In der Arbeit geht es um eine konstruierte Klassenarbeit zu dem Werk "Die Leiden des junge Werther" von Johann Wolfgang von Goethe. Mit enthalten sind außerdem ein Transparenzpapier für die Klassenarbeit und Anweisungen zur Durchführung der Klassenarbeit.
Die SuS besitzen exaktes Wissen zur Epoche des Sturm und Drangs und Unterscheidungsfähigkeit dieser Epoche im Gegensatz zu anderen Epochen und können Wissen, welches im Unterricht erworben wurde reproduzieren. Konkrete Behandlung im Unterricht: Die Aufgabe bewegt sich in einem bekannten Kontext, weil die Merkmale des Sturm und Drangs, sowohl als alleinstehende Epoche, als auch in Bezug auf die Lektüre, im Unterricht behandelt wurden. Das Vorwissen der SuS reduziert damit die Komplexität der Aufgabe und sollte leicht zu bearbeiten sein.
Inhaltsverzeichnis
1 Lernzielauswahl
2 Aufgabenkonstruktion und Auswertung
3 Klassenarbeit, wie Sie sie den Schüler*innen vorlegen würden
4 Transparenzpapier
5 Durchführung der Lernerfolgskontrolle
6 Aufgabenanalyse
7 Beurteilung
8 Abschließende Reflexion und Zielsetzungen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption, Durchführung und Analyse einer Klassenarbeit im Fach Deutsch für die 11. Jahrgangsstufe zum Thema "Die Leiden des jungen Werther" von Johann Wolfgang von Goethe. Ziel ist es, durch eine strukturierte Aufgabenstellung, transparente Bewertungskriterien und eine methodische Analyse der Schülerergebnisse die Qualität der Lernerfolgskontrolle sowie die diagnostischen Kompetenzen der Lehrkraft zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
- Entwicklung kompetenzorientierter Aufgabenstellungen (Anforderungsbereiche I-III)
- Erstellung von Erwartungshorizonten zur Sicherung der Bewertungsobjektivität
- Durchführung von Lernerfolgskontrollen unter Berücksichtigung methodischer Standards
- Analyse und Evaluation des Schwierigkeitsgrads sowie der Trennschärfe von Prüfungsaufgaben
- Reflexion über den Umgang mit Subjektivität bei der Leistungsbewertung
Auszug aus dem Buch
Aufgabenanalyse
Teile der Klassenarbeit müssen vor dem nächsten Einsatz überarbeitet werden, weil viele Aufgaben zu schwer sind, es nur vier leichte Aufgaben gibt (Unverhältnismäßigkeit) und keine mit mittlerer Schwierigkeit (0.50-0.60). Die Aufgaben 5, 7, 17, 19, 20, 21, 23, 24 und 25 wurden entweder fast immer falsch oder gar nicht von den SuS beantwortet. Obwohl die SuS 10,11 und 12 zu den leistungsstarken der Klasse zählen, konnten auch sie die schweren Fragen nicht beantworten oder hatten nicht genug Zeit. Dementsprechend erhält man bei ihnen eine falsche diagnostische Information, weil sie, wenn die Fragen nicht so schwer gestellt worden wären, besser abgeschnitten hätten. Dafür haben sie die leichteren Fragen aber richtig beantwortet.
Eigentlich sollten bei einer Klassenarbeit die Fragen so gestellt werden, dass man zwischen leistungsstarken und leistungsschwachen SuS gut unterscheiden kann, also die Trennschärfe angemessen ist. Auch dies ist in der Klassenarbeit nicht der Fall, denn die Aufgaben 5, 17, 19, 20, 23 und besonders 25 erlauben gar keine Differenzierung zwischen diesen, was auch in einem Zusammenhang mit dem Schwierigkeitsgrad der Aufgaben steht, weil die benannten Aufgaben auch alle mit den schwer gestellten Aufgaben überschneiden. Verdeutlicht wird dies auch dadurch, dass ein eher leistungsschwächerer Schüler (Schüler 3) zwei der schweren Aufgaben richtig macht, was jedoch nur daran liegt, dass sein Antwortverhalten ein Antwortmuster aufweist, er also rät. Die Fragen 7, 21 und 24 haben lediglich eine befriedigende Trennschärfe, gehören gleichzeitig allerdings auch wieder zu den Aufgaben, die zu schwer gestellt worden sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Lernzielauswahl: Dieses Kapitel definiert die Lernziele der Klassenarbeit, die sich auf die literarische Einordnung und Analyse des Romans "Die Leiden des jungen Werther" beziehen.
2 Aufgabenkonstruktion und Auswertung: Hier werden beispielhafte Aufgabenstellungen inklusive Erwartungshorizonten vorgestellt und methodisch begründet.
3 Klassenarbeit, wie Sie sie den Schüler*innen vorlegen würden: Dieses Kapitel präsentiert das konkrete Arbeitsblatt, wie es den Lernenden für die Klassenprüfung ausgehändigt wurde.
4 Transparenzpapier: Hier wird erläutert, welche Anforderungen und Bewertungskriterien den Schülerinnen und Schülern vorab kommuniziert wurden.
5 Durchführung der Lernerfolgskontrolle: Das Kapitel beschreibt die organisatorischen Rahmenbedingungen und den Ablauf der Prüfungssituation.
6 Aufgabenanalyse: Eine statistische Auswertung der Ergebnisse zeigt auf, welche Aufgaben eine hohe oder niedrige Trennschärfe aufwiesen und wo Optimierungsbedarf besteht.
7 Beurteilung: Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Einfluss von Subjektivität bei der Leistungsbewertung und Möglichkeiten zur Sicherung der Objektivität.
8 Abschließende Reflexion und Zielsetzungen: Der Autor reflektiert den persönlichen Lernzuwachs im Seminar und zieht Schlüsse für die zukünftige pädagogische Praxis.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Werther, Sturm und Drang, Leistungsbewertung, Aufgabenanalyse, Erwartungshorizont, Kompetenzorientierung, Transparenz, Lernerfolgskontrolle, Trennschärfe, Schwierigkeitsgrad, Diagnostik, Textanalyse, Schulleistung, Bildungsstandards.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert den Prozess der Konzeption, Durchführung und Evaluation einer Klassenarbeit zum Thema "Die Leiden des jungen Werther" in einer 11. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Aufgabenkonstruktion, der diagnostischen Analyse von Prüfungsergebnissen und der Reflexion über faire Bewertungskriterien.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erstellung einer schülergerechten und zugleich fachlich fundierten Lernerfolgskontrolle sowie die kritische Überprüfung der eigenen diagnostischen Praxis.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden methodisch-didaktische Konzepte der Aufgabenkonstruktion sowie statistische Verfahren der Aufgabenanalyse (Trennschärfe- und Schwierigkeitsanalyse) angewandt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben den konkreten Aufgabenblättern und Erwartungshorizonten vor allem die statistische Auswertung der Schülerergebnisse und die Reflexion über Bewertungsobjektivität diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind unter anderem Leistungsbewertung, Aufgabenanalyse, Sturm und Drang, Kompetenzorientierung und diagnostische Kompetenz.
Warum wird im Kapitel 6 eine Überarbeitung der Klassenarbeit gefordert?
Der Autor stellt fest, dass viele Aufgaben zu schwer oder unklar formuliert waren, was die angestrebte Differenzierung zwischen leistungsstarken und leistungsschwachen Schülerinnen und Schülern verhinderte.
Wie kann man laut Autor den Einfluss von Subjektivität bei der Korrektur minimieren?
Der Autor schlägt vor, die Anonymisierung der Arbeiten (mittels Nummern statt Namen) sowie die konsequente Ausrichtung an einem detaillierten Erwartungshorizont zu nutzen.
- Arbeit zitieren
- Luisa Sofia Garrido Bernardi (Autor:in), 2020, Epocheneinordnung der "Leiden des jungen Werther" von Goethe (Klausur Gymnasium, Deutsch, Klasse 11), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/993041
