In der wissenschaftlichen Literatur gibt es seit Einführung der zweiphasigen Lehrerbildung eine ganze Reihe kritischer Stimmen. Die Kritik vieler Gegner mündete in dem Modellversuch „einphasige Lehrerausbildung“, in dem einige Kritiker die Zukunft der deutschen Lehrerbildung sahen. Dieses Modell konnte sich aber nicht durchsetzten, und wurde Stück für Stück dem zweiphasigen Modell angeglichen. In der Folge hagelte es weiter verschiedenste Verbesserungsvorschläge für das bis heute bestehende System. Ein bestimmter Teil der deutschen Lehrerbildung sticht aber in der ganzen Kritik hervor: die mangelnde Ausbildung in den Erziehungswissenschaften. Angeregt von dem WDR-Online-Artikel „Schlechte Noten für deutsche Pädagogen“ habe ich mich näher mit der Thematik „Erziehungswissenschaftliche Studien“ beschäftigt. Wieso sind deutsche Lehrer schlechte Pädagogen? Nach sieben Jahren Ausbildung! Die längste Ausbildung im weltweiten Vergleich und trotzdem erhalten die deutschen Lehrer deutlich schlechtere Noten als ihre Kollegen in anderen Ländern. Gründe dafür müssen im Studium liegen. Wo diese Ursachen zu finde sind, soll diese Hausarbeit klären.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Geschichte der Lehrerbildung in Deutschland
- Allgemeiner Kritik an der Lehrerbildung
- "Ewige Mängelliste" der Lehrerbildung
- Externe Mängel der Lehramtsausbildung
- Studienerwartungen – Studienmotive
- Studieninteresse und Interessenstruktur von Lehramtsstudierenden
- Die Theorie der Erforschung von Studieninteresse
- Studieninteresse der verschiedenen Lehrämter
- Voraussetzungen
- Fragestellungen
- Ergebnisse
- Ergebnissicherung
- Mangelnde Berufs- und Praxisbezüge der Lehramtsausbildung
- Die Resistenz der Strukturen der staatlichen Lehrerausbildung
- Die Zukunft der Lehrerbildung: der Bachelor/Master-Studiengang
- Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit der Kritik an der erziehungswissenschaftlichen Studien innerhalb der deutschen Lehrerbildung. Ziel ist es, die Ursachen für die vermeintlich schlechte pädagogische Ausbildung deutscher Lehrer im Vergleich zu anderen Ländern zu erforschen. Dabei werden die historischen Entwicklungen der Lehrerbildung in Deutschland beleuchtet und die Struktur der heutigen Lehramtsausbildung kritisch betrachtet.
- Kritik an der Lehrerbildung und deren historischen Entwicklung
- Studieninteressen und -motive von Lehramtsstudierenden
- Mängel in der Berufs- und Praxisbezogenheit der Lehramtsausbildung
- Resistenz der Strukturen der staatlichen Lehrerausbildung
- Die Zukunft der Lehrerbildung im Kontext des Bachelor/Master-Studiengangs
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt die Problematik der erziehungswissenschaftlichen Studien in der deutschen Lehrerbildung dar und motiviert die Forschungsfrage. Das zweite Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung der Lehrerbildung in Deutschland, die von einer Differenzierung zwischen höherer und niederer Bildung geprägt war. Es werden die verschiedenen Phasen der Lehrerausbildung für Gymnasial- und Volksschullehrer erläutert und die Entstehung des Referendariats beschrieben. Das dritte Kapitel widmet sich der Kritik an der Lehrerbildung, insbesondere der mangelnden Aufmerksamkeit, die den erziehungswissenschaftlichen Studien innerhalb der Lehramtsausbildung zukommt. Die Ursachen dafür werden analysiert und Lösungsansätze diskutiert.
Schlüsselwörter
Lehrerbildung, erziehungswissenschaftliche Studien, Lehramtsausbildung, Studienerwartungen, Studieninteresse, Praxisbezug, Bachelor/Master-Studiengang, Kritik, Geschichte der Lehrerbildung, Deutschland.
Häufig gestellte Fragen
Warum wird die deutsche Lehrerbildung kritisiert?
Trotz der weltweit längsten Ausbildung erhalten deutsche Pädagogen oft schlechtere Noten als internationale Kollegen, was auf Mängel im Studium hindeutet.
Was ist das Hauptproblem der erziehungswissenschaftlichen Studien?
Kritiker bemängeln eine mangelnde Ausbildung in den Erziehungswissenschaften und fehlende Berufs- und Praxisbezüge während der universitären Phase.
Was war der Modellversuch „einphasige Lehrerausbildung“?
Es war ein Versuch, Theorie und Praxis enger zu verzahnen, der sich jedoch nicht durchsetzte und wieder dem zweiphasigen Modell angeglichen wurde.
Welche Rolle spielt der Bachelor/Master-Studiengang?
Die Umstellung auf Bachelor und Master wird als Chance für die zukünftige Lehrerbildung und zur Behebung struktureller Mängel gesehen.
Was motiviert Studierende für das Lehramt?
Die Arbeit untersucht Studienerwartungen und -motive, um zu klären, ob die Interessenstruktur der Studierenden zur späteren Berufsanforderung passt.
- Quote paper
- M. Ed. Torsten Gruber (Author), 2007, Wie reformbedürftig ist die Lehrerbildung?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/154210
