Die Lyrikeinheit zu "Krieg und Frieden" wird in diesem Stundenbeispiel als Schreibanlass für die Anschlusskommunikation zu Literatur genutzt. Ausgehend von der Didaktik der Textprozeduren, erarbeiten sich die Schüler durch rezeptive Auseinandersetzung mit Beispieltexten Gütekriterien für Leserbriefe, um letztlich ihre eigene Schreibkompetenz zu fördern.
Dies geschieht auf Basis eines breit gestreuten Lyrikportfolios zur Dichotomie Krieg und Frieden im deutschsprachigen Gedicht zu den drei großen Auseinandersetzungen Deutsch-Französischer Krieg (Patriotismus und Nationalstaatlichkeit), Erster Weltkrieg (Industrialisierung des Sterbens) und Kalter Krieg (Furcht vor atomarer Eskalation).
Dieser Unterrichtsentwurf richtet sich an eine 11. Klasse des Gymnasiums.
Inhaltsverzeichnis
- Lerngruppenanalyse
- Intendierter Lern- und Kompetenzzuwachs der Unterrichtsstunde
- Didaktische Analyse
- Überlegungen zu Methoden, Medien, Sozialformen und zur Lernprozessbegleitung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, aus kontrastiven Leserbriefvorlagen Gütekriterien/Textprozeduren für einen zu schreibenden Leserbrief abzuleiten. Anschließend sollen sie diese Kriterien nutzen, um den Schreibprozess für ein selbstgewähltes Gedicht in Form einer Mindmap zu planen.
- Texterschließung und -analyse von Gedichten
- Entwicklung von Textprozeduren für Leserbriefe
- Schreiben von Leserbriefen als Form der Anschlusskommunikation
- Steigerung der Schreibkompetenz und Textkohärenz
- Vermittlung von literarischem Lernen und Kultursensibilität
Zusammenfassung der Kapitel
Lerngruppenanalyse
Die Lerngruppe der 10. Klasse (14 w.; 15 m.) zeichnet sich durch unterschiedliche Lernvoraussetzungen und Interessen aus. Einige Schülerinnen und Schüler zeigen besonderen Förderbedarf in der Schreibkompetenz, während andere deutlich leistungsstärker sind. Die Lerngruppe neigt dazu, Thinkphasen zu verkürzen und in den Austausch zu gehen, ist aber gleichzeitig lehrerzentriert konditioniert.
Intendierter Lern- und Kompetenzzuwachs der Unterrichtsstunde
Die SuS sollen Gütekriterien/Textprozeduren für Leserbriefe aus Beispieltexten ableiten und diese für die Planung eines eigenen Leserbriefes zu einem ausgewählten Gedicht nutzen. Die Stunde zielt auf die Förderung des literarischen Lernens und den Kompetenzzuwachs in den Bereichen Lesen, Rezipieren, Schreiben und Textprozeduren.
Didaktische Analyse
Die Didaktik der Textprozeduren geht davon aus, dass Textsorten durch spezifische Textmodelle unterschieden werden können. Die Auseinandersetzung mit Textmodellen fördert sowohl das Rezipieren als auch die Textproduktion. Für die Stunde wird die Textsorte Leserbrief im Kontext der Lyrikanalyse betrachtet. Der Schreibanlass ist ein Gedicht eines Autors, der den SuS nicht persönlich bekannt ist. Die SuS sollen einen Leserbrief schreiben, der sich sowohl mit Form als auch mit Inhalt des Gedichts auseinandersetzt.
Schlüsselwörter
Politische Lyrik, Krieg und Frieden, Gedichtanalyse, Leserbrief, Textprozeduren, Gütekriterien, Anschlusskommunikation, Schreibkompetenz, literarisches Lernen, Didaktik der Textprozeduren, Schreibplan, Mindmap, Textfunktion, Form und Inhalt
- Quote paper
- Martin Reese (Author), 2022, Gütekriterien aus Leserbriefen ableiten und nutzbar machen (10. Klasse Deutsch), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1438490
