Diese Arbeit setzt sich mit der Frage auseinander, inwiefern geschlechterspezifische Sozialisation die individuelle Freiheit bei der Kurswahl beeinflusst. Dies wird am Beispiel des Pädagogikunterrichts ausgearbeitet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hauptteil
3. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern geschlechtsspezifische Sozialisation die individuelle Freiheit bei der Kurswahl beeinflusst. Am Beispiel des Pädagogikunterrichts fragt sie insbesondere nach Gründen für die vergleichsweise seltene Wahl des Faches durch Jungen und betrachtet dabei historische Rollenbilder sowie Einflüsse des sozialen Umfelds.
- Geschlecht als biologische und soziokulturelle Kategorie
- Historische Entwicklung des Pädagogikunterrichts
- Geschlechtsspezifische Interessen und Kurswahl
- Identitätsentwicklung während der Adoleszenz
- Einfluss von Eltern, Gleichaltrigen und Vorbildern
- Ansätze zur Information und Beratung bei der Kurswahl
Auszug aus dem Buch
2. Hauptteil
Trotz der großen zeitlichen Spanne lassen sich diese Attribuierungen auch in der heutigen Gesellschaft noch immer unterschwellig wiederfinden. „So wird die Beschäftigung mit Kindern und die damit verbundene Fürsorglichkeit oft mit ‚Weiblichkeit‘ assoziiert, während Durchsetzungs- und Konkurrenzverhalten eher als ‚männlich‘ gelten“ (Tillmann 2010: 53). Die Meinung, der Mann sei auf Aktivität, Konkurrenz und auf die Eroberung der Welt angelegt, während die Frau dem Mutterinstinkt und damit der besonderen Liebe zu den Kindern unterliege (vgl. ebd.) lässt sich zudem mit der Geschichte des Pädagogikunterrichts in Verbindung bringen.
Der Pädagogikunterricht taucht erstmalig im Zuge der Neuordnung des preußischen höheren Mädchenschulwesens an den Frauenschulen und den drei wissenschaftlichen Klassen mit Seminarjahr auf und erfährt in Folge dessen eine eigentümliche „Zwitterstellung“ (vgl. Bubenzer 2003: 21) zwischen beruflicher, geschlechterrollenpropädeutischer Lehre und wissenschaftsorientierter Allgemeinbildung (vgl. ebd.). Das Fach wird einerseits aufgewertet, indem es in den drei wissenschaftlichen Klassen mit Seminarjahr einen wissenschaftlichen Anspruch verpflichtet. Andererseits fungierte er berufs- und geschlechtsrollenpropädeutisch, indem der Pädagogikunterricht ausschließlich in Bildungsgängen der Mädchenbildung angeboten wurde und auf ‚Frauenberufe‘ vorbereitete (vgl. Wortmann 2009: 17f.). „Er greift zwar die Forderung nach gleichberechtigten Bildungschancen der Mädchen auf, erfüllt sie aber nicht konsequent“ (ebd.: 18). Während Jungen die Möglichkeit bekamen, durch den Besuch des Gymnasiums ein Studium an einer Universität anzutreten, begrenzten sich die beruflichen Perspektiven der Mädchen, die der Pädagogikunterricht eröffnen konnte, auf pädagogische, pflegerische und kaufmännische Tätigkeiten (vgl. ebd.: 20). Der Umstand, dass der Pädagogikunterricht ausschließlich frauenbildend war, änderte sich schließlich erst durch die Beschlüsse der Bonner Vereinbarung aus dem Jahr 1972: Das Fach konnte erstmalig in der gymnasialen Oberstufe im Wahlpflichtbereich als ordentliches Abiturfach eingereicht werden und von Mädchen und Jungen als Grund- oder Leistungskurs angewählt werden. (vgl. ebd.: 21f.)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beschreibt Geschlecht als biologische und soziokulturelle Kategorie und erläutert, wie alltägliche Zuordnungen das System der Zweigeschlechtlichkeit bestätigen.
2. Hauptteil: Der Hauptteil zeichnet die historische Entwicklung geschlechtsspezifischer Rollenbilder und des Pädagogikunterrichts nach. Anschließend erörtert er Interessen, Adoleszenz, familiäre Erwartungen, Gleichaltrige und männliche Vorbilder als mögliche Einflüsse auf die Kurswahl.
3. Fazit: Das Fazit beantwortet die Forschungsfrage und diskutiert Beratung sowie Informationsangebote als mögliche Ansätze, um Jungen für den Pädagogikunterricht zu gewinnen und traditionelle Rollenbilder zu hinterfragen.
Schlüsselwörter
Geschlechtsspezifische Sozialisation, Kurswahl, Pädagogikunterricht, Geschlechterrollen, Zweigeschlechtlichkeit, Interessenforschung, Adoleszenz, Identitätsentwicklung, Elterneinfluss, Gleichaltrige, männliche Vorbilder, Berufsorientierung, Kurswahlberatung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Einfluss geschlechtsspezifischer Sozialisation auf die Wahl des Pädagogikunterrichts, insbesondere durch Jungen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Geschlechterrollen, die Geschichte des Unterrichtsfaches, geschlechtsspezifische Interessen sowie Einflüsse von Familie, Gleichaltrigen und Vorbildern.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, inwiefern geschlechtsspezifische Sozialisation die individuelle Freiheit bei der Kurswahl beeinflusst.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit setzt sich argumentativ mit Fachliteratur, Beiträgen zur Interessenforschung und einer Schulstatistik auseinander.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil verbindet die historische Entwicklung des Pädagogikunterrichts mit Überlegungen zu Interessen, Identitätsentwicklung und sozialen Einflüssen auf die Kurswahl.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören geschlechtsspezifische Sozialisation, Kurswahl, Pädagogikunterricht, Geschlechterrollen, Adoleszenz und Interessenforschung.
Welche Bedeutung hat die Bonner Vereinbarung für das Fach?
Die Arbeit beschreibt die Vereinbarung von 1972 als Einschnitt, nach dem Pädagogik in der gymnasialen Oberstufe von Mädchen und Jungen als Grund- oder Leistungskurs gewählt werden konnte.
Welche Rolle spielen Gleichaltrige bei der Kurswahl?
Die Arbeit erörtert, wie die Orientierung an Freundinnen und Freunden sowie die Sorge um Zugehörigkeit und das eigene Ansehen die Entscheidung für einen Kurs beeinflussen können.
Welche Ansätze zur Veränderung werden diskutiert?
Diskutiert werden unter anderem Kurswahlberatung, Informationen über Fachinhalte und Berufsperspektiven sowie männliche Lehrkräfte als mögliche Identifikationsfiguren.
- Arbeit zitieren
- N. Pulpanek (Autor:in), 2021, Geschlechtsorientierung als Kurswahlmotiv. Am Beispiel des Pädagogikunterrichts, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1496852
