Mein Thema handelt von zwei Unterrichtsversuchen. Beide beschäftigen sich mit dem Thema „Jumbo-Jet“. Der erste Unterrichtsversuch mit dem Titel „Der Jumbo-Jet“ stammt von Heinrich Winter aus dem Jahre 1984. An diesen Versuch anlehnend und auf ihn zurückgreifend, beschrieb Hartwig Meissner im Jahre 1992 einen weiteren Unterrichtsversuch mit ähnlichem Inhalt. Dieser Versuch hieß „Ein Jumbo auf dem Schulhof“. Zum besseren Verständnis werde ich zuerst die beiden Versuche beginnend bei Heinrich Winter nacheinander vorstellen. Nun können wir gemeinsam die positiven und negativen Aspekte heraussuchen. Anschließend werden wir die beiden Unterrichtsversuche miteinander vergleichen. Dabei können wir dann überlegen was bei den Versuchen positiv und was negativ ist und welchen Unterrichtsversuch ihr sinnvoller findet und für euch persönlich bevorzugen würdet, wenn ihr Projekttage über das Thema „Jumbo-Jet“ vorbereiten würdet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 „Der Jumbo- Jet“ – von Heinrich Winter
2.1 Voraussetzungen
2.2 Didaktischer Wert
2.3 Durchführung des Projektes
2.3.1 Überblick über die Arbeitsblätter
2.3.2 positive und negative Aspekte der Arbeitsblätter
3 „Ein Jumbo auf dem Schulhof“ – von Hartwig Meissner
3.1 Voraussetzungen
3.2 Didaktische Schwerpunkte
3.3 Durchführung
3.3.1 positive und negative Aspekte der Durchführung
4 Vergleich der beiden Unterrichtsversuche Welcher Unterrichtsversuch ist sinnvoller?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, zwei verschiedene didaktische Unterrichtsversuche zum Thema „Jumbo-Jet“ gegenüberzustellen und kritisch zu bewerten, um eine fundierte Empfehlung für die praktische Unterrichtsgestaltung zu ermöglichen.
- Analyse der mathematisch-didaktischen Konzeption des Unterrichtsversuchs von Heinrich Winter (1984).
- Untersuchung des methodischen Ansatzes von Hartwig Meissner (1992) zur Verankerung in der Lebenswelt der Schüler.
- Vergleich der Umsetzbarkeit und der Förderung von Schüleraktivitäten in beiden Modellen.
- Bewertung von Komplexität, Schwierigkeitsgrad und der Einbindung von Partner- und Gruppenarbeitsphasen.
Auszug aus dem Buch
negative Aspekte
zu umfangreich - Es ist fraglich, ob alle Aufgaben sowie der Einstieg und die Abschlussbesprechung in 10 Unterrichtsstunden realisierbar sind, vor allem bei Aufgaben bei denen auf dem Schulhof gemessen wird oder wo Probleme diskutiert werden sollen.
Der Wortschatz dieses Arbeitsblattes sowie die geforderten Arbeitsleistungen sind sehr hoch.
Es werden zu viele Aspekte angesprochen. Die Aufgaben sind viel zu detailliert. Ich fände es sinnvoller, wenn es eine Beschränkung auf wenige Aspekte gegeben hätte, die die Kinder am meisten interessieren und in ihrer Erfahrungswelt liegen. Diese können dann auch vertieft werden. Ich kann mir nicht vorstellen, dass die Kinder, für die fast alles neu sein wird, so viel aufnehmen und behalten können.
Es interessiert die Kinder nicht wie groß der Lufthansa- Kranich ist oder wie viele Raucher- und Nichtraucherplätze es gibt.
Mir fehlt die Betonung der Partner- und Gruppenarbeit, da von dieser nur in den Aufgaben 2c und 2d gesprochen wird.
zu hoher Schwierigkeitsgrad – Die Umrechnung von 1 mm in der Zeichnung auf 750 mm in der Wirklichkeit ist zu kompliziert (1e). Aber auch die Umrechnungen von sec auf Std. oder von mm und m sind zu schwierig (zu viele Rechenarten).
Es werden zu viele Rechenarten wie Umrechnen, Schätzen, Überschlagen, Vergleichen, ... sowie Einheiten wie Liter, Kubikzentimeter, Meter, Millimeter, Sekunden, Stunden verwendet. Dies erfordert ein 100 % Wissen und Umsetzen der Kinder, aber für alle Kinder werden die Aufgaben nicht lösbar sein und es wird zu wenig Zeit bleiben für längere Erklärungen und Wiederholungen.
Die Aufgabenblätter enthalten viel zu viele Fakten, Daten und Tabellen, die nur verwirren und dem eigentlichen Unterrichtsziel nicht dienlich sind.
Kaum nachahmbar, da über den Aufbau der einzelnen Stunden nichts berichtet wird. Ebenso werden keine Probleme und Schwierigkeiten aufgezeigt ⇒ der Unterricht muss perfekt gelaufen sein.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung stellt die beiden zu untersuchenden Unterrichtsversuche von Winter und Meissner vor und skizziert das Ziel des Vergleichs.
2 „Der Jumbo- Jet“ – von Heinrich Winter: Dieses Kapitel erläutert den ersten Unterrichtsversuch, seine didaktischen Voraussetzungen und die detaillierte inhaltliche Gestaltung der Arbeitsblätter.
2.1 Voraussetzungen: Zusammenfassung der Rahmenbedingungen des ersten Versuchs, wie Zeitumfang und Klassengröße.
2.2 Didaktischer Wert: Auflistung der pädagogischen Intentionen und Kompetenzen, die durch den ersten Versuch gefördert werden sollen.
2.3 Durchführung des Projektes: Beschreibung des konkreten zeitlichen Ablaufs der Unterrichtsstunden.
2.3.1 Überblick über die Arbeitsblätter: Detaillierte Darstellung der Aufgabenstellungen zu verschiedenen Themenbereichen wie Größe, Sitzangebot und Verbrauch.
2.3.2 positive und negative Aspekte der Arbeitsblätter: Kritische Reflexion der mathematischen Anwendung und der praktischen Herausforderungen des ersten Modells.
3 „Ein Jumbo auf dem Schulhof“ – von Hartwig Meissner: Vorstellung des zweiten Unterrichtsversuchs mit Fokus auf handelndes Lernen und Lebensweltbezug.
3.1 Voraussetzungen: Rahmenbedingungen des zweiten Projekts, inklusive des sechsstündigen Umfangs.
3.2 Didaktische Schwerpunkte: Darstellung der Ziele, insbesondere der Verankerung von Fachinhalten in der Erfahrungswelt der Kinder.
3.3 Durchführung: Schrittweise Erläuterung der sechs Unterrichtsstunden von Einstieg bis Benzinverbrauch.
3.3.1 positive und negative Aspekte der Durchführung: Bewertung der strukturierten Planung und der Umsetzung des zweiten Modells.
4 Vergleich der beiden Unterrichtsversuche Welcher Unterrichtsversuch ist sinnvoller?: Abschließende Gegenüberstellung beider Konzepte mit einem klaren Votum für den methodisch flexibleren Ansatz Meissners.
Schlüsselwörter
Didaktik, Sachrechnen, Jumbo-Jet, Unterrichtsversuch, Primarstufe, Schüleraktivitäten, Lebensweltbezug, Gruppenarbeit, Mathematikunterricht, Größenvorstellung, Problemlösen, Handlungsorientierung, Maßeinheiten, Unterrichtsplanung, Vergleich.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert und vergleicht zwei didaktische Unterrichtsversuche zur Thematik „Jumbo-Jet“, um deren pädagogische Eignung für den Sachrechenunterricht in der Grundschule zu bewerten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die mathematische Anwendung, die Vermittlung von Größenverständnis sowie die Integration von praktischen Übungen wie Messen und Vergleichen in den Unterrichtsalltag.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist eine kritische Reflexion beider Versuche, um zu klären, welcher Ansatz die Schüler besser aktiviert und eine tiefere Verankerung der mathematischen Inhalte ermöglicht.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wählt einen deskriptiv-analytischen Ansatz, bei dem die beiden Unterrichtsreihen detailliert vorgestellt und anschließend auf Basis didaktischer Kriterien kritisch verglichen werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der Versuche von Heinrich Winter und Hartwig Meissner, inklusive einer Aufschlüsselung der jeweiligen Unterrichtsinhalte und einer kritischen Würdigung positiver und negativer Aspekte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Didaktik, Sachrechnen, Handlungsorientierung, Schüleraktivitäten und die kritische Analyse von Unterrichtskonzepten.
Wie unterscheidet sich der Ansatz von Meissner von dem von Winter?
Während Winter sehr daten- und faktenorientiert arbeitet, legt Meissner einen stärkeren Fokus auf die Verankerung in der Lebenswelt der Kinder durch praktisches Handeln und Gruppenarbeit.
Warum lehnt die Autorin den Unterrichtsversuch von Winter teilweise ab?
Der Autorin ist der Versuch von Winter zu faktenüberladen und detailliert, was zu einer Überforderung der Schüler führen kann, während die Förderung von selbstständigem Arbeiten und Diskussionen zu kurz kommt.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit in den untersuchten Versuchen?
Die Gruppenarbeit ist ein zentrales Element bei Meissner und wird dort als großer Pluspunkt für die Förderung sozialer Kompetenzen und individueller Interessen gewertet.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Sinnhaftigkeit?
Die Autorin bevorzugt den Unterrichtsversuch von Meissner, da dieser methodisch strukturierter ist und die Daten des Jumbos erfolgreich auf die Erfahrungswelt der Kinder „zurückgemünzt“ werden.
- Quote paper
- Merle Umnirski (Author), 2007, "Der Jumbo- Jet" und "Ein Jumbo auf dem Schulhof" - Zwei Unterrichtsversuche aus dem Mathematikunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/128909
