In dieser Hausarbeit wird Offener Unterricht und die spezielle Form des Lernens an Stationen erläutert. Danach thematisiere ich das Leben von Kindern in Afrika mit einem besonderen Schwerpunkt auf das afrikanische Schulsystem und das Gesundhe itswesen. Im dritten Teil werden die Möglichkeiten der Offenen Unterrichtsform Lernen an Stationen im Bezug zum Leben von Kindern in Afrika dargestellt. Dabei werden unter dem Länderschwerpunkt Tansania auch zwei konkrete Stationen zur Schule und Gesundheit und Ernährung näher beschrieben.
2.0 Offener Unterricht
Offener Unterricht wurde erstmals zu Beginn der siebziger Jahre als Gegenkonzept zum damals vorherrschenden lehrerzentrierten Frontalunterricht entwickelt. Man wollte den Unterricht schülerzentriert gestalten, so dass die individuelle Persönlichkeit eines jeden Schülers im Fordergrund steht. Die Interessen und Bedürfnisse der Schüler sollten den Inhalt des Unterrichts bestimmen.
Bis in die achtziger Jahre wurde, ohne große Erfolge im realen Unterricht, viel über verschiedenste Dimensionen der Öffnung geschrieben. Anfang der neunziger Jahre wurde Offener Unterricht nicht länger als ein Gegenkonzept zum geschlossenem Unterricht verstanden, sondern vielmehr als eine Bewegung, ein Prozess definiert, der verschiedene Reformansätze inhaltlich, methodisch und organisatorisch vereinigt, um den Umgang mit dem Kind durch einen neuen Lernansatz zu verändern (vgl. Wallrabenstein 1991, S. 54). Somit ist Offener Unterricht kein genau definiertes Konzept, sondern stellt einen Veränderungsprozess des Unterrichts da, der immer abhängig vom Lernenden vielfältige Methoden beinhaltet, die traditionelle und neue Elemente vereinen. Die Schüler können durch ihre Interessen, Wünsche und Fähigkeiten den Unterrichtsinhalt, die Art der Durchführung und den Unterrichtsverlauf bestimmen (vgl. Knauf 2001, S. 104).
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Der Stationenlauf setzt Tansania als Länderbeispiel und begleitet den elfjährigen Kofi
- Für die Gesundheitsstation ist eine Aufgabe zu verschmutztem Flusswasser und Bauchschmerzen beschrieben
- 16 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2.0 Offener Unterricht
2.1 Lernen an Stationen
2.2 Vor- und Nachteile des Stationenlernens und Offenen Unterrichts
3.0 Das Leben von Kindern in Afrika
3.1 Das afrikanische Schulsystem
3.2 Gesundheitsversorgung und Krankheit in Afrika
4.0 An Stationen über das Leben von Kindern in Tansania/Afrika lernen
4.1 Station: Schule
4.2 Station: Gesundheit und Ernährung
4.3 Abschluss des Lernens an Stationen zum Thema „So leben Kinder in Tansania“
Zielsetzung und Themen
Die Hausarbeit erläutert Offenen Unterricht und Lernen an Stationen, beschreibt Lebensbedingungen von Kindern in Afrika mit Schwerpunkten auf Schule und Gesundheit und entwickelt am Beispiel Tansanias eine Unterrichtseinheit mit konkreten Stationen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Stationenlernen Kindern einen anschaulichen, selbstständigen und differenzierten Zugang zum Leben Gleichaltriger in Tansania ermöglichen kann.
- Merkmale und pädagogische Grundlagen des Offenen Unterrichts
- Organisation, Ablauf sowie Chancen und Grenzen des Stationenlernens
- Lebensbedingungen afrikanischer Kinder und regionale Vielfalt
- Schulsystem, Gesundheitsversorgung und Ernährung
- Tansania als exemplarischer Länderschwerpunkt
- Konkrete Unterrichtsstationen zu Schule und Gesundheit
Auszug aus dem Buch
An Stationen über das Leben von Kindern in Tansania/Afrika lernen
Der Erfahrungsraum der Grundschulkinder ist heute oft durch vielfältige Kontakte zu Kindern und Erwachsenen fremdländischer Herkunft geprägt. Diese können durch offene oder vorurteilshafte Begegnungen gekennzeichnet sein. Vielfältige Sozialforschungen belegen, dass Kinder schon sehr früh nationale Vorbehalte und Vorurteile entwickeln. Der Grundschulunterricht muss daher von kultureller Vielfalt beeinflusste Unterrichtsinhalte pflegen, die wechselseitige produktive Beziehungen zwischen den Kindern enstehen lassen. Die emotional gefärbten Einstellungen der Erwachsenen werden von Kindern häufig übernommen und beeinflussen spätere Erfahrungen. Der Unterricht sollte daher mehr als bisher fremdenfeindlichen Tendenzen entgegenwirken und die Freude und Aufgeschlossenheit gegenüber anderen Kulturen wecken (vgl. Kaiser 1998, S. 77 f.).
Sabine Tröger stellte 1993 bei einer Studie über das Afrikabild bei deutschen Schülerinnen und Schülern heraus, dass „(…) in der deutschen Öffentlickeit das Bild des rückständigen, unmodernen, ungebildeten und durch den täglichen Kampf um Nahrungsmittel gezeichneten Afrikaners dominiert“ (Tröger 1993, S.63). Das übergeordnete Ziel des Sachunterrichts ist es, den Kindern die Lebenswirklichkeit zu erschließen. Daher sollen die Schüler die realen Lebensbedingungen der Bevölkerung in Afrika und die Anpassung an diese Gegebenheiten kennen und schätzen lernen. Das Unterrichtsthema zum Leben von Kindern in Afrika soll die Neugier auf die Lebenswelt anderer Kinder wecken. Durch ein entdeckendes, kritisches Lernen, können die Kinder erkennen, dass die Wünsche, Hoffnungen und Ängste der Kinder hier und anderswo gar nicht so unterschiedlich sind. So kann eine emotionale Verbundenheit entstehen, die Andersartiges und Fremdes leichter akzeptieren lässt. Das verhindert, dass die Kinder ihre Werte und Normen verabsolutieren und entwickelt Respekt, Toleranz und Solidarität gegenüber fremden Kulturen.
Der Sachunterricht soll handelndes Lernen unterstützen und Mitmenschlichkeit mit Sachlichkeit verbinden. Daher ist das Lernen an Stationen eine ideale Arbeitsmethode, um das Leben von Kindern in Afrika Unterrichtsgegenstand werden zu lasssen. Die Grundschule ist zur individuellen Förderung des Kindes, zum differenzierten Lernen und der Entwicklung zur Handlungsfähigkeit der Kinder verpflichtet (vgl. Kurowski/Soostmeyer 1986, S.18/23). Offener Unterricht und vor allem das Lernen an Stationen unterstützt diese Aspekte der kindlichen Weiterentwicklung und eignet sich bei diesem Thema, um die verschiedenen Lebensbereiche afrikanischer Kinder abdecken zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit kündigt die Erläuterung des Offenen Unterrichts und des Stationenlernens sowie die Beschäftigung mit dem Leben afrikanischer Kinder an. Tansania bildet den Schwerpunkt für zwei konkrete Stationen zu Schule und Gesundheit und Ernährung.
2.0 Offener Unterricht: Das Kapitel beschreibt Offenen Unterricht als schülerzentrierten Veränderungsprozess mit reformpädagogischen Wurzeln. Es erläutert die Selbstbestimmung, individuelle Förderung und sozialen Lernziele.
2.1 Lernen an Stationen: Das Kapitel erklärt Entstehung, Organisation und typische Phasen des Stationenlernens. Wahlmöglichkeiten, differenzierte Aufgaben, Laufzettel und Selbstkontrolle unterstützen eigenständiges und kooperatives Arbeiten.
2.2 Vor- und Nachteile des Stationenlernens und Offenen Unterrichts: Erörtert werden Motivation, selbstständiges Lernen und soziale Kompetenzen ebenso wie mögliche Überforderung, Konflikte und der hohe Vorbereitungsaufwand. Die Lehrkraft soll Freiräume und verbindliche Lernziele ausbalancieren.
3.0 Das Leben von Kindern in Afrika: Das Kapitel schildert unterschiedliche Lebensbedingungen von Kindern, darunter frühe Einbindung in den Alltag, Kinderarbeit, Urbanisierung und soziale Belastungen. Es weist zugleich auf die Vielfalt des Kontinents und die Grenzen allgemeiner Aussagen hin.
3.1 Das afrikanische Schulsystem: Behandelt werden die koloniale Entstehung des Schulsystems, Zugangshürden und schwierige Unterrichtsbedingungen. Das Kapitel thematisiert außerdem kulturelle und sprachliche Entfremdung sowie Reformbedarfe.
3.2 Gesundheitsversorgung und Krankheit in Afrika: Das Kapitel beschreibt die Ebenen der Gesundheitsversorgung, traditionelle Heilmethoden und die Ausrichtung westlicher Medizin. Ernährungsmangel und Aids werden als zentrale gesundheitliche Herausforderungen dargestellt.
4.0 An Stationen über das Leben von Kindern in Tansania/Afrika lernen: Das Kapitel begründet kulturelles Lernen und die Wahl Tansanias als exemplarischen Schwerpunkt. Die Identifikationsfigur Kofi und eine durch Kinderfragen angeregte Stationenplanung strukturieren den Unterrichtsvorschlag.
4.1 Station: Schule: Die Station vermittelt anhand einer Geschichte, Bildern und Arbeitsblättern Kofis Schulalltag und das Schulsystem. Vergleichsaufgaben, Kisuaheli-Wörter und praktische Aktivitäten fördern Beobachtung und Perspektivwechsel.
4.2 Station: Gesundheit und Ernährung: Anhand von Kofis Besuch einer Krankenstation behandeln die Aufgaben Gesundheit, verschmutztes Wasser und Ernährung. Matheaufgaben und gemeinsames Kochen ergänzen die Arbeitsblätter; Aids wird wegen des Aufklärungsbedarfs ausgeklammert.
4.3 Abschluss des Lernens an Stationen zum Thema „So leben Kinder in Tansania“: Zum Abschluss vergleichen die Schüler ihren Alltag mit Kofis Leben und reflektieren ihre Erfahrungen. Ein Besuch mit Berichten und Trommelübungen wird als mögliche Ergänzung vorgeschlagen.
Schlüsselwörter
Offener Unterricht, Lernen an Stationen, Sachunterricht, Grundschule, Tansania, Afrika, Kinder, Schule, Gesundheitsversorgung, Ernährung, Selbstständigkeit, Differenzierung, kulturelle Vielfalt, Kofi
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie verbindet die Darstellung des Offenen Unterrichts und des Stationenlernens mit einem Unterrichtsentwurf zum Leben von Kindern in Tansania.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen offene Lernformen, afrikanische Lebensbedingungen sowie Schule, Gesundheit und Ernährung in Tansania.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Die Arbeit zeigt, wie Stationenlernen einen selbstständigen und anschaulichen Zugang zu den Lebensbedingungen von Kindern in Tansania ermöglichen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturauswertung und entwickelt daraus einen didaktischen Unterrichtsvorschlag; eine eigene empirische Untersuchung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Er erläutert Offenen Unterricht und Stationenlernen, stellt Aspekte des Lebens afrikanischer Kinder dar und beschreibt zwei Stationen zu Schule und Gesundheit und Ernährung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Offener Unterricht, Lernen an Stationen, Tansania, Sachunterricht, Schule, Gesundheit und Ernährung kennzeichnen die Arbeit besonders.
Warum wurde Tansania als Länderbeispiel gewählt?
Die Autorin möchte traditionelle und moderne Lebensbereiche berücksichtigen und ein verallgemeinertes Bild des gesamten afrikanischen Kontinents vermeiden.
Wer ist Kofi im Unterrichtsentwurf?
Kofi ist eine Identifikationsfigur: ein elfjähriger Junge aus einem Dorf im Norden Tansanias, der die Schüler durch die Stationen begleitet.
Wie werden die beiden Stationen gestaltet?
Die Schulstation nutzt Bilder, eine Geschichte und Vergleichsaufgaben. Die Station zu Gesundheit und Ernährung greift unter anderem eine Krankenstation und verschmutztes Wasser auf.
Wie kann die Unterrichtseinheit abgeschlossen werden?
Die Schüler vergleichen ihren Alltag mit Kofis Leben und sprechen über ihre Lernerfahrungen; ergänzend wird ein Besuch mit Berichten und Trommelübungen vorgeschlagen.
- Arbeit zitieren
- Nina Rörtgen (Autor:in), 2003, Lernen an Stationen als Methode des Offenen Unterrichts mit dem Thema "So leben Kinder in Afrika", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/24564
