Die Konfrontation mit sprachlichen Varietäten findet man sowohl im Alltag als auch in der Schule, da auch dort oft unterschiedliche Stilarten der gesprochenen Sprache vertreten sind. Sollte man demnach die verschiedenen Varietäten in den Unterricht einbauen, um das Sprachbewusstsein zu fördern? Wie lässt sich das Thema „Jugendsprache“ konkret in den Unterricht einbeziehen?
Im ersten Teil dieser Arbeit wird zunächst mit der Definition des Terminus Varietät begonnen und anschließend werden die Termini Soziolekt und Jugendsprache geschichtlich genauer eingeordnet und definiert. Danach werden die linguistischen Merkmale der Jugendsprache anhand Gesprächsbeispielen aus dem Film „Fack ju Göthe“ genauer betrachtet und herausgearbeitet.
Im Anschluss wird ein Bezug zum Unterricht geschaffen. Der Stellenwert von Varietäten bzw. der Jugendsprache im Bildungsplan wird veranschaulicht, Themen und Ziele für den Unterricht werden festgehalten und zum Schluss bietet die Arbeit methodische Beispiele zur Umsetzung des Themas Jugendsprache in den Unterricht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Varietät – eine kurze Einordnung
2.1 Standardsprache
2.2 Soziolekt
3. Jugendsprache
3.1 Herkunft und Entwicklung der Jugendsprache
3.2 Merkmale am Beispiel von Ausschnitten des Film’s „Fack ju Göhte“
3.2.1 Die phonologische Ebene
3.2.2 Die lexikalische Ebene
3.2.3 Die morphologische Ebene
3.2.4 Die syntaktische Ebene
4. Jugendsprache im Deutschunterricht
4.1 Stellenwert der Jugendsprache im Bildungsplan
4.2 Themen und Ziele zur methodischen Umsetzung im Deutschunterricht
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Jugendsprache als sprachliche Varietät innerhalb der deutschen Sprache und analysiert deren linguistische Merkmale sowie deren Potenzial für einen schülerorientierten Deutschunterricht. Ziel ist es, das Sprachbewusstsein zu fördern, indem die Jugendsprache nicht als Defizit, sondern als Ausdruck von Identität und Kreativität verstanden wird.
- Definition und theoretische Einordnung von Sprachvarietäten (Soziolekt).
- Linguistische Analyse von Jugendsprache auf phonologischer, lexikalischer, morphologischer und syntaktischer Ebene.
- Empirische Veranschaulichung durch Filmausschnitte aus „Fack ju Göhte“.
- Untersuchung des Stellenwerts der Jugendsprache im Bildungsplan Baden-Württemberg.
- Methodische Konzepte für eine situationsorientierte Integration der Thematik in den Deutschunterricht.
Auszug aus dem Buch
3.2.1 Die phonologische Ebene
‚Die Phonologie‘ betrachtet die Laute der Sprache. Die Jugendsprache verfügt neben einleitenden und abschließenden Signalen wie ‚ey‘, ‚alter‘ und ‚boah‘ auch über einige vokalische Lautwörter, welche eine flexible Funktion haben und in der mündlichen Kommunikation eine wichtige Rolle einnehmen (vgl. Gerdes 2013, 120). Vulgarismen gehören auch zum Sprachgebrauch in der Jugendsprache. Im Bereich der Lautung findet man auch die Aussprache ‚isch‘ statt ‚ich‘ (vgl. Wiese 2012, 146).
Beispiele aus dem Film ‚Fack ju Göhte‘:
Lehrer: „Ihr entschuldigt euch bei Etien.“
Chantal: „Nö, isch will aber nisch.“
(Dagtekin, Fack ju Göhte 2015, Min: 23:15).
Chantal: „OK, lass sie boxen“
Seynap: „Boah Chantal, eigentlich gar kein Bock auf Schlägerei.
(Dagtekin, Fack ju Göhte 2013, Min: 1:03:00).
Unbekannte Schülerin: Haha, hast du Angst?
Chantal: Lass mich los, Alter!
(Dagtekin, Fack ju Göhte 2013, Min: 1:03:29).
Chantal: „Wenn du denen noch einmal zu Nahe kommst, dann schneid ich deine hässliche Extensions ab, du Fotze.“
Unbekannte Schülerin: „Ey, ne man bitte nicht. Ey, die war voll teuer.“
(Dagtekin, Fack ju Göhte 2013, Min: 1:03:59).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema der Jugendsprache ein und erläutert die Relevanz der Untersuchung sowie das methodische Vorgehen der Arbeit.
2. Varietät – eine kurze Einordnung: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Varietätenbegriffs sowie die Kategorien Soziolekt und Standardsprache definiert.
3. Jugendsprache: Dieses Kapitel definiert Jugendsprache soziologisch und linguistisch und beleuchtet deren Herkunft sowie spezifische Merkmale anhand von Beispielen.
4. Jugendsprache im Deutschunterricht: Der Fokus liegt auf der Verankerung des Themas im Bildungsplan und didaktischen Konzepten zur methodischen Umsetzung.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und plädiert für die Integration der Jugendsprache im Unterricht zur Förderung des Sprachbewusstseins.
Schlüsselwörter
Jugendsprache, Sprachvarietät, Soziolekt, Standardsprache, Bildungsplan, Deutschunterricht, Linguistik, Sprachwandel, Identität, Grammatikunterricht, Sprachbewusstsein, Fack ju Göhte, Sprachdidaktik, Wortbildung, Kommunikation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Jugendsprache als einer spezifischen Varietät der deutschen Sprache und untersucht ihre theoretische Verortung sowie ihre didaktische Relevanz für den schulischen Unterricht.
Welche zentralen Themenfelder deckt die Untersuchung ab?
Zentrale Felder sind die Definition von Sprachvarietäten, die linguistische Beschreibung der Jugendsprache auf verschiedenen Sprachebenen sowie die methodische Einbindung dieses Phänomens in den Bildungsplan und den Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Jugendsprache als ein ernst zu nehmendes sprachliches Phänomen zu analysieren und Wege aufzuzeigen, wie Lehrkräfte dieses Thema nutzen können, um das Sprachbewusstsein der Schüler zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Autorin kombiniert theoretische Definitionen aus der Soziolinguistik mit einer empirischen Analyse von Dialogausschnitten aus dem Film „Fack ju Göhte“, um die sprachlichen Merkmale der Jugendsprache greifbar zu machen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil erfolgt zunächst die theoretische Einordnung von Varietäten, gefolgt von einer detaillierten Analyse phonologischer, lexikalischer, morphologischer und syntaktischer Merkmale der Jugendsprache. Zudem wird die unterrichtspraktische Umsetzung thematisiert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Sprachvarietäten, Jugendsprache, Identität, schülerorientierter Unterricht und Sprachreflexion charakterisiert.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen verschiedenen Sprachebenen bei der Analyse?
Die Analyse erfolgt in vier systematischen Schritten: Die phonologische Ebene betrachtet Lautungen, die lexikalische Ebene den Wortschatz, die morphologische Ebene Wortneubildungen und die syntaktische Ebene die Satzstruktur.
Welchen Stellenwert nimmt die Jugendsprache nach Ansicht der Autorin im aktuellen Bildungsplan ein?
Die Autorin stellt fest, dass Jugendsprache fest im Bildungsplan verankert ist, wobei die explizite Behandlung erst ab Klasse 7 gefordert wird, passend zum Entwicklungsstand der Jugendlichen.
Was versteht man in der Arbeit unter dem „situationsorientierten Grammatikunterricht“?
Es handelt sich um ein didaktisches Konzept, das an die tatsächlichen Spracherfahrungen der Schüler anknüpft, um grammatische Phänomene in ihrem natürlichen Verwendungskontext zu analysieren, statt nur theoretische Regeln zu vermitteln.
- Arbeit zitieren
- Michelle Espert (Autor:in), 2019, Jugendsprache. Eine Varietät der deutschen Sprache, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/957921
