Vergleicht man das deutsche Bildungssystem mit dem unserer Nachbarländer (z.B.
Schweden, Dänemark, Frankreic h oder England), so stellt sich die Frage, wie lange
wir Deutschen als Kultur- und Industrienation mit unserem Halbtags-
Regelschulwesen im Vergleich zu den genannten Nachbarländern, die die
Ganztagsschule als Norm besitzen, noch Schritt halten können (Appel, 1998, S.95).
Dabei sind Ganztagsschulen in der gesamtdeutschen Geschichte keine Seltenheit. Bis
zur Jahrhundertwende wurde in Deutschland am System der Ganztagsschule
festgehalten (Dobart, Koeppner, Weissmann, Zwölfer, 1984, S.11) und auch nach
dem 2. Weltkrieg gab es in der ehemaligen DDR die sogenannten Horteinrichtungen
an allen Einheitsschulen (Appel, 1998, S. 95). Der heutige Trend geht auch wieder in
die Richtung der ganztägigen Schulen und Betreuung (Dobart, u.a., 1984, S. 11).
Ausschlaggebend dafür sind die gewandelten Sozialisationsbedingungen in Kindheit
und Jugend, sowie die neuen Auseinandersetzungen um Schulqualität und um eine
innere Reform der Schule.
In der folgenden Hausarbeit sollen zuerst die Ziele einer Ganztagsschule, und somit
ihre Begründung, aufgezeigt werden, anschließend wird auf die Struktur der
Ganztagsschule, ihre Modelle und Möglichkeiten näher eingegangen. Schließlich
sollen die rechtlichen Grundlagen das Thema "Strukturmodell Ganztagsschule"
abrunden.
Auf einen Blick
- Gegenüberstellung offener und gebundener Formen der Ganztagsschule
- Betrachtung der Schulgesetze Bayerns und Rheinland-Pfalz’
- 13 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die Ziele der Ganztagsschule
2.1 Korrektur schulspezifischer Mängel
2.2 Kompensation außerschulischer Bedingungen
2.3 Sozialisationsfunktion
3 Die Ganztagsschule
3.1 Struktur und Organisation
3.2 Modelle und Möglichkeiten
3.3 Rechtliche Grundlagen
4 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Hausarbeit untersucht, mit welchen pädagogischen und gesellschaftlichen Zielen Ganztagsschulen begründet werden und wie sich ihre Struktur, ihre Organisationsformen und ihre rechtlichen Rahmenbedingungen darstellen. Eine ausdrücklich formulierte Forschungsfrage enthält sie nicht.
- Schulische Förderung und Bildungsgerechtigkeit
- Ausgleich familiärer und sozialer Benachteiligungen
- Soziales Lernen und Persönlichkeitsentwicklung
- Organisation des Schulalltags und Rhythmisierung
- Offene und gebundene Ganztagsschulformen
- Bildungsföderalismus und schulrechtliche Grundlagen
Auszug aus dem Buch
Modelle und Möglichkeiten
In der Tagesheimschule muss sich ein Kind für einen bestimmten Zeitraum anmelden, in diesem müssen auch die Neigungsangebote wahrgenommen werden. Alles was darüber hinaus geht ist dem Schüler freigestellt. Im Gegensatz zur Ganztagsschule passt sich dieses Modell noch mehr den Bedürfnissen der Eltern an, indem die Kinder bei Bedarf vor bzw. nach der Schule betreut werden. In der Mittagspause werden die Kinder mit Essen versorgt und bekommen Zeit sich auszuruhen (Ipfling, Lorenz, 1997, S.17). Im Zeitraum von 8.00 Uhr bis 16.15 Uhr verbringen alle Kinder den Tag in der Schule unter Aufsicht von Lehrern und Erziehern, die von den Eltern einen Erziehungsauftrag bekommen haben.
In Horten besteht das Problem, dass sie die Kinder nur bis 12, manchmal auch bis 15 Jahre aufnehmen. Hier werden die Kinder in altersgemischten Gruppen betreut und mit Essen versorgt. Neben Hausaufgabenhilfen besteht ein breites Angebot an Spielmöglichkeiten. Der Hort hat den Vorteil, dass Kinder auch an schulfreien Tagen verlässlich betreut werden. Nachteil sind hier die altersgemischten Gruppen, denn es ist schwer auf die verschiedenen Bedürfnisse und Interessen der Kinder und Jugendlichen von 6 bis 15 Jahren gleichzeitig einzugehen (Holtappels, 1994, S.100f).
In Deutschland findet man Ganztagsschulen sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe. Sie können in offener oder geschlossener Form geführt werden. Ganztagsschulen in offener Form bieten über den Unterricht hinaus freiwillig zu nutzende pädagogische Angebote bis in den Nachmittag. Der Pflichtunterricht verbleibt am Vormittag, während am Nachmittag die anderen Konzeptionsmerkmale realisiert werden (Mittagsmahlzeit, offene Lern- und Förderungsmöglichkeiten, Spiel- und Freizeitangebote). Dies bietet den Vorteil, dass Schüler, die an Ganztagsschulmaßnahmen nicht teilnehmen möchten, nach Hause oder zu privaten Freizeitunternehmen gehen können (Appel, 1998, S.97).
Ganztagsschulen in gebundener Form haben die Möglichkeit ihren Tagesrhythmus ganz auf die Kinder einzustellen. Lern-, Übungs- und Freizeitphasen können über den ganzen Tag sinnvoll verteilt werden. Dabei entsteht ein Pflichtprogramm, dass von allen Schülern genutzt werden muss (Appel, 1998, S.97). In der gebundenen Ganztagsschule wird am ehesten ganzheitliche Bildungsarbeit geleistet, denn fächerübergreifendes Lernen und Neigungsangebote können verknüpft werden. Dadurch, dass die Schüler und Pädagogen den ganzen Tag zusammen sind kommt es durch das gemeinschaftliche Lernen und Leben zu einem entzerrten und angenehmeren Schultag und die Schule wird sowohl zu einem Lern- als auch zu einem Erfahrungsraum für die Schulkinder, in dem sie kognitives und soziales Lernen verbindet (vgl. Holtappels, 1994, S.98).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autorin ordnet die Ganztagsschule in die deutsche Schulgeschichte und die Diskussion um veränderte Sozialisationsbedingungen ein. Sie erläutert den Aufbau der Arbeit.
Die Ziele der Ganztagsschule: Das Kapitel behandelt die Korrektur schulischer Mängel, den Ausgleich außerschulischer Benachteiligungen und die Sozialisationsfunktion der Ganztagsschule.
Die Ganztagsschule: Das Kapitel beschreibt die Organisation des Schulalltags und verschiedene Betreuungsmodelle. Anschließend erörtert es die rechtlichen Grundlagen und die Zuständigkeit der Bundesländer.
Zusammenfassung und Ausblick: Die Autorin bündelt ihre Argumente zur Bedeutung ganztägiger Bildung und Betreuung und nimmt zu deren zukünftiger Entwicklung Stellung.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Halbtagsschule, Tagesheimschule, Hort, Bildungsgerechtigkeit, Chancengleichheit, Sozialisationsfunktion, Schulorganisation, Rhythmisierung, Freizeitgestaltung, offene Ganztagsschule, gebundene Ganztagsschule, Bildungsföderalismus, Schulrecht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Hausarbeit behandelt Ziele, Organisation, Modelle und rechtliche Rahmenbedingungen der Ganztagsschule in Deutschland.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen schulische Förderung, soziale Chancengleichheit, Betreuung, soziales Lernen und die Gestaltung des ganztägigen Schulbetriebs.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Die Autorin möchte die Ziele der Ganztagsschule und ihre Begründung darstellen und anschließend Struktur, Modelle und rechtliche Grundlagen erläutern.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Arbeit wertet vorhandene Fachliteratur und weitere Quellen darstellend aus. Eine eigene empirische Erhebung wird nicht beschrieben.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert zunächst die Ziele der Ganztagsschule und anschließend ihre Organisation, verschiedene Modelle und rechtliche Grundlagen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Ganztagsschule, Bildungsgerechtigkeit, Sozialisationsfunktion, Rhythmisierung, Betreuungsmodelle und Bildungsföderalismus.
Wie unterscheiden sich offene und gebundene Ganztagsschulen?
Nach der Darstellung der Arbeit sind die zusätzlichen Angebote der offenen Form freiwillig, während die gebundene Form ein für alle Schülerinnen und Schüler verpflichtendes Tagesprogramm vorsieht.
Welche Rolle spielen Tagesheimschulen und Horte?
Sie werden als unterschiedliche Modelle ganztägiger Betreuung beschrieben. Die Arbeit geht dabei unter anderem auf Teilnahmezeiten, Altersgruppen und Betreuungsangebote ein.
Welche rechtlichen Beispiele werden herangezogen?
Die Autorin verweist auf schulgesetzliche Regelungen in Bayern und Rheinland-Pfalz und ordnet sie in den Bildungsföderalismus ein.
- Quote paper
- Christiane Juraske (Author), 2002, Strukturmodell Ganztagsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/23809
