutung der Sprachentwicklung und Konzepte für den Sprachunterricht
- Einsatz von Rollenspielen und interkulturellen Lernmethoden im Unterricht
Auszug aus dem Buch
" Am Anfang haben wir versucht, etwas von Eurer Sprache zu lernen
Am Anfang haben wir versucht, etwas von Eurer Sprache zu lernen, etwas von Euren Worten einzufangen in der Schicht und in der Zeit zwischen Schicht und Schlaf. Wir haben gelernt, Euch > Guten Tag < zu sagen und unseren Zustand zu beschreiben: >Schwere Arbeit - Deutschland viel kalt - Chef <. Wir haben damals auch gelernt, das Euch diese Brocken reichen. Wenn wir damals nach der Schicht zum Schlafen in die Baracken gingen, konnten wir sprechen: mit den vielen Wörtern unserer Muttersprache zu den Landsleuten. Und wir lernten aus den Sprachen der Kollegen aus dem Süden. Wir lernten, italienisch zu singen, spanisch zu lachen und türkisch zu weinen. Wir waren zusammen. Wir rannten zur Fabrik am nächsten Morgen und sagten > Guten Tag < . Ihr habt nicht > Merhabe < und nicht > Buenos dias < geantwortet. Die Hallen schluckten uns und unsere Sprache.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Einleitung: Einführung in die Thematik der multikulturellen Erziehung und Überblick über den strukturellen Aufbau der Hausarbeit.
2.Einwanderer in der Bundesrepublik Deutschland: Analyse der sozio-ökonomischen Hintergründe und der Situation verschiedener Einwanderergruppen.
3.Rahmenbedingungen Interkultureller Erziehung: Untersuchung internationaler Abkommen und deren Einfluss auf den schulischen Bildungsauftrag.
4.Ergänzende Fördermaßnahmen: Darstellung konkreter Projekte zur Ganztagsbetreuung und Stadtteilarbeit, insbesondere am Beispiel der Dortmunder Nordstadt.
5. Mutter- /Fremdsprachlicher Unterricht: Erörterung von Richtlinien und Kooperationsmodellen für muttersprachlichen Ergänzungsunterricht.
6. Anfangsunterricht Sprache: Analyse verschiedener Ansätze des Spracherwerbs und Erfahrungsberichte aus der Schulpraxis.
7. Gemeinsames Lernen: Fokus auf das Rollenspiel als didaktisches Mittel zur interkulturellen Konfliktverarbeitung und sozialen Integration.
8. LehrerIn in der Rolle des Lernenden: Reflexion über die Anforderungen an die Lehrperson und die Bedeutung interkultureller Selbsterfahrung.
Schlüsselwörter
Multikulturelle Erziehung, Grundschule, Integrationspädagogik, Deutsch als Zweitsprache, Einwanderung, Interkulturelles Lernen, Sprachförderung, Ganztagsbetreuung, Rollenspiel, Schulpraxis, Migrationshintergrund, Lehrerfortbildung, Sprachkompetenz, Soziokulturelle Voraussetzungen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit den Herausforderungen und Konzepten einer multikulturellen Erziehung an Grundschulen, wobei sie sowohl rechtliche Rahmenbedingungen als auch praktische Förderansätze analysiert.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Themenfelder umfassen die Situation von Einwanderern in Deutschland, die schulische Organisation von Sprachförderung, Modelle der Ganztagsbetreuung sowie die pädagogische Rolle der Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schule durch "Öffnung" und interkulturelle Konzepte eine "Einheit durch Vielfalt" fördern kann, um ein friedliches Zusammenleben in einer multikulturellen Gesellschaft zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus Literaturanalyse aktueller bildungspolitischer Vorgaben sowie eigenen Beobachtungen und Erfahrungsberichten aus der Schulpraxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Analysen zur Einwanderungssituation, zum bildungspolitischen Rahmen, zur Darstellung von Modellversuchen (z.B. RAA Dortmund) sowie zur Didaktik des Sprachunterrichts und des Rollenspiels.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind Multikulturelle Erziehung, Integrationspädagogik, Deutsch als Zweitsprache, Interkulturelles Lernen und die Öffnung von Schule.
Wie bewertet die Autorin die Situation von Asylbewerberkindern an Schulen?
Die Autorin kritisiert scharf, dass Asylbewerberkinder durch restriktive behördliche Auflagen und mangelnde Schulpflicht in einigen Bundesländern elementare Menschenrechte auf Bildung vorenthalten bekommen.
Welche Rolle spielt das Rollenspiel im interkulturellen Kontext laut der Autorin?
Das Rollenspiel dient als angstfreier Raum, in dem Kinder reale Konflikte des Zusammenlebens simulieren und spielerisch soziale Handlungsmuster erproben können, um ein besseres gegenseitiges Verständnis zu entwickeln.
- Quote paper
- Jutta Mahlke (Author), 1993, Einheit durch Vielfalt - Überlegungen zur multikulturellen Erziehung an Grundschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/28781
