Bei diesem Unterrichtsentwurf handelt es sich um ein Vermittlungskonzept der mittelalterlichen Schreibstube für den Unterricht mit Hilfe des Konzeptes des Flow Learnings von Joseph Cornell.
Die Planung ist in vier Phasen unterteilt, welche sich an dem zuvor beschriebenen Konzept des Flow-Learnings orientieren. Ziel der Sequenz ist das Erlangen einer gewissen historischen Sachkompetenz hinsichtlich den mittelalterlichen Schreibstuben, soziale, sowie Kommunikationskompetenz. Weiters werden niederschwellig die historische Orientierungs-, Methoden und Fragekompetenz verbessert.
Inhaltsverzeichnis
1. Sachanalyse
2. Konzept des Flow Learnings
2.1 1.Ebene: Begeisterung wecken
2.2 2.Ebene: Konzentrierte Wahrnehmung
2.3 3.Ebene: Unmittelbare Erfahrung
2.4 4.Ebene: Anregungen teilen
3. Planung/Methodik
4. Reflexion
Zielsetzung & Themen
Das vorliegende Vermittlungskonzept zielt darauf ab, Schülern der Sekundarstufe I historische Sachkompetenz über mittelalterliche Schreibstuben zu vermitteln, wobei soziale sowie kommunikative Kompetenzen durch praxisorientierte und erlebnisbasierte Lernphasen gefördert werden.
- Anwendung des "Flow Learning"-Konzepts nach Joseph Cornell
- Vermittlung historischer Arbeitsweisen in mittelalterlichen Skriptorien
- Praktische Erprobung historischer Schreibmaterialien und Techniken
- Förderung von Selbstverantwortung und Reflexionsfähigkeit
- Integration von Methoden wie Think-Pair-Share in den Geschichtsunterricht
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse:
Vor dem Beginn der Anfertigung eines Buches bestimmte der Auftraggeber die Ausführung und Ausgestaltung des Buches und stellte zum Teil auch die teilweise sehr kostbaren Verbrauchsmaterialien zur Verfügung.
Der Schreibgrund wurde auf die Größe einer Doppelseite zugeschnitten und der Skriptor – meist ein Mönch – begann mit der Linierung des Schreibgrundes und legte dabei die Zeilenhöhe und die Zeilengrenzen fest. Anschließend begann der Skriptor mit dem eigentlichen Schreiben, wobei er aber die prächtigen Initialbuchstaben wegließ oder nur vorzeichnete. Bei umfangreichen Aufträgen arbeiteten mehrere Schreiber parallel an verschiedenen Textabschnitten oder die entsprechende Passage wurde laut diktiert und von mehreren Skriptoren bzw. Kopisten aufgeschrieben, so dass eine Vielzahl von Kopien entstand. In diesem Vervielfältigungsprozess konnte es durch Lese-, Hör- und Schreibfehler zu Abweichungen in den Handschriften kommen. War der Haupttext fertig, wurden die Initialbuchstaben und andere Hervorhebungen vom Rubrikator nachgetragen.
Der Schutzeinband bestand häufig aus dünnen Holzbrettern, die mit geprägtem Leder oder später auch Pergament bespannt und oft mit Buchschließen und Beschlägen versehen wurden. Aufwändig gestaltete, vor allem liturgische Bücher erhielten Prachteinbände aus wertvollen Materialien.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert den historischen Prozess der Buchherstellung im Mittelalter, von der Auftragsvergabe über die Arbeit der Skriptoren bis hin zur Bindung.
2. Konzept des Flow Learnings: Hier wird das pädagogische Modell von Joseph Cornell vorgestellt, das durch vier Ebenen – von der Begeisterung bis zum Teilen von Anregungen – einen nachhaltigen Lernprozess ermöglicht.
3. Planung/Methodik: Dieser Abschnitt beschreibt die konkrete Umsetzung des Projekts für den Geschichtsunterricht, inklusive Zeitrahmen, Zielgruppe und detaillierter Phaseneinteilung.
4. Reflexion: Der Autor resümiert das Konzept, betont die Bedeutung der Lehrerrolle als Vorbild und unterstreicht den hohen Stellenwert der Reflexion für den langfristigen Lernerfolg.
Schlüsselwörter
Mittelalterliche Schreibstube, Flow Learning, Projektunterricht, Historische Sachkompetenz, Skriptor, Rubrikator, Pergament, Federkiel, Think-Pair-Share, Reflexion, Selbstverantwortung, Geschichtsunterricht, Vermittlungskonzept, Handlungsorientierung, Mediengeschichte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwirft ein pädagogisches Vermittlungskonzept für den Geschichtsunterricht, das das Thema der mittelalterlichen Buchherstellung handlungsorientiert und erlebnisbasiert aufbereitet.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die historische Buchproduktion, die Anwendung des "Flow Learning"-Modells und die Förderung historischer sowie sozialer Kompetenzen bei Schülern.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Schülern ein tieferes Verständnis für die historischen Arbeitsbedingungen in mittelalterlichen Schreibstuben zu vermitteln und durch aktive Methoden die Lernmotivation zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein projektbasierter Unterrichtsansatz nach dem "Flow Learning"-Prinzip von Joseph Cornell angewandt, der durch Reflexionsphasen ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Sachanalyse, die Vorstellung des pädagogischen Konzepts und eine detaillierte methodische Planung für eine zweistündige Unterrichtseinheit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind unter anderem Mittelalterliche Schreibstube, Flow Learning, Projektunterricht, Historische Sachkompetenz und Reflexion.
Welche Rolle spielt die "4. Ebene: Anregungen teilen" in diesem Konzept?
Diese Ebene dient dazu, durch den Austausch von Erfahrungen und Erlebnissen das Gelernte zu verarbeiten, Feedback zu geben und die soziale Verbundenheit in der Lerngruppe zu stärken.
Warum wird im Konzept das Think-Pair-Share-Prinzip eingesetzt?
Es wird genutzt, um auch zurückhaltenderen Schülern eine sichere Umgebung zu bieten, in der sie ihre Meinung äußern und Beobachtungen in kleinen Gruppen reflektieren können.
Wie unterscheidet sich die zweite Phase des Konzepts von der dritten?
Die zweite Phase findet in Stille statt und fördert die konzentrierte Wahrnehmung und Beobachtung, während die dritte Phase eine aktive Phase ist, in der die Schüler selbst praktisch mit historischen Materialien arbeiten.
- Quote paper
- Simon Haas (Author), 2020, Die mittelalterliche Schreibstube. Das Konzept des Flow Learnings nach Joseph Cornwell (7. Klasse Geschichte), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1119231
