In der folgenden Hausarbeit wird auf die Thematik der Lehrerprofessionalität und der Lehrerkompetenz eingegangen. Die empirische Forschung auf diesem Gebiet soll vorgestellt und ein Einblick in das umfangreiche Thema gegeben werden. Folgende Fragestellung soll hierbei beantwortet werden: „Inwiefern helfen die Ergebnisse von ausgewählten Vergleichsstudien dabei, die Lehrerprofessionalität und die Lehrerkompetenzen in Deutschland zu fördern?“
Um den Forschungsansätzen der Bildungswissenschaftler angemessen folgen zu können, wird zunächst der Begriff der Professionalität beleuchtet, die Komponenten professioneller Handlungskompetenz aufgezeigt und das Professionswissen von Lehrkräften modellartig veranschaulicht. Im darauffolgenden Kapiteln werden dann zwei große Studien zur Lehrerprofession und den Lehrerkompetenzen vorgestellt. Zum einen wird die „COACTIV“-Studie vorgestellt und zum anderen die Studie „TEDS-M“4. Es wird erklärt, auf was die jeweiligen Studien abzielen und wie diese methodisch durchgeführt wurden. Da diese Studien sehr umfangreich aufgearbeitet wurden und ihre Inhalte ganze Bücher füllen, können sie in dieser Hausarbeit nicht in ihrer ganzen Vielfalt dargelegt werden. Vielmehr sollen die methodischen Grundlagen vorgestellt und der Sinn und Zweck der Studien verdeutlicht werden. Somit werden dann im Anschluss die zentralen Ergebnisse der beiden Studien festgehalten. Abschließend wird im Fazit auf die Leitfrage eingegangen und festgestellt werden, inwieweit die Ergebnisse von COACTIV und TEDS-M dazu beitragen, die Lehrerprofessionalität zu fördern.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Begriffe Lehrerprofessionalität und Lehrerkompetenz
3. Empirische Studien: COACTIV und TEDS-M
3.1 Die COACTIV-Studie
3.2 Die TEDS-M-Studie
4. Zentrale Ergebnisse von COACTIV und TEDS-M
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern die Ergebnisse der Vergleichsstudien COACTIV und TEDS-M dazu beitragen können, die Lehrerprofessionalität und die Lehrerkompetenz in Deutschland zu fördern, indem sie das erforderliche Professionswissen und die Bedeutung der Lehrerausbildung analysiert.
- Bedeutung der Lehrerprofessionalität für guten Unterricht
- Strukturen des professionellen Wissens nach Shulman sowie Baumert und Kunter
- Methodische Vorgehensweise und Zielsetzungen der COACTIV-Studie
- Methodische Vorgehensweise und Zielsetzungen der TEDS-M-Studie
- Vergleich der Kompetenzniveaus und Ausbildungssysteme
Auszug aus dem Buch
3.1 Die COACTIV-Studie
Die COACTIV-Studie ist ein Forschungsprogramm, dass am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin entwickelt wurde. Die Abkürzung steht für „Cognitive Activation in the Classroom: The Orchestration of Learning Opportunities for the Enhancement of Insightful Learning in Mathematics“, mit dem deutschen Titel: „Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung mathematischer Kompetenz.“ COACTIV widmet sich der Untersuchung der Struktur, Entstehung und Handlungsrelevanz professioneller Kompetenz von Lehrkräften. Seit 2002 wurde die Studie/ das Programm schrittweise entwickelt und lässt sich in drei Hauptstudien unterteilen. Nachfolgend werden die drei Hauptteile vorgestellt. Die Darstellung der ersten Hauptstudie des COACTIV-Programms fällt etwas detaillierter aus, da diese die methodischen Grundlagen des COACTIV-Programms aufzeigt.
Im Rahmen der ersten Hauptstudie wird das klassische Modell von Shuman, welches im vorangegangenen Kapitel erwähnt wurde, weiter ausgearbeitet, konzeptualisiert und zum Kompetenzmodell von COACTIV weiterentwickelt.
Die erste Hauptstudie ist in die nationale Ergänzung der PISA-Studie 2003/2004 eingebunden. Zielgruppe von PISA ist die 15-jährige Schulbevölkerung. Durch die PISA-Tests sollen die Kompetenzverteilungen der 15-jährigen SuS ermittelt werden. Für COACTIV werden die Mathematiklehrerinnen und Mathematiklehrer der PISA-Klassen zweimal mit Hilfe von verschiedenen Instrumenten untersucht. Zum ersten Messzeitpunkt erreichte die Stichprobe 351 Mathematiklehrkräfte, aus allen Schulformen Deutschlands. Damit lag die Stichprobenausschöpfung für den ersten Messzeitpunkt bei 94 Prozent. Bei der zweiten Lehrererhebung erklärten sich 229 Lehrkräfte bereit, an der Untersuchung teilzunehmen. Damit betrug die Rücklaufquote zur zweiten Messung 86,7 Prozent.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik ein, stellt die Bedeutung der Lehrkraft für die Unterrichtsqualität dar und formuliert die Leitfrage der Hausarbeit.
2. Die Begriffe Lehrerprofessionalität und Lehrerkompetenz: Es werden zentrale Begriffsdefinitionen sowie Modelle professionellen Lehrerhandelns und Kompetenzmodelle (z. B. nach Shulman und Baumert/Kunter) erörtert.
3. Empirische Studien: COACTIV und TEDS-M: Das Kapitel bietet einen Überblick über die beiden Studien und ihre methodischen Ansätze zur Untersuchung von Lehrerkompetenzen im Fach Mathematik.
3.1 Die COACTIV-Studie: Hier werden die Ziele, der Aufbau und die Datenerhebung der COACTIV-Studie detailliert vorgestellt.
3.2 Die TEDS-M-Studie: Dieser Abschnitt erläutert die internationale Studie TEDS-M, ihren theoretischen Rahmen und die Analyse der Lehrerausbildung.
4. Zentrale Ergebnisse von COACTIV und TEDS-M: Die wesentlichen Befunde beider Studien zu Lehrerwissen, Unterrichtsqualität und den Auswirkungen der Ausbildung werden zusammengefasst.
5. Fazit: Das Kapitel beantwortet die Leitfrage und reflektiert die Möglichkeiten zur Förderung der Lehrerprofessionalität auf Basis der Studienergebnisse.
Schlüsselwörter
Lehrerprofessionalität, Lehrerkompetenz, COACTIV, TEDS-M, Mathematikunterricht, Professionswissen, Lehrerausbildung, Fachwissen, fachdidaktisches Wissen, Unterrichtsqualität, kognitive Aktivierung, Bildungsforschung, Kompetenzmodell, PISA, pädagogisches Wissen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle der Lehrkraft für die Qualität von Unterricht und untersucht, wie Ergebnisse aus wissenschaftlichen Vergleichsstudien zur professionellen Entwicklung von Lehrkräften beitragen können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind Lehrerprofessionalität, Lehrerkompetenz, die Wirksamkeit von Lehrerausbildungsprogrammen sowie die Bedeutung von fachlichem und fachdidaktischem Wissen für den Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Leitfrage zu beantworten, inwiefern die Ergebnisse der Studien COACTIV und TEDS-M dazu genutzt werden können, die Lehrerprofessionalität und Lehrerkompetenz in Deutschland gezielt zu fördern.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und einer deskriptiven Zusammenfassung der methodischen Ansätze und Ergebnisse der empirischen Studien COACTIV und TEDS-M.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst die theoretischen Grundlagen der Lehrerprofessionalität erläutert, gefolgt von einer detaillierten Vorstellung der beiden Studien COACTIV und TEDS-M sowie einer anschließenden Analyse ihrer zentralen Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Lehrerprofessionalität, Professionswissen, Lehrerkompetenz, COACTIV, TEDS-M, Mathematikunterricht und Lehrerausbildung.
Wie unterscheidet COACTIV die Wissensbereiche einer Lehrkraft?
COACTIV differenziert primär zwischen fachlichem Wissen, fachdidaktischem Wissen und pädagogischem Wissen, ergänzt durch organisations- und beratungsrelevante Kompetenzfacetten.
Welche Erkenntnisse liefert TEDS-M zur deutschen Lehrerausbildung?
TEDS-M zeigt unter anderem auf, dass es in der deutschen Mathematiklehrerausbildung Schwächen bei der Vermittlung fachdidaktischer Grundlagen gibt und dass das System stark fachwissenschaftlich, aber im Vergleich zu anderen Ländern weniger didaktisch ausgerichtet ist.
Welche Rolle spielt die kognitive Aktivierung für den Unterricht?
Die Studien verdeutlichen, dass kognitive Aktivierung durch eine gezielte Auswahl anspruchsvoller Aufgaben und eine methodisch fundierte Unterrichtsplanung erreicht wird und somit den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler maßgeblich unterstützt.
- Arbeit zitieren
- Lukas Sonne (Autor:in), 2018, Lehrerprofessionalität und Lehrerkompetenz, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/950042
