Die Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf dar im Spanischunterricht, der sich mit Sozialen Medien auseinandersetzt. Nach der Begründung der didaktischen und methodischen Entscheidungen, folgt ein tabellarischer Verlaufsplan.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppenanalyse
2. Einbettung der Sequenz in die Unterrichtseinheit
3. Begründung der didaktischen Entscheidungen
4. Begründung der methodischen Entscheidungen
5. Kompetenzen/Lernziel der Unterrichtsstunde
6. Verlaufsplanung (tabellarisch)
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtsstunde hat das Ziel, die funktional-kommunikative Kompetenz der Schülerinnen und Schüler im Spanischunterricht zu fördern. Im Zentrum steht die Anwendung erlernter Redemittel und Satzstrukturen zum Thema soziale Medien in einer lebensnahen Rollenspielsituation, um die Handlungsfähigkeit der Lernenden in der Zielsprache auszubauen.
- Kommunikative Handlungsfähigkeit im Bereich "Medios sociales"
- Anwendung von Redemitteln und Konnektoren in Rollenspielen
- Förderung der Sprechkompetenz durch kooperative Lernformen
- Methodische Unterstützung durch Scaffolding und Strukturhilfen
- Reflexion des eigenen Lernprozesses und der erbrachten Leistungen
Auszug aus dem Buch
3. Begründung der didaktischen Entscheidungen
Im Mittelpunkt der Prüfungsstunde stehen die im Hamburger Rahmenplan geforderten funktional-kommunikativen Kompetenzen (HH Bildungsplan 2011: 14). Es handelt sich um das Ende der Lerneinheit „Medios sociales“. Die Auseinandersetzung mit den sozialen Medien stellt eine lebensweltnahe und realistische Situation dar. Durch das Erlernen der Redemittel, werden die SuS zum Handeln im Alltagskontext befähigt. Das Ziel der Lernaufgabe war somit, die SuS zielsprachlich handlungsfähig zu machen und auf reale Kommunikationen außerhalb des schulischen Kontexts vorzubereiten (vgl. ebd., 15).
In der Prüfungsstunde liegt der Schwerpunkt überwiegend im Bereich des Sprechens. Unter der Leitfrage ¿Cómo pasar un verano sin los medios sociales? erstellen die SuS einen Dialog für ein Rollenspiel. Dafür greifen sie auf den bisher erlernten thematischen Wortschatz zurück und verwenden unterschiedliche Konnektoren. Außerdem wird von den SuS verlangt, dass sie die erlernten Satzstrukturen (z.B. Creo que.../pienso que...) und sprachlichen Mittel miteinander kombinieren. Die Meinungsäußerung in dieser überlegten Form ermöglicht den SuS Sätze in der Zielsprache zu formulieren, die komplexer aufgebaut sind.
Das Verstehende der SuS wird dann sichtbar, wenn sie es schaffen, ihre Meinung und ihren Standpunkt zu formulieren und diese in den gemeinsam erarbeiteten Dialog einzubetten. Diese Stunde soll außerdem dazu dienen, gemeinsam eine Lösung für ein Problem zu erarbeiten. Überdies sollen die erbrachten Leistungen der SuS anhand der Präsentation der Rollenspiele gewürdigt werden. Sie sehen nicht nur ihr Produkt, sondern nehmen ihr „Können“ in der Fremdsprache wahr und bauen hierdurch eine positive Einstellung zum Fach auf.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppenanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Zusammensetzung der Lerngruppe sowie deren Lernvoraussetzungen und leitet daraus notwendige Konsequenzen für das Lehrerhandeln ab.
2. Einbettung der Sequenz in die Unterrichtseinheit: Hier wird der inhaltliche Kontext der Prüfungsstunde innerhalb der gesamten Unterrichtseinheit dargestellt, inklusive der vorangegangenen und nachfolgenden Sequenzen.
3. Begründung der didaktischen Entscheidungen: Dieser Abschnitt erläutert die fachlichen und überfachlichen Ziele des Unterrichts auf Basis des Hamburger Bildungsplans und begründet die inhaltliche Fokussierung.
4. Begründung der methodischen Entscheidungen: Hier werden die Wahl der Methoden, die Sozialformen und der ritualisierte Stundenaufbau begründet, um Lernprozesse und Motivation zu fördern.
5. Kompetenzen/Lernziel der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel definiert das Schwerpunkt-, Minimal- und Maximalziel der Stunde hinsichtlich der kommunikativen Fähigkeiten.
6. Verlaufsplanung (tabellarisch): Diese tabellarische Übersicht stellt den zeitlichen Ablauf der Stunde dar und verknüpft Lehreraktivitäten mit Schülerhandlungen, Materialien und Sozialformen.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Medios sociales, funktional-kommunikative Kompetenz, Rollenspiel, Lerngruppenanalyse, Didaktik, Methodik, Sprechkompetenz, Unterrichtsentwurf, Zielsprache, Scaffolding, Hamburg, Bildungsplan, Lernaufgabe, Sozialformen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein schriftlicher Unterrichtsentwurf für eine unterrichtspraktische Prüfung im Fach Spanisch, der die Vorbereitung und Durchführung einer Stunde zum Thema "Medios sociales" detailliert darlegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Einfluss und die Nutzung von sozialen Medien sowie die Erstellung von Dialogen, in denen die Schüler ihre Meinung dazu in der Fremdsprache ausdrücken.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist die Förderung der funktional-kommunikativen Kompetenz, insbesondere des Sprechens, durch die Anwendung erlernter Vokabeln und Strukturen in einem Rollenspiel.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine schülerzentrierte Methodik verfolgt, die unter anderem kooperative Lernformen, Scaffolding (Unterstützungsstrukturen) und eine ritualisierte Unterrichtsführung integriert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Lerngruppe, begründet die didaktisch-methodischen Schritte und enthält die tabellarische Verlaufsplanung der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören Spanischunterricht, Rollenspiel, kommunikative Handlungsfähigkeit, Medios sociales und Unterrichtsgestaltung.
Wie werden leistungsschwächere Schüler unterstützt?
Durch den Einsatz von Hilfskarten (carta de ayuda), Strukturhilfen und die bewusste Zusammenstellung von leistungsheterogenen Partner- oder Arbeitsgruppen.
Welche Rolle spielt die Reflexionsphase?
Am Stundenende dient die Reflexion dazu, dass die Lernenden ihren eigenen Lernprozess sowie das Erreichen der Stundenziele in der Zielsprache bewerten.
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- Anonym (Author), 2020, Soziale Medien im Spanischunterricht (Klasse 10), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/993864
