Die Arbeit untersucht, welche Gebrauchsweisen Anführungszeichen (AZ), vor allem bei der direkten Rede, in Erstlesebüchern einnehmen und inwiefern die Befunde zu AZ in diesen Büchern thematisiert werden (können). Um diese Fragen angemessen beantworten zu können, werden zunächst AZ aus verschiedenen Perspektiven untersucht. Hierfür werden die gängigen Normen zu AZ nach aktuellem Regelwerk betrachtet. Neben einer normativen soll ebenso eine fachwissenschaftliche Perspektive aufgezeigt werden, indem aktuelle Nachschlagewerke und linguistische Werke nach AZ durchleuchtet werden. Hierbei gilt es, auch die Syntax der direkten Rede zu betrachten, da die syntaktische Struktur für die Konventionen der Interpunktion eine erhebliche Rolle spielt. In dieser Arbeit werden Lernmittel der Primarstufe analysiert, weshalb eine fachdidaktische Perspektive zu AZ dargestellt wird. Auf Basis dieser Perspektiven erfolgt die Analyse von drei Erstlesebücher der Primarstufe zur Beantwortung der angeführten Fragen. Zuletzt wird für die letzte Frage eine didaktische Schlussbetrachtung durchgeführt. Jedoch muss hier gesagt werden, dass bei dieser Arbeit keine empirische Erprobung der Erstlesebüchern im Schulunterricht stattgefunden hat, sodass sich bezüglich ihrer didaktischen Eignung nur auf die Lernmittel selbst und auf empfohlene didaktische Umsetzungen aus der Literatur bezogen wird.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Lerngegenstand – Anführungszeichen
2.1 Normativer Zugang
2.2 Fachwissenschaftlicher Zugang
2.2.1 Zugang zu Anführungszeichen im Deutschen
2.2.2 Zugang zur syntaktischen Struktur der direkten Rede im Deutschen
2.3 Fachdidaktischer Zugang
2.3.1 Anführungszeichen im Lehrplan Deutsch der Grundschule
2.3.2 Erwerb von Verfremdungsmarkierung und Umsetzung in Primarstufe
3 Analyse von Lernmittel
3.1 Auswahl der Lernmittel
3.2 Tobi Erstlesebuch
3.2.1 Analyse der Sprech- und Gedankenblasen
3.2.2 Analyse der Integration von direkter Rede im Basistext
3.2.3 Gesamtbetrachtung des Tobi Erstlesebuchs
3.3 ABC der Tiere – Die Silbenfibel
3.3.1 Analyse der AZ bei Redewiedergabe
3.3.2 Analyse der AZ bei Anführungen einzelner Ausdrücke
3.3.3 Gesamtbetrachtung von ABC der Tiere 1: Die Silbenfibel
3.4 Einsterns Schwester 1 – Erstlesebuch
3.4.1 Analyse der AZ bei Redewiedergabe
3.4.2 Analyse der AZ bei anderen Anführungen
3.4.3 Gesamtbetrachtung von Einsterns Schwester 1: Erstlesebuch
4 Schlussbetrachtung mit didaktischem Schwerpunkt
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung und Verwendung von Anführungszeichen (AZ) in ausgewählten Fibeln für das erste Schuljahr. Ziel ist es zu analysieren, wie Lernmittel die orthografischen Konventionen und die syntaktische Struktur der direkten Rede im Schriftspracherwerb abbilden, um daraus didaktische Erkenntnisse für den Grundschulunterricht abzuleiten.
- Normative Grundlagen der Anführungszeichen gemäß dem amtlichen Regelwerk
- Linguistische Analyse der Funktionen von Anführungszeichen und Redewiedergabe
- Didaktische Einordnung der Anführungszeichen in den Lehrplan Deutsch der Grundschule
- Vergleichende Untersuchung dreier Erstlesebücher hinsichtlich ihrer Interpunktionspraxis
- Evaluation der didaktischen Eignung der Fibel-Darstellungen für Leseanfänger
Auszug aus dem Buch
2.1 Normativer Zugang
Der normative Zugang wird auf Basis der aktualisierten Fassung des Amtlichen Regelwerks vom Rat der deutschen Rechtschreibung (2018) präsentiert. Aus dem ARW werden zwei zentrale Funktionen ersichtlich, die in diesem Abschnitt näher betrachtet werden.
§89 bis §92 geben die erste Funktion – das Wiedergeben von Äußerungen – an. Diese Wiedergabe wird von AZ umschlossen (§89). Dabei können wiedergegebene Äußerungen sowohl wörtlich (§89, 1) als auch schriftlichen (§89, 2) Ursprungs sein. Anhand folgende Beispiele (in Anlehnung an ARW) werden die Paragraphen zur ersten Funktion erläutert:
Beispiel 1: Sie grübelte: „Wann ist er da?“, und legte sich schlafen. Beispiel 2: Richte ihr aus: „Ich bin sauer!“ Beispiel 3: „Morgen muss ich arbeiten“, sagte sie. Beispiel 4: „Ich bin sehr“, schrie er, „aufgebracht.“
Die Beispiele zeigen, dass Satzzeichen innerhalb der direkten Rede vor und die zu den Begleitsätzen zugehörigen Satzzeichen nach dem abschließenden AZ platziert werden (§90). In Beispiel 1 und 2 lässt sich erkennen, dass die genannte Regel aus §90 ebenso für Ausrufe- und Fragezeichen gilt. Somit bleiben diese bei Begleitsätze ebenso wie bei der direkten Rede erhalten (§91), wodurch die Konstellation am Satzende von Beispiel 2 gültig ist. Demgegenüber wird nach §92 der Schlusspunkt in wiedergegebenen Äußerungen nicht gesetzt, wenn sich die direkte Rede außerhalb vom Satzende, wie in Beispiel 4, endet. Als letztes Satzzeichen soll das Komma und sein Umgang betrachtet werden (§93). Hierfür wird in Beispiel 1 und 3 erkennbar, dass ein Komma nach dem abschließenden AZ der direkten Rede folgt, sobald im Anschluss der Begleitsatz steht bzw. dieser dann weitergeführt wird. Beispiel 4 demonstriert einen eingeschobenen Begleitsatz, der durch zwei Kommata von beiden Abschnitten der direkten Rede getrennt ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Untersuchung von Anführungszeichen in Erstlesebüchern ein und erläutert die methodische Vorgehensweise sowie die Zielsetzung der Arbeit.
2 Lerngegenstand – Anführungszeichen: Das Kapitel beleuchtet die normativen, fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Grundlagen, die für das Verständnis und die Verwendung von Anführungszeichen in der Grundschule erforderlich sind.
3 Analyse von Lernmittel: Hier erfolgt die detaillierte quantitative und qualitative Analyse der drei gewählten Fibeln im Hinblick auf deren Umgang mit Anführungszeichen, Redewiedergabe und Interpunktion.
4 Schlussbetrachtung mit didaktischem Schwerpunkt: Das abschließende Kapitel fasst die Ergebnisse der Fibel-Analyse zusammen und bewertet die didaktische Eignung der Darstellungen für den Schriftspracherwerb.
Schlüsselwörter
Anführungszeichen, Direkte Rede, Schriftspracherwerb, Erstlesebuch, Fibel, Interpunktion, Redewiedergabe, Orthografie, Didaktik, Grundschule, Syntax, Begleitsatz, Graphematik, Sprachdidaktik, Textproduktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen und orthografischen Umsetzung von Anführungszeichen in Erstlesebüchern (Fibeln) für das erste Schuljahr.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der linguistischen Funktion von Anführungszeichen, der korrekten syntaktischen Einbettung direkter Rede und der praktischen Anwendung in Lernmaterialien für Leseanfänger.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu evaluieren, wie Erstlesebücher die komplexen Regeln der Zeichensetzung bei direkter Rede vermitteln und inwieweit diese für Schülerinnen und Schüler im Anfangsunterricht geeignet sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Lernmittelanalyse durchgeführt, die quantitative Erhebungen (Abundanz von Anführungszeichen) mit qualitativen Analysen der syntaktischen Strukturen kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen (normativ und linguistisch) dargelegt und anschließend drei spezifische Fibeln (Tobi Erstlesebuch, ABC der Tiere, Einsterns Schwester) detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Anführungszeichen, Direkte Rede, Erstlesebuch, Interpunktion, Schriftspracherwerb und didaktische Eignung.
Warum spielt die Unterscheidung von "konventionellen" und "modalisierenden" Anführungszeichen eine Rolle?
Die Arbeit differenziert diese, um aufzuzeigen, ob die Fibeln lediglich dem normativen Standard folgen oder ob sie Zeichen auch zur stilistischen Hervorhebung von Besonderheiten nutzen.
Welches Fazit zieht die Arbeit bezüglich der untersuchten Fibeln?
Es wird festgestellt, dass die Fibeln die Komplexität oft reduzieren, indem sie vorangestellte Begleitsätze bevorzugen, wobei eine explizite didaktische Vermittlung der Regeln in den untersuchten Materialien meist zugunsten impliziter Lernprozesse zurücktritt.
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- Koray Eski (Author), 2020, Zum Anführungszeichen in Lernmitteln. Umsetzung und Analyse von drei Fibeln, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/979681
