Erstmalig in meiner Lehramtsausbildung hatte ich im Rahmen des Moduls „Einführung in die Schulpraktischen Studien“ die Möglichkeit, konkrete Erfahrungen in der Planung und Durchführung von Unterricht zu sammeln. In diesem Zusammenhang war ich mit meiner Prakti-kumsgruppe während der Vorlesungszeit des Sommersemesters 2009 jeweils einmal wöchentlich an der XXXXX-Grundschule in YYYYYY tätig. Insgesamt unterrichtete ich in diesem Zeitraum je zwei Unterrichtsstunden in den Fächern Mathematik und Evangelischer Religionsunterricht sowie eine Unterrichtsstunde im Fach Deutsch. Neben der selbsttätigen Einübung in die Praxis der Lehrperson trugen insbesondere auch die Hospitationen des Unterrichts der Lehrkräfte und Kommilitoninnen dazu bei, berufsbezogene Kompetenzen bezüglich Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität anzubahnen.
Mit der vorliegenden Belegarbeit sollen wesentliche Erfahrungen und Erkenntnisse aus den Unterrichtsversuchen und -hospitationen zusammengefasst werden. Dazu werde ich zunächst exemplarisch eine von mir gehaltene Unterrichtsstunde in ihrem geplanten und tatsächlichen Verlauf darstellen. Anschließend möchte ich mich zu wesentlichen Beobachtungen aus den Hospitationen der Unterrichtsversuche meiner Kommilitoninnen äußern. Resultierenden aus den vorangehenden Gliederungspunkten werde ich in einem letzten Teil der Belegarbeit mögliche Beobachtungsschwerpunkte für das kommende erste Schulpraktikum ableiten. In einem knappen persönlichen Resümee soll abschließend auf die Schulpraktischen Studien in ihrer Ganzheit zurückgeblickt werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Planung und Reflexion eines Unterrichtsversuchs
2.1 Vorbemerkungen
2.2 Darstellung der Unterrichtsplanung
2.3 Beschreibung des tatsächlichen Unterrichtsverlaufs
3 Beobachtungen im hospitierten Unterricht
4 Beobachtungsschwerpunkte für das erste Schulpraktikum
5 Resümee
6 Quellen- und Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Belegarbeit reflektiert die ersten eigenen Erfahrungen der Autorin in der Planung und Durchführung von Unterricht im Rahmen des Moduls "Einführung in Schulpraktische Studien". Ziel ist es, den tatsächlichen Verlauf einer exemplarischen Unterrichtsstunde kritisch zu analysieren, Hospitationen bei Kommilitoninnen auszuwerten und daraus fundierte Schwerpunkte für die zukünftige Professionalisierung im ersten Schulpraktikum abzuleiten.
- Praktische Erprobung und Reflexion der Unterrichtsplanung
- Methodenwahl und Binnendifferenzierung im Mathematikunterricht
- Analyse von Unterrichtsprozessen und Zeitmanagement
- Hospitationserfahrungen und deren didaktische Auswertung
- Ableitung von Beobachtungskriterien für die Lehrerprofessionalität
Auszug aus dem Buch
2.3 Beschreibung des tatsächlichen Unterrichtsverlaufs
Der tatsächliche Verlauf dieser Unterrichtsstunde entsprach im Wesentlichen dem geplanten. Da die vorangehende Deutschstunde etwas später als gedacht endete, konnte ich erst mit einer Verzögerung von etwa drei Minuten beginnen. Die Stationen hatte ich bereits im Vorhinein im Musikraum, der sich gleich neben dem Klassenraum befindet, aufgebaut. Im Klassenraum begrüßte ich zunächst die Schüler und bat sie, ihre Plätze einzunehmen. Entsprechend der Verlaufsplanung gab ich dann Thema und Zielstellung dieser Unterrichtsstunde bekannt und erläuterte den Ablauf der Stationsarbeit. Dazu bezog ich eine Übersicht der Stationen ein, die ich bereits zuvor an der Tafel angeschrieben hatte und mit deren Hilfe die Schüler die Organisation gut nachvollziehen konnten.
Die Schüler verteilten sich selbstständig nahezu gleichmäßig an den vier Stationen und begannen sogleich mit der Lösung der Aufgaben, nachdem ich darauf hingewiesen hatte, dass sie von nun an etwa dreißig Minuten Arbeitszeit zur Verfügung hätten. Den Studierenden, die spontan die Betreuung von jeweils einer Station übernommen hatten, gab ich einige kurze Hinweise zu den Aufgaben und eventuell nötigen Hilfestellungen. Über die gesamte Arbeitszeit hinweg waren die Schüler sehr diszipliniert und leise. Die meisten arbeiteten selbstständig an den Aufgaben, wobei auch vereinzelt Rückfragen an die Stationsbetreuer gestellt oder Hilfe in Anspruch genommen wurde.
Ein Schüler hatte Probleme beim Aufgabenwürfeln an der zweiten Station zur Multiplikation und Division. Wie ich dann feststellen musste, hatte sich auf dem zugehörigen Arbeitsblatt ein Fehler eingeschlichen, weshalb die Aufgaben so nicht lösbar waren. Glücklicherweise bemerkte ich dies gleich zu Beginn der Stationsarbeit, sodass ich die Arbeitsblätter noch korrigieren konnte. Insgesamt fiel mir auf, dass die meisten Schwierigkeiten beim Rechnen mit Größen sowie bei der Multiplikation und Division auftraten. Hier fehlten oftmals grundlegende Kenntnisse und Rechenfertigkeiten, die jedoch von mir in dieser abschließenden Wiederholung nicht hätten aufgearbeitet werden können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Autorin beschreibt den Rahmen der Schulpraktischen Studien und erläutert die Intention sowie den Aufbau der vorliegenden Belegarbeit.
2 Planung und Reflexion eines Unterrichtsversuchs: Dieses Kapitel stellt die konkrete Planung einer Mathematikstunde vor, beschreibt deren Durchführung und reflektiert den Lernprozess der Schüler sowie die eigene Lehrerrolle.
3 Beobachtungen im hospitierten Unterricht: Die Autorin wertet ihre Hospitationen bei Kommilitoninnen aus und identifiziert sowohl positive methodische Ansätze als auch Optimierungsbedarfe im Bereich Frontalunterricht und Zeitmanagement.
4 Beobachtungsschwerpunkte für das erste Schulpraktikum: Basierend auf den gesammelten Erfahrungen werden relevante Kriterien und Bereiche definiert, die im kommenden Schulpraktikum gezielt beobachtet werden sollen.
5 Resümee: Die Autorin blickt abschließend auf ihre Entwicklung während des Moduls zurück und betont den Gewinn für ihre berufliche Orientierung und ihr Selbstvertrauen.
6 Quellen- und Literaturverzeichnis: Es wird dargelegt, dass die Arbeit primär auf eigenen Hospitations- und Praxiserfahrungen basiert.
Schlüsselwörter
Schulpraktische Studien, Unterrichtsplanung, Reflexion, Stationsarbeit, Mathematikunterricht, Hospitation, Lehrerprofessionalität, Binnendifferenzierung, Schüleraktivierung, Unterrichtsmethoden, Lehrerausbildung, Lernziele, Grundschule, Zeitmanagement, Kompetenzaufbau.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die ersten Praxiserfahrungen einer Lehramtsstudentin, die im Rahmen ihres Studiums Unterricht geplant, durchgeführt und bei Kommilitonen hospitiert hat.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Kernbereichen gehören die Unterrichtsplanung, der Einsatz von offenen Unterrichtsformen wie der Stationsarbeit sowie die Analyse der Interaktion zwischen Lehrkraft und Schülern.
Was ist das primäre Ziel der Belegarbeit?
Das Ziel ist die Reflexion eigener Unterrichtsversuche und die Ableitung von notwendigen Beobachtungsschwerpunkten für das zukünftige erste Schulpraktikum.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf der eigenen Unterrichtsplanung sowie auf systematischen Hospitationsbeobachtungen, die qualitativ ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung einer Mathematikstunde, deren Analyse sowie die Auswertung von Hospitationen bei anderen Studierenden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Lehrerprofessionalität, Unterrichtsreflexion, Stationsarbeit und Binnendifferenzierung beschreiben.
Warum wurde eine Stationsarbeit für den Unterrichtsversuch gewählt?
Die Autorin wählte diese Form, um eine individuelle, dem Leistungsstand der Schüler angepasste Wiederholung des Stoffes zu ermöglichen und sich selbst Zeit für Beobachtungen der Schüler zu verschaffen.
Wie reagierte die Autorin auf Diskrepanzen in der Zeitplanung?
Sie erkannte, dass die Zeitplanung eine Herausforderung darstellt, und reflektiert, dass sie zukünftig flexiblere Strategien für unerwartet verbleibende oder fehlende Zeitphasen entwickeln muss.
Welche Rolle spielt die Unterstützung durch Kommilitonen laut der Autorin?
Die Autorin betont, dass die Unterstützung durch Kommilitonen bei der Betreuung der Stationen essenziell war, um den geordneten Ablauf zu gewährleisten und sie selbst in ihrer Beobachterrolle zu entlasten.
- Quote paper
- Denise Krüger (Author), 2009, Praktikumsbeleg im Rahmen der Schulpraktischen Studien, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/162049
