Wir sind eine Generation der Leseunlustigen. Eine Generation mit unzureichenden mathematischen sowie naturwissenschaftlichen Fähigkeiten, die zu schlecht auf den Berufseinstieg vorbereitet ist. So charakterisieren öffentliche Stimmen des Ausbildungsmarktes und der PISA-Studie die derzeitige Bildungssituation in Deutschland.
Hört man diese Stimmen, könnte man meinen, wir hätten uns an Heinrich Zille orientiert, einem deutschen Künstler, der den Spruch prägte: „Kinder, lernt nicht, sonst müßt ihr später arbeiten.“ Diese humoristische Empfehlung verkennt die funktionale Vielfalt des Lernens. So lernt man nicht nur für die Eltern, um Prüfungen zu bestehen, Zertifikate zu erhalten, oder einen späteren Beruf, man lernt vor allem für sich selbst. Lernen bedeutet Optionen kennenzulernen, leistet einen Beitrag zur Persönlichkeitsprägung und Identitätsfindung und ermöglicht ein Leben im Einklang mit seiner Umwelt. Lernen vermittelt dem Menschen Orientierung in einer komplexen Welt oder kurz ausgedrückt: Lernen bedeutet Leben und Leben bedeutet Lernen.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernen doof, Lehre doof
2. Konstruktivismus und Bildung
3. Aufbau der derzeitigen Bildungssystems
4. Probleme des derzeitigen Bildungssystems
5. Veränderung des Schüler-Lehrer-Rollenkonzeptes
6. Förderung der Nachhaltigkeit
7. Umstrukturierung des Schulsystems
8. Nachteile konstruktivistischer Lernmethoden
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit setzt sich kritisch mit der derzeitigen Bildungssituation in Deutschland auseinander und untersucht, wie konstruktivistische Lernansätze dazu beitragen können, den Unterricht qualitativ zu verbessern und den Wissenserwerb nachhaltiger zu gestalten.
- Analyse der Schwachstellen des gegenwärtigen deutschen Schulsystems.
- Grundlagen des konstruktivistischen Bildungsbegriffs.
- Neuausrichtung der Rollenkonzepte von Lehrern und Schülern.
- Methoden zur Förderung nachhaltigen Lernens und individueller Wissensaneignung.
- Kritische Reflexion über die Umsetzbarkeit konstruktivistischer Lehrmethoden in der Schulpraxis.
Auszug aus dem Buch
Konstruktivismus und Bildung
Der Konstruktivismus stellt eine philosophische Richtung dar, welche den Menschen als autopoietische, operational geschlossene Systeme versteht. Er führt an, dass Sinnesreize entsprechend des individuellen biografisch geprägten Vorwissens interpretiert werden und daher die äußere Welt nicht objektiv erlebt werden kann, sondern stets eine individuell gangbare Konstruktion darstellt. Wissen ist demnach subjektiv, kann aber aufgrund ähnlicher Konstruktionen bei anderen Individuen durchaus von jenen geteilt werden.
Lernen heißt somit, sich aktiv eigene Weltbilder aufzubauen. Stimmt ein Weltbild mit einer gewissen Wahrnehmung nicht überein, spricht man von einer Störung, einer Perturbation, welche in Folge durch eine Anpassung des Weltbildes wieder bereinigt wird. Die Wahrnehmung der Außenwelt stimmt wieder mit dem Wissen überein. Das Individuum hat dazu gelernt.
Was soeben mit den Begriffen Weltbild, Wissen, eigene Konstruktion bezeichnet wurde, sind Elemente des Überbegriffes Bildung. Bildungserwerb ist demnach ein lebenslanger Prozess, welcher mit der individuellen Biografie eng verknüpft ist. Generell beinhaltet er die „Entwicklung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Werthaltungen, Gefühlen, Einstellungen usw. als auch deren Ergebnis.“ (Hillmann 2007: 101). Bildung prägt die Persönlichkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
Lernen doof, Lehre doof: Einleitende Reflexion über die Bildungskrise in Deutschland und die Notwendigkeit einer Reformation der Stoffvermittlung.
Konstruktivismus und Bildung: Einführung in die konstruktivistische Lerntheorie und deren Bedeutung für einen lebenslangen, biografisch verknüpften Bildungsprozess.
Aufbau der derzeitigen Bildungssystems: Darstellung der dreistufigen Struktur des Schulsystems und Charakterisierung des derzeit vorherrschenden kognitivistischen Modells.
Probleme des derzeitigen Bildungssystems: Kritik an der Passivität der Lernenden, der „Stofffülle“ und der mangelnden Praxisrelevanz des Wissens.
Veränderung des Schüler-Lehrer-Rollenkonzeptes: Plädoyer für den Lehrer als Kooperator, der Schüler zur eigenständigen Reflexion anregt, anstatt Wissen autoritär zu vermitteln.
Förderung der Nachhaltigkeit: Diskussion rollenbasierter Lehrmethoden und der Bedeutung von Proaktivität zur Steigerung der Lerneffizienz.
Umstrukturierung des Schulsystems: Vorschläge zur Einführung eines Projektsystems und zur Gestaltung lernförderlicherer Umgebungen.
Nachteile konstruktivistischer Lernmethoden: Auseinandersetzung mit der praktischen Schwierigkeit der Steuerung von Lernprozessen und der notwendigen pädagogischen Professionalisierung.
Schlüsselwörter
Konstruktivismus, Bildungssystem, Wissenserwerb, Lernprozess, Schulbildung, PISA-Studie, Rollenkonzept, Nachhaltigkeit, Projektsystem, Selbstbestimmung, Didaktik, kognitivistisches Modell, schulisches Lernen, Wissensvermittlung, Reformpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die derzeitige Situation des deutschen Bildungssystems und prüft, inwiefern konstruktivistische Ansätze eine qualitativ hochwertigere und nachhaltigere Lehre ermöglichen können.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Kritik an starren Unterrichtsstrukturen, das konstruktivistische Verständnis von Wissen sowie notwendige Veränderungen in der Interaktion zwischen Lehrkräften und Schülern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Lehre qualitativ verbessert werden kann, um Lernende zu einem interessierten, leidenschaftlichen und selbstorganisierten lebenslangen Lernen zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Auseinandersetzung mit konstruktivistischen Lernansätzen und vergleicht diese mit aktuellen Defiziten im schulischen Frontalunterricht.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Probleme der Wissensvermittlung, schlägt eine neue Rollenverteilung zwischen Lehrer und Schüler vor und diskutiert praktische Reformansätze wie Projektsysteme.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Konstruktivismus, Bildungssystem, Nachhaltigkeit, schulisches Lernen und der Wandel des Lehrer-Schüler-Verhältnisses.
Warum wird der Lehrer in der Arbeit als "Kooperator" bezeichnet?
Der Begriff beschreibt die Abkehr vom autoritären Wissensvermittler hin zu einer begleitenden Funktion, die den Schüler dabei unterstützt, eigene Denkmodelle zu entwickeln und Denkfehler selbst zu entdecken.
Welche Rolle spielt die "Unplanbarkeit" in der konstruktivistischen Lehre?
Da Lernen ein innerer Prozess der Wissensaneignung ist, kann der Lehrer den Erfolg nicht direkt steuern, was eine Herausforderung für die traditionelle Unterrichtsplanung darstellt.
Warum sieht die Autorin eine "Umstrukturierung des Schulsystems" als notwendig an?
Sie kritisiert die 45-Minuten-Taktung und die starre Fächertrennung, da diese ein zusammenhängendes, tiefes Verständnis von Inhalten verhindern und einer konstruktivistischen Lernweise im Wege stehen.
- Quote paper
- Bianka Bülow (Author), 2009, „Lernen doof, Lehre doof“ , Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/196228
