Zur Einführung in meine Arbeit über das Kanner-Syndrom und die Frühförderung betroffener Kinder möchte ich den Fall des zehnjährigen Lukas schildern (Name geändert). Er wurde in einer Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie vorgestellt und zeigt ganz deutlich die typischen Symptome des frühkindlichen Autismus und die daraus resultierenden Beeinträchtigungen. Das Fallbeispiel soll zu einem besseren Verständnis verhelfen.
„In Begleitung der Eltern wird der 10-jährige Lukas vorgestellt. Beim Hereinkommen ins Zimmer zeigt Lukas keinerlei Blickkontakt. Er wedelt ständig mit den Armen und läuft auf Zehenspitzen. Lukas kommuniziert nicht durch Worte, er kann nicht sprechen. Er besucht zurzeit eine Schule für geistig behinderte Kinder. Aus der Schule wird berichtet, dass Lukas im Grunde einer Einzelbetreuung bedarf. Man könne ihn nie aus den Augen lassen, da man nie sicher sein könne, ob er die beiden körperbehinderten Kinder, die auch die Klasse besuchen, anfassen und möglicherweise auch verletzen werde. Er sei sehr unruhig, und sein Verhalten sei nicht voraussehbar. Manchmal verletze er sich selbst, wenn er sich über etwas ärgere. Lukas habe sehr wenige Interessen. Er sitze lediglich gerne am Computer und gehe gerne schwimmen. Daneben würde er alles Essbare und auch nicht Essbare in den Mund nehmen.“
In der folgenden Arbeit werde ich zunächst beschreiben, was Autismus und im speziellen Frühkindlicher Autismus (Kanner-Syndrom) bedeutet. Ich werde die Symptome, die unter anderem in dem Fallbeispiel dargestellt wurden, erläutern, sowie die Diagnosekriterien aufführen. Weiterhin gehe ich auf die Frühförderung ein und beschreibe was Frühförderstellen leisten, wer Frühförderung in Anspruch nehmen kann und zu welchem Zweck. Zuletzt werde ich den Frühkindlichen Autismus mit der Frühförderung verbinden und aufzeigen, wie durch Frühförderung Kindern mit dem Kanner-Syndrom und deren Eltern geholfen werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Autismus
2.1. Definition
2.2. Frühkindlicher Autismus (Kanner-Syndrom)
2.3. Symptome des Kanner-Syndroms
2.4. Diagnose
3. Frühförderung
3.1. Für wen und was Frühförderung ist
3.2. Aufgaben und Ziele der Frühförderung
4. Frühförderung autistischer Kinder
4.1. Früherkennung
4.2. Frühbehandlung
4.3. Hilfen für die Eltern
4.4. Perspektive betroffener Kinder
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Störungsbild des frühkindlichen Autismus (Kanner-Syndrom) und analysiert die Möglichkeiten sowie die Bedeutung der Frühförderung für betroffene Kinder und ihre Familien, um deren Entwicklungschancen trotz der Schwere der Störung zu verbessern.
- Klinische Symptomatik und Diagnosekriterien des Kanner-Syndroms
- Strukturen und Aufgaben der interdisziplinären Frühförderung
- Methoden und Ansätze der Frühbehandlung (u.a. TEACCH, PECS)
- Beratung und Entlastungsstrategien für betroffene Eltern
- Zukunftsperspektiven für Kinder mit frühkindlichem Autismus
Auszug aus dem Buch
2.3. Symptome des Kanner-Syndroms
Zur Symptomatik des Kanner-Syndroms gehören vielfältige Auffälligkeiten. Diese können nach ICD-10 in drei Bereiche unterteilt werden: Qualitative Beeinträchtigungen wechselseitiger sozialer Interaktionen, Qualitative Beeinträchtigung der Kommunikation sowie eingeschränkte Interessen und stereotype Verhaltensmuster.
Bereits sehr früh kann bei einem Kind mit Frühkindlichem Autismus die Beeinträchtigung im zwischenmenschlichen Bereich auffallen. So besteht der Blickkontakt eher selten oder nur flüchtig und das kleine Kind lächelt nicht zurück, wenn es von der Mutter angelächelt wird. Auch andere soziale Aktionen und Interaktionen wie das Einsetzen von Gestik und Mimik sind bei Kindern mit dem Kanner-Syndrom deutlich beeinträchtigt: „ Es fehlen nahezu alle Zeichen der normalen Kontaktaufnahme zu den Eltern, insbesondere zur Mutter: fehlendes Antwortlächeln, keine Aufnahme von Blickkontakt, fehlende Unterscheidung von Eltern und anderen Personen, Fehlen von Antizipationsgesten (z.B. Ausstrecken der Arme mit dem Ziel, hochgenommen zu werden.) Hingegen zeigen die Kinder oft eine intensive Zuwendung zur sachlichen Umwelt.“ 5
Im Bereich der Kommunikation ist die Entwicklung von Kindern mit dem Kanner-Syndrom oft stark verzögert, bei manchen Kindern, wie beispielsweise bei Lukas aus dem Fallbeispiel, bleibt die Sprachentwicklung sogar ganz aus. Auch dieses Symptom kann im Zusammenhang mit anderen schon sehr früh ein Hinweis auf eine Autismus-Erkrankung sein. Wenn die Sprache normalerweise im ersten Lebensjahr mit dem typischen Brabbeln des Kleinkindes einsetzt, bleibt diese vorsprachliche Entwicklung bei Kindern mit dem Kanner-Syndrom häufig aus. „Etwa 50% der Kinder entwickeln überhaupt keine kommunikative Sprache, oder sehr verspätet eine zunächst nicht kommunikative Sprache, die später (im Schulalter oder danach) einen nur partiell kommunikativen Charakter gewinnt.“6
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Anhand eines konkreten Fallbeispiels eines zehjährigen Kindes wird in die Thematik des frühkindlichen Autismus eingeführt.
2. Autismus: Dieses Kapitel definiert den Autismus, erläutert das Kanner-Syndrom, beschreibt die vielfältige Symptomatik und geht auf diagnostische Verfahren ein.
3. Frühförderung: Hier werden das interdisziplinäre Konzept der Frühförderung, deren gesetzliche Grundlagen sowie die zentralen Aufgabenfelder und Ziele dargestellt.
4. Frühförderung autistischer Kinder: Dieser Teil beleuchtet die spezifische Früherkennung, Möglichkeiten der Frühbehandlung, die Elternberatung und die langfristigen Perspektiven für betroffene Kinder.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion über die Bedeutung einer frühzeitigen Diagnose und gezielten Förderung für die Lebensqualität der Betroffenen.
Schlüsselwörter
Frühkindlicher Autismus, Kanner-Syndrom, Frühförderung, Entwicklungsstörung, Symptomatik, Früherkennung, Frühbehandlung, Elternberatung, Interdisziplinarität, Sozialverhalten, Kommunikation, TEACCH, PECS, Entwicklungspsychologie, Inklusion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Störungsbild des frühkindlichen Autismus, bekannt als Kanner-Syndrom, und untersucht, wie Frühförderstellen betroffene Kinder und deren Familien unterstützen können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition und Symptomlehre des Kanner-Syndroms, den diagnostischen Abläufen sowie der interdisziplinären Gestaltung von Hilfsangeboten in der Frühförderung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine möglichst frühe Diagnose und den Einsatz gezielter Fördermaßnahmen die Entwicklungschancen autistischer Kinder verbessert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Veranschaulichung des Störungsbildes durch ein Fallbeispiel, um die theoretischen Aspekte in die Praxis zu übertragen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit konkret behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die medizinisch-psychologische Definition des Autismus, die Darstellung von Förderzielen und die spezifischen Interventionsmöglichkeiten in der pädagogischen Arbeit mit Kindern und Eltern.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Schlagworte sind Frühkindlicher Autismus, Kanner-Syndrom, Frühförderung, Interdisziplinarität und Elternberatung.
Warum ist die Früherkennung bei autistischen Kindern so entscheidend?
Da sich die Störung in den ersten Lebensjahren manifestiert, ist eine frühe Erkennung essenziell, um Defizite (insbesondere im Bereich der Sprache und Sozialkompetenz) rechtzeitig spielerisch zu bearbeiten und den Entwicklungsverlauf positiv zu beeinflussen.
Welche Rolle spielt die Familie im Förderprozess?
Eltern stehen oft vor einer enormen psychischen Belastung; die Frühförderung dient daher nicht nur dem Kind, sondern bietet den Eltern Beratung, Trauerbewältigung und den Austausch mit anderen Betroffenen.
Gibt es eine „richtige“ Therapieform für Autismus?
Nein, es gibt keine einzelne Methode. Entscheidend ist eine individuelle Zusammenstellung verschiedener Ansätze wie TEACCH oder PECS, die auf das jeweilige Kind zugeschnitten sind.
Wie wirkt sich Autismus auf die Zukunft der Kinder aus?
Die Prognose hängt stark vom Ausprägungsgrad der Störung und der Frühförderung ab; während einige später eine Regelschule besuchen können, benötigen andere lebenslange Unterstützung in speziellen Einrichtungen.
- Arbeit zitieren
- Simone Petz (Autor:in), 2012, Frühförderung beim Kanner-Syndrom, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/195374
