Unsere Zeit ist von Medien geprägt. Sie beeinflussen und beanspruchen unser Denken, Erleben, Handeln und Kommunizieren. Unterschiedliche Medien werden miteinander verknüpft. Der Fokus der Medienarbeit sollte in den Schulen auf authentischen Anwendungsfeldern, Lernsituationen und realitätsnahen Lernaufgaben liegen und für den Lerner geordnete Lernziele definieren. Diese Lernaktivität wird nicht nur durch die objekthafte Eigenschaft des Multimedia-Systems, sondern durch die Interaktivität zwischen den Lernenden und dem Lernmaterial ausgeführt.
Die verbreitete Nutzung des Internets in allen gesellschaftlichen Bereichen stellt für die Schulen eine Herausforderung da. Das Erschließen neuer Lern-Umwelten und damit die Wissens- und Wirklichkeitskonstruktion ist ein Leitthema geworden. Die Angebote sind vielfältig z.B. Wissensspeicher, interaktive Lernplattformen; auch die TV-Sendungen haben Internetauftritte. Oft sind sie unübersichtlich und eine Auswahl zu setzen, erscheint schwer. So steht die Frage: Kann das Internet in der Grundschule zur Nutzung als Unterrichtsmittel gewinnbringend eingesetzt werden? Chancen und Grenzen des Einsatzes von Medien werden in dieser Arbeit aus medienpädagogischer Sicht betrachtet, um zu überprüfen, ob mit den vorhandenen und zu erwerbenden Kompetenzen das Internet mit seinen vielfältigen Informationen konstruktiv genutzt werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Unterricht in der Grundschule
2.1 Das Lernen aus konstruktivistischer Perspektive
2.2 Der konstruktivistische Lernprozess im Grundschulalter
2.2.1 Die konstruktivistische Lernumgebung
2.2.2 Grenzen des konstruktivistischen Lernansatzes
3 Medien
3.1 Was sind neue Medien?
3.2 Das Medium Internet als Werkzeug
3.3 Medienkompetenz als Voraussetzung
3.3.1 Medienkompetenz der Lehrer in der Grundschule
3.3.2 Medienkompetenz der Schüler in der Grundschule
3.4 Der Einsatz des Internets in der Grundschule
3.4.1 Technische Ausstattung der Grundschule
3.4.2 Grenzen des Internets im Schulalltag
4 Selbstständiges Lernen in der Grundschule
4.1 Lernen durch Nutzung des Internets als Unterrichtsmittel
4.2 Risiken bei der Nutzung des Internets
4.3 Grenzen des Internets aus konstruktivistischer Sicht
5 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht aus medienpädagogischer Sicht, ob und wie das Internet in der Grundschule gewinnbringend als Unterrichtsmittel eingesetzt werden kann, wobei insbesondere die konstruktivistische Lernperspektive sowie die notwendigen Medienkompetenzen für Lehrende und Lernende im Fokus stehen.
- Konstruktivistische Ansätze des Lernens im Grundschulalter
- Medienkompetenz als Grundvoraussetzung für Lehrkräfte und Schüler
- Möglichkeiten und Herausforderungen des Internets im Unterrichtsalltag
- Integration des Internets zur Förderung selbstständigen Lernens
- Risiken der Internetnutzung und notwendige Schutzmaßnahmen
Auszug aus dem Buch
3.1 Was sind neue Medien?
Unter den neuen Medien verstehen wir allgemein Arbeitsmedien wie PC-Hardware- und Software, das Internet und mobile Kommunikationsmedien wie das Mobiltelefon. Vorangegangen war die Bezeichnung neue Medien u.a. für die Technik für den Kabel- und Satellitenfunk und -empfang oder den Videotext genutzt. Je komplexer die Technik, desto mehr gehen die Medien ineinander über. Eine CD-ROM verbindet beispielsweise Sprechen, Graphiken, Sound und Soundtracks in ganz neuen Kombinationsformen. Neue Medien ersetzen nicht andere Medien – sie ergänzen. Die Beschäftigungszeit mit Medien wird erweitert und neue Zugänge erschlossen. Kommunikation erfolgt auch über technische Einrichtungen wie Fernsehen und Internet; die Realität kann über und mit Hilfe von Medien angeeignet werden. Der Begriff der neuen Medien darf nicht nur auf Computer- und Internetnutzung eingegrenzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert die Herausforderung der zunehmenden Digitalisierung für die Schule und formuliert die zentrale Fragestellung nach der gewinnbringenden Nutzung des Internets als Unterrichtsmittel.
2 Unterricht in der Grundschule: In diesem Kapitel werden grundlegende Lernprozesse unter konstruktivistischer Perspektive betrachtet, wobei die Bedeutung der Lernumgebung und individuelle Lernvoraussetzungen im Mittelpunkt stehen.
3 Medien: Hier wird das Spektrum der neuen Medien definiert, die Notwendigkeit von Medienkompetenz bei Lehrern und Schülern beleuchtet sowie der Einsatz und die Grenzen des Internets im Schulalltag diskutiert.
4 Selbstständiges Lernen in der Grundschule: Dieses Kapitel erörtert, wie das Internet als Werkzeug zur Förderung von selbstständigen Lernprozessen genutzt werden kann und setzt sich kritisch mit den Risiken und konstruktivistischen Grenzen auseinander.
5 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont, dass das Internet zwar ein wertvolles Instrument ist, aber in ein ganzheitliches pädagogisches Konzept eingebettet werden muss.
Schlüsselwörter
Internet, Grundschule, Konstruktivismus, Medienkompetenz, Unterrichtsmittel, Selbstständiges Lernen, Medienerziehung, Digitalisierung, Lernumgebung, Lehrkräfte, Schülern, Didaktik, Informationssuche, Bildungsauftrag, Medienpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Einsatz des Internets in der Grundschule unter medienpädagogischen Gesichtspunkten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind konstruktivistische Lerntheorien, der Erwerb von Medienkompetenz und die praktische Integration des Internets in den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist zu prüfen, ob das Internet mit seinen Informationsmöglichkeiten konstruktiv als Unterrichtsmittel in der Grundschule eingesetzt werden kann.
Welcher theoretische Rahmen wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf konstruktivistische Lerntheorien, in denen Lernen als aktiver, selbstgesteuerter Prozess verstanden wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Definition neuer Medien, die notwendigen Kompetenzen für Lehrer und Schüler sowie die technischen und rechtlichen Rahmenbedingungen und Risiken.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Medienkompetenz, Grundschule, Internet, konstruktivistisches Lernen und Unterrichtsgestaltung charakterisiert.
Warum ist Medienkompetenz für Lehrer in der Grundschule entscheidend?
Lehrer müssen Medien reflexiv und kritisch nutzen können, um den Schülern eine sinnvolle Einbettung der Technik in den Unterricht zu ermöglichen und beim Erwerb eigener Kompetenzen anzuleiten.
Wie kann das Internet die sozial-moralische Entwicklung fördern?
Durch die Interaktion mit der Umwelt, die Auseinandersetzung mit fremden Kulturen und die Arbeit in Teams werden Schüler mit unterschiedlichen Ansichten konfrontiert, was ihr Urteilsvermögen schulen kann.
- Quote paper
- Christiane Sander (Author), 2011, Der Einsatz des Internets in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/173987
