Im Januar 2016 startete das Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“, das vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend unterstützt wird. Ziel ist es, die alltagsintegrierte sprachliche Bildung, die inklusive Pädagogik, sowie die Zusammenarbeit mit Familien in den Kitas zu stärken. Das Programm richtet sich vor allem an Kitas mit einem überdurchschnittlich hohen Anteil an Kindern mit besonderem sprachlichen Förderbedarf. In den rund 7000 Sprach-Kitas wurden zur Unterstützung zusätzliche Sprachbildungsfachkräfte eingestellt, die direkt in den Kitas tätig sind. Zu den Aufgabenbereichen der Sprachbildungsfachkräfte gehört es, das Team zu beraten, zu begleiten und in der Weiterentwicklung der alltagsintegrierten sprachlichen Bildung zu unterstützen.
Um eine Nachhaltigkeit des Programms „Sprach-Kitas“ über die Laufzeit hinaus zu sichern, wurde bereits bei der Konzeption eine entsprechende Programmstruktur aufgebaut. Auf Bundesebene finden Überlegungen statt, wie die Erfolge in den „Sprach-Kitas“ gesichert und fortgeführt werden können. Derzeit wird unter Berücksichtigung der Evaluationsergebnisse und der Rückmeldungen aus den „Sprach-Kitas“ und Länder ein Konzept für die Zeit nach 2019 erarbeitet. Der Koalitionsvertrag von CDU, CSU und SPD, der festhält, dass das Bundesprogramm „Sprach-Kitas“ fortgeführt und weiterentwickelt werden soll, bietet dafür eine gute Grundlage. Das Bildungsproblem ergibt sich aus der Tatsache, dass ein Fachkräftemangel in Kitas keine Grundlage dafür bietet, dass das Programm „Sprach-Kitas“ nachhaltig verankert wird. Häufiger Personalwechsel, neue Auszubildende und Quereinsteiger, die durch eine Nachqualifizierung für Kitas gewonnen werden, müssen trotz einer Programmlaufzeit von 4 Jahren mit ins Boot geholt werden. Dies ist in Zukunft nur durch eine Verankerung der Programminhalte in die Grundausbildung oder durch eine Nachqualifizierung, die die individuellen Voraussetzungen und Bedürfnisse der Lernenden berücksichtigt, möglich.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Relevanz und Begründung des Themas
1.2 Motivation
1.3 Zielsetzung und Aufbau der Arbeit
2 Theoretischer Hintergrund zum eigenen Medienprodukt
2.1 Bildungstheoretische Verortung
2.1.1 Podcast/Vodcast
2.1.2 Blended Learning und Flipped Classroom
2.2 Aktueller Stand der Forschung
3 Didaktisches Konzept
3.1 Gestaltungsorientierte Mediendidaktik
3.2 Zielgruppenanalyse
3.3 Audiovisuelle Gestaltungsrichtlinien
3.4 Fragestellung und Begründung
4 Evaluation
4.1 Das Technology Usage Inventory Modell
4.2 Hypothesen zum TUI
4.3 Das methodische Vorgehen
4.3.1 Die teilnehmenden Kita-Fachkräfte
4.3.2 Der Ablauf der Online-Umfrage
4.3.3 Instrumente für die Befragung
4.4 Der Fragebogen zur Akzeptanz von Vodcasts
4.5 Gütekriterien
5 Ergebnisse
5.1 Datenauswertung
5.2 Dateninterpretation und Diskussion
6 Fazit und Ausblick
6.1 Schlussfolgerung
6.2 Limitation
6.3 Empfehlung für die zukünftige Forschung
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die theoretische Fundierung von Vodcasts zum Thema „Mehrsprachigkeit in Kitas“ sowie die Untersuchung ihrer Akzeptanz bei Kita-Fachkräften. Die Arbeit geht dabei explorativ der Forschungsfrage nach, inwieweit diese Zielgruppe bereit ist, das Lernmedium zur Weiterbildung einzusetzen, um eine nachhaltige Vermittlung von Inhalten zu ermöglichen.
- Akzeptanz von digitalen Weiterbildungsmedien (Vodcasts) in Kindertageseinrichtungen
- Theoretische Grundlagen zum Blended Learning und Flipped Classroom
- Anwendung des Technology Usage Inventory (TUI) Modells zur Evaluationsforschung
- Gestaltungsorientierte Mediendidaktik bei der Entwicklung von Lernvideos
- Analyse von psychologischen und technischen Faktoren der Technologieakzeptanz
Auszug aus dem Buch
3.3 Audiovisuelle Gestaltungsrichtlinien
Als Grundlage für die Vodcast über Mehrsprachigkeit in Kitas dienen verschiedene Theorien zum Arbeitsgedächtnis, zur kognitiven Beanspruchung, und zur symbolischen Verarbeitung. Durch diese Theorien werden Gestaltungsrichtlinien für die Vodcasts abgeleitet, die das Lernen optimieren sollen. Die in den Medien präsentierten Informationen werden im Arbeitsgedächtnis größtenteils schnell wieder vergessen. Damit Informationen ins Langzeitgedächtnis überführt werden, muss neues Wissen mit Vorwissen verknüpft werden. Nur so kann ein Lerneffekt mit Medien stattfinden (Kerres M. , 2018, S. 173-175). Die Theorie der kognitiven Beanspruchung verweist darauf, dass das Arbeitsgedächtnis von Lernenden durch neue Inhalte überlastet wird. Deswegen fordert die Theorie der kognitiven Beanspruchung, dass Lernangebote kleinschrittig aufbereitet werden (Kerres M. , 2018, S. 175).
Die Theorie der doppelten Codierung beschreibt, dass Informationen besser erinnert werden können, wenn sie verbal und nicht verbal präsentiert werden. Durch die doppelte Codierung werden Informationen zu einem Sachverhalt in zwei Systemen des Gedächtnisses abgespeichert. Dies erleichtert das Lernen mit Medien (Kerres M., 2018, S. 182-183; Paivio, A., 2006, S. 3).
Im folgenden Abschnitt werden die Gestaltungsrichtlinien auf Grundlage der Theorien (Kerres M. , 2018, S. 188-190) kurz vorgestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Beschreibt die Relevanz der Sprachbildung in Kitas und leitet aus dem Fachkräftemangel die Notwendigkeit für flexible, digitale Fortbildungsangebote ab.
2 Theoretischer Hintergrund zum eigenen Medienprodukt: Verortet Podcasts und Vodcasts bildungstheoretisch in Blended-Learning-Konzepten und diskutiert den aktuellen Forschungsstand zur professionellen Weiterbildung von Erziehern.
3 Didaktisches Konzept: Erläutert die Anwendung der gestaltungsorientierten Mediendidaktik auf die Erstellung des eigenen Medienprodukts unter Berücksichtigung spezifischer Zielgruppenbedürfnisse.
4 Evaluation: Beschreibt das methodische Design der Untersuchung auf Basis des Technology Usage Inventory (TUI) Modells zur Erfassung der Akzeptanz von Vodcasts durch Kita-Fachkräfte.
5 Ergebnisse: Präsentiert die deskriptiven statistischen Analysen und die Prüfergebnisse der aufgestellten Hypothesen hinsichtlich der Nutzungsabsicht.
6 Fazit und Ausblick: Fasst die Kernergebnisse zusammen, reflektiert die Limitationen der Studie und gibt Empfehlungen für eine weiterführende Forschung zur Akzeptanz digitaler Medien in der Frühpädagogik.
Schlüsselwörter
Vodcast, Sprachbildung, Kita-Fachkräfte, Blended Learning, Technology Usage Inventory, TUI-Modell, Medienakzeptanz, Frühpädagogik, Gestaltungsorientierte Mediendidaktik, Weiterbildung, Digitale Medien, Kognitive Beanspruchung, Nutzungsabsicht, Flipped Classroom, Empirische Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Akzeptanz von Vodcasts als digitales Weiterbildungsinstrument für pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen zum Thema Mehrsprachigkeit.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die Gestaltung digitaler Bildungsmedien unter mediendidaktischen Aspekten sowie die Evaluation der Akzeptanz durch die Zielgruppe mittels psychologischer und technischer Einflussfaktoren.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, auf Basis des TUI-Modells zu prüfen, ob Kita-Fachkräfte Vodcasts zur Weiterbildung im Bereich der Mehrsprachigkeit akzeptieren und welche Faktoren ihre Nutzungsabsicht beeinflussen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird eine quantitative Untersuchung durchgeführt, bei der Daten mittels eines Online-Fragebots erhoben und anschließend statistisch (inklusive Reliabilitäts- und Korrelationsanalysen) ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden das didaktische Konzept der Vodcasts basierend auf kognitiven Lerntheorien sowie das Evaluationsvorhaben zur Technologieakzeptanz ausführlich beschrieben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie "Vodcast", "Mehrsprachigkeit in Kitas", "TUI-Modell", "Medienakzeptanz" sowie "Weiterbildung" beschreiben.
Welche Rolle spielt das TUI-Modell in dieser Evaluation?
Das TUI-Modell dient als theoretisches Rahmenwerk, um sowohl technologische (z.B. Benutzerfreundlichkeit, Zugänglichkeit) als auch psychologische Faktoren (z.B. Neugier, Ängstlichkeit) der Technologieakzeptanz bei den Fachkräften messbar zu machen.
Was sind die wichtigsten Erkenntnisse der Datenauswertung?
Die Untersuchung zeigt, dass die teilnehmenden Kita-Fachkräfte eine hohe Nutzungsabsicht aufweisen, wobei insbesondere die Nützlichkeit und die persönliche Neugier als entscheidende Faktoren bestätigt wurden.
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- Anonym (Author), 2019, Mit neuen Medien neue Wege in der Bildungswissenschaft beschreiten, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1330257
