An Stelle eines Abstracts verweise ich auf die google Bibliothek, in der ein Drittel des Buches online angeschaut werden kann:
http://books.google.ch/books?id=weLjBE1bS0sC&printsec=frontcover&dq=Daniel+Kummer&ei=EdbQStbXOJO2yASAtaneDQ#v=onepage&q=&f=false
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Bitte ›Packungsbeilage‹ beachten – rechtliche Rahmenbedingungen
3 Theologische Grundlagen: Grundzüge einer christlichen Pädagogik
3.1 Aus Gottes Freude und Gemeinschaft heraus erschaffen
3.2 Der Fall aus der Vertrauensbeziehung
3.3 Der Weg des Menschen aus der Sehnsucht ins Leiden
3.4 Gottes Sehnsucht nach unserer Teilhabe
3.5 Das kommende Friedensreich
3.6 Abschluss Schlussfolgerung
4 Die Umsetzung: Verschiedene Dimensionen einer christlichen Pädagogik
4.1 Leitideen einer christlichen Pädagogik
4.2 Dimension: Beziehungsmässige, zwischenmenschliche Dimension
4.3 Dimension: Tagesgestaltung, Jahresgestaltung, Einbezug des Kirchenjahres ins Schulleben
4.4 Dimension: Schulethos, Leitbild
4.5 Dimension: Gesetzlicher Rahmen – Was kann der Staat?
4.6 Dimension: Christliche Weltanschauung: Perspektiven für die Schulfächer und Inhalte
5 Perspektiven für die verschiedenen Schulfächer
5.1 Schwerpunkte christlicher Schulen in verschiedenen Fächern
5.2 Platzierung der Schulfächer
5.3 Religion
5.4 Singen
5.5 Deutsch
5.6 Französisch
5.7 Englisch
5.8 Geschichte
5.9 Menschenkunde
5.10 Mathematik
5.11 Natur- oder Schöpfungskunde: Biologie, Chemie, Physik
5.12 Geographie
5.13 Sport- und Leibeserziehung
5.14 Gestalten: Zeichnen, Theater, Werken
5.15 Heimatkunde, Hauswirtschaft, Informatik, Berufswahlvorbereitung und Verkehrsunterricht
6 Wie weiter?
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, Möglichkeiten aufzuzeigen, wie christliche Glaubensüberzeugungen und Werte in den Lehralltag staatlicher und christlicher Schulen integriert werden können, um eine Identitätsstiftung für Lehrpersonen und Schüler zu fördern, die über bloße Wissensvermittlung hinausgeht.
- Integration christlicher Werte in verschiedene Schulfächer
- Die Rolle der Lehrperson als Stellvertreterin Gottes und Beziehungsgestalterin
- Strukturelle und rechtliche Bedingungen für christliches Engagement an staatlichen Schulen
- Bedeutung des gemeinsamen Feierns und der Rhythmisierung des Schullebens
- Die christliche Schöpfungslehre als Basis für einen verantwortungsvollen Umgang mit der Welt
Auszug aus dem Buch
Die Bedeutung des Faches vom christlichen Glauben her
Es mutet auf den ersten Blick fast eigenartig an, dem Fach Religion vom christlichen Glauben her einen Platz zuweisen zu wollen. Wenn wir uns aber an die Geschichte des Faches erinnern, wird klar, wie unterschiedlich dieses Fach gestaltet werden kann. Wie im Lehrplanentwurf von 1844 deutlich wurde, ging es dort sowohl darum, dem Fach Religion sechs Lektionen Raum zu geben, als auch, dem ganzen Unterricht vom christlichen Glauben her einen Wertrahmen zu geben. Die Einrichtung eines Faches ›Religion‹ kann bedeuten, dass damit alle religiösen Wertungen in diese paar Lektionen delegiert werden sollen. Darum ging es in den meisten Kantonen, die Kirche und Staat prinzipiell trennten. Wenn sich Stimmen aus dem Volk für christliche Werte einsetzen wollen, werden sie auf diese paar Lektionen verwiesen. Bei anderen Themen, z.B. Gleichberechtigung von Mann und Frau, ist klar, dass das alle Fächer durchdringen soll und in gewissen Fächern noch speziell zum Thema werden soll. Wem gewisse Werte besonders wichtig sind, wird nicht mit einer oder zwei Lektionen zufrieden sein. Hiermit wird auch der grosse Nachteil einer durch demokratische Prozesse organisierten Schule sichtbar. Es geht im Normalfall immer zu Ungunsten der Bekennenden.
Gott ist Anfänger und Vollender des ganzen Lebens. Er ist A und O, Alpha und Omega. Das ist die Wertgrundlage aller christlichen Erziehung und Pädagogik. Der Religionsunterricht kann das bewusst zum Thema machen, in den anderen Fächern steht Christus als Schöpfer und Erhalter oft dahinter, hält zusammen, schenkt Bedeutung und Sinn.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Der Autor hinterfragt die Rolle des Glaubens im Schulalltag und plädiert für eine christlich inspirierte Identitätsstiftung, die das Gute im säkularisierten Schulwesen sichtbar macht.
2 Bitte ›Packungsbeilage‹ beachten – rechtliche Rahmenbedingungen: Es wird erörtert, wie Lehrpersonen an staatlichen Schulen innerhalb rechtlicher Grenzen, wie konfessioneller Neutralität, christliche Werte umsichtig in den Unterricht einbringen können.
3 Theologische Grundlagen: Grundzüge einer christlichen Pädagogik: Das Kapitel begründet eine christliche Pädagogik, die auf Vertrauen, der Erschaffung des Menschen als Ebenbild Gottes und der Bewältigung von Leid durch christliche Hoffnung basiert.
4 Die Umsetzung: Verschiedene Dimensionen einer christlichen Pädagogik: Hier werden Leitideen für das schulische Leben entwickelt, die Bereiche wie Gemeinschaft, Tages- und Jahresgestaltung, Ethos und das Verhältnis zum Staat umfassen.
5 Perspektiven für die verschiedenen Schulfächer: Dieser Hauptteil analysiert fachspezifisch, wie der christliche Glaube Stoffauswahl, Begründung und Atmosphäre in Fächern wie Religion, Deutsch, Mathematik oder Naturkunde prägen kann.
6 Wie weiter?: Der Autor reflektiert über die Zukunft des christlichen Werteinflusses in einer zunehmend säkularisierten und auf frühe institutionelle Betreuung ausgerichteten Bildungslandschaft.
Schlüsselwörter
Christliche Pädagogik, Vertrauen, Schule, Lehrplan, Identität, Schöpfung, Gottesbild, Werteerziehung, Schulqualität, Ethos, Religionsunterricht, Gemeinschaft, Leibeserziehung, christliche Weltanschauung, Unterrichtsfächer.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie christliche Glaubensperspektiven und Werte in den Lehrplan und den pädagogischen Alltag von Volksschulen integriert werden können, um das Schulleben kulturgestaltend zu prägen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Zu den Schwerpunkten gehören das christliche Menschenbild, die Bedeutung von Vertrauen, die Gestaltung einer christlichen Lernatmosphäre sowie die spezifische Analyse von Schulfächern unter theologischen Aspekten.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Lehrpersonen zu ermutigen, christliche Anliegen achtsam in ihren Beruf einzubringen, um Kindern eine Horizonterweiterung zu bieten und eine stärkere Identifikation mit ihrem Erziehungsauftrag zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor stützt sich auf eine Kombination aus theologischer Reflexion, historischer Analyse von Lehrplänen sowie der Auswertung pädagogischer Literatur und empirischer Untersuchungen zur Schulqualität.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich detailliert verschiedenen Schulfächern, von Religion und Deutsch bis zu Mathematik und Naturkunde, und zeigt auf, wie diese jeweils vom christlichen Glauben her neu interpretiert oder ergänzt werden können.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie christliche Pädagogik, Vertrauen, Identitätsstiftung, Schöpfungsverwaltung und die Rolle des Lehrers als Vorbild und Stellvertreter.
Wie bewertet der Autor die Rolle des Staates bei christlichen Werten?
Er sieht den Staat primär in einer unterstützenden Funktion für die Erziehung der Eltern und plädiert für einen gestalterischen Spielraum, in dem auch an Staatsschulen bekennende Formen, wie Gebete, möglich bleiben.
Welchen Stellenwert hat die zwischenmenschliche Beziehung in dieser Pädagogik?
Die Beziehung wird als zentral erachtet, da Erziehung wesentlich auf Vertrauen basiert; der Lehrer agiert dabei als eine Art Stellvertreter Gottes, der durch Fürbitte und Wertschätzung das Kind in seiner Entwicklung fördert.
- Arbeit zitieren
- Daniel Kummer (Autor:in), 2005, Hoffnung in der Schule. Christliche Perspektiven für die Fächer der Volksschule, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/132017
