„Das Ende der Kreidezeit“ (Görig, 2008) und „Bye-bye Kreide“ (Kirchner, 2011) – so und ähnlich titelten deutsche Nachrichtenmagazine in den letzten Jahren, um den Einzug digitaler Tafeln in deutsche Klassenzimmer zu beschwören.
Bisher durchgeführte Studien zum Einsatz digitaler Tafelsysteme zeigten auch durchweg einen positiven Einfluss dieser auf Aspekte des Lernens. So stellte Eule (2004) bei einer Erhebung an Berliner Schulen fest, dass die Tafelsysteme durchgehend positiv aufgenommen und von den Lehrenden bewertet wurden. Auch eine Studie zum Nutzen der Tafelsysteme von Promethean, um die es in der in dieser Arbeit ange-strebten Evaluation geht, in Toronto zeigt, dass den Tafelsystemen ein positiver Einfluss auf Motivation und Unterrichtsqualität zugeschrieben wird (vgl. Ricci, 2009).
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Vorüberlegungen
2.1 Kann ein Medium allein die Unterrichtsqualität beeinflussen?
2.2 (Lern-)Motivation
2.2.1 Begriffsdefinition
2.2.2 Motivationsdesign – das ARCS-Modell
2.2.2.1 Attention
2.2.2.2 Relevance
2.2.2.3 Confidence
2.2.2.4 Satisfaction
2.2.3 Weitere motivationale Bedingungen
2.3 Interaktive Tafeln im Unterricht
2.3.1 Vorzüge und Chancen
2.3.2 Probleme und Gefahren
3. Evaluationskonzept
3.1 Definition der zu evaluierenden Maßnahme
3.2 Ziel der Evaluation
3.3 Planung der Evaluation
3.3.1 Evaluationsvariablen
3.3.2 Operationalisierung
3.3.3 Entwicklung eines Messinstrumentes
3.3.4 Auswahl der Testgruppe
3.3.5 Pre-Test
4. Skizzierung der Auswertung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Entwicklung eines Evaluationskonzeptes, um den Einfluss von digitalen Tafelsystemen auf die Lernmotivation von Schülern zu untersuchen. Die zentrale Forschungsfrage lautet: „Wirkt sich der Einsatz digitaler Tafeln im Unterricht auf die Motivation der Schüler aus?“
- Motivationstheoretische Grundlagen und das ARCS-Modell
- Möglichkeiten und Herausforderungen interaktiver Tafelsysteme
- Entwicklung eines praxisorientierten Evaluationsdesigns
- Operationalisierung der Variablen Motivation, Akzeptanz und Usability
- Methodik der Datenerhebung durch standardisierte Befragungen
Auszug aus dem Buch
2.3 Interaktive Tafeln im Unterricht
Eine digitale oder elektronische Tafel ist ein Tafelsystem, welches an einen Computer angeschlossen wird. Das Tafelbild wird in der Regel über einen Beamer auf eine berührungssensible feste Leinwand bzw. ein entsprechendes Whiteboard projiziert. Zunächst ist die Leinwand also nur Bildschirm, in Verbindung mit einer entsprechenden Software und der berührungssensiblen Oberfläche erhält sie aber typische Eigenschaften einer Tafel (Tafelbild, Beschreibbarkeit etc.). Sie stellt damit eine Alternative zur klassischen Kreidetafel dar. Über die Möglichkeiten einer klassischen Kreidetafel hinaus ergeben sich aus der Nutzung digitaler Tafelsysteme weitere Möglichkeiten, z.B. das Arbeiten mit dem Internet oder das Anschauen von Filmen. Das Tafelsystem ist „in der Lage, Tafelbilder digital aufzuzeichnen und zur weiteren Verwendung bereitzustellen“ (e-teaching.org, 2011) oder sie über ein angeschlossenes Netzwerk auszutauschen.
Es haben sich auf dem Markt verschiedene Systeme etabliert, die sich hinsichtlich der Funktionen und Eignung für bestimmte Lehr-Lernsituationen unterschiedlich eignen (vgl. e-teaching.org, 2011), wobei insbesondere die Marktgrößen Smart und Promethean zwar Unterschiede aufweisen, beide aber als voll einsatzfähige Alternative zur Kreidetafel gelten können. Da sich die vorliegende Arbeit vor allem mit dem Einsatz von Tafeln in Präsenzlernumgebungen, d.h. im schulischen Unterricht beschäftigt, kann hier auf eine Schilderung deren Eignung darüber hinaus verzichtet werden.
Der Einsatz digitaler Tafeln im Unterricht birgt sowohl Chancen und Vorzüge gegenüber Kreidetafeln als auch Risiken bzw. Probleme, die im Folgenden als Grundlage der angestrebten Evaluation kurz umrissen und in ihrer jeweiligen Anbindung an motivationale Aspekte dargestellt werden sollen (vgl. auch Eule & Issing, 2005).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Einzug digitaler Tafeln in deutsche Klassenzimmer und stellt die grundlegende Annahme auf, dass ein Medium Motivation und Unterrichtsqualität beeinflussen kann.
2. Vorüberlegungen: In diesem Kapitel werden lerntheoretische Aspekte, insbesondere die Lernmotivation basierend auf dem ARCS-Modell, sowie die Vorzüge und Probleme digitaler Tafelsysteme analysiert.
3. Evaluationskonzept: Das Kapitel definiert die zu evaluierende Maßnahme und detailliert die Planung der Evaluation, einschließlich der Variablen, Operationalisierung und der Auswahl der Messinstrumente sowie Testgruppen.
4. Skizzierung der Auswertung und Ausblick: Hier wird erläutert, wie Korrelationen zwischen Usability, Akzeptanz und Motivation analysiert werden sollen, um Handlungsempfehlungen für die Praxis abzuleiten.
Schlüsselwörter
Digitale Tafeln, Interaktive Whiteboards, Lernmotivation, Evaluationskonzept, Unterrichtsqualität, ARCS-Modell, Medieneinsatz, Schulisches Lernen, Akzeptanz, Usability, formative Evaluation, Promethean, ActivBoards, Motivationsdesign, Bildungsforschung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung eines Konzepts zur formativen Evaluation von digitalen Tafelsystemen an einer Schule, um deren tatsächlichen Nutzen für den Unterricht zu bewerten.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die Lerntheorie (mit Fokus auf Motivation), die technischen und pädagogischen Aspekte interaktiver Tafeln sowie die methodische Planung einer empirischen Evaluation.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: „Wirkt sich der Einsatz digitaler Tafeln im Unterricht auf die Motivation der Schüler aus?“
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Datenerhebung verwendet?
Die Arbeit schlägt eine standardisierte schriftliche Befragung (mit Einschätzungsskalen) von Lehrenden und Lernenden vor, um Daten für die Evaluation zu gewinnen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Vorüberlegungen zum Motivationsdesign nach Keller und eine detaillierte Ausarbeitung eines Evaluationsdesigns inklusive Variablenfestlegung und Stichprobenauswahl.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Lernmotivation, Usability, Akzeptanz, interaktive Tafelsysteme und formative Evaluation charakterisiert.
Warum wird in der Evaluation zwischen Akzeptanz und Usability unterschieden?
Diese Trennung ist notwendig, da die Usability (Bedienbarkeit) vor allem für die Lehrenden direkt relevant ist, während die Akzeptanz bei beiden Gruppen ein entscheidender Faktor für die tatsächliche Nutzung und damit verbundene Motivationsprozesse ist.
Welche Rolle spielt das ARCS-Modell in dieser Untersuchung?
Das ARCS-Modell dient als theoretischer Rahmen, um die verschiedenen Bedingungen für Lernmotivation (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) systematisch zu erfassen und auf den Kontext des digitalen Tafeleinsatzes anzuwenden.
Warum wird der Fokus bei der Evaluation auf die Motivation gelegt?
Da der Nachweis eines direkten Einflusses von Medien auf den Lernerfolg wissenschaftlich schwer zu führen ist, konzentriert sich die Arbeit auf die Motivation, die als wichtiger, beeinflussbarer Faktor des Lernerfolgs gilt.
- Arbeit zitieren
- Dagmar Zindel (Autor:in), 2012, Entwicklung eines Evaluationskonzeptes für den Einsatz digitaler Tafeln im Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/208351
