Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema Lernen im Erwachsenenalter. Zunächst werden theoretische Grundlagen der pädagogischen Psychologie erarbeitet. Anschließend folgt ein Grobkonzept für die Erwachsenenbildung, das anhand von Folien veranschaulicht wird. Hier geht es um die Themen Erwachsenenbildung, lebenslanges Lernen, psychosoziale Krisen, Störfaktoren sowie die Bildungstechnologie. Abschließend werden Erkenntnisse und Ratschläge formuliert und ein praktisches Beispiel dargestellt.
Die pädagogische Psychologie beschäftigt sich hauptsächlich mit Lehr- und Lernprozessen. Sie kann aufgeteilt werden, in die psychologische (Wie ist ein Mensch?) und die pädagogische (Wie sollte ein Mensch sein?) Komponente. Erziehungsziele hingegen, sind abhängig von der Gesellschaft, in der sie angewendet werden. In autoritären Gesellschaften sollte ein Mensch untergeordnet und gehorsam sein. In demokratischen Gesellschaften hingen darf sich der Mensch individuell und autonom entwickeln, um damit an der Gesellschaft teilzuhaben.
Diese individuelle Entwicklung entsteht aus Erziehungs- und Umwelteinflüssen. Die pädagogische Psychologie beschäftigt sich mit den psychischen Veränderungen, die durch die Erziehung oder pädagogisches Handeln generiert werden. Die wichtigsten Veränderungen umschließen das Lernen, die Entwicklung der Persönlichkeit sowie die Sozialisation.
Inhaltsverzeichnis
1 Theoretische Grundlagen der pädagogischen Psychologie
2 Grobkonzept für die Erwachsenbildung
2.1 Erwachsenbildung (Folie Nr.3)
2.2 Lebenslanges Lernen (Folie Nr.4)
2.3 Psychosoziale Krisen (Folie 6)
2.4 Störfaktoren (Folien Nr. 7-9)
2.5 Bildungstechnologie (Folie Nr. 10 - 11)
2.6 Erkenntnisse und Ratschläge (Folien Nr. 12-13)
2.7 Praktisches Beispiel (Folie Nr. 14 - 16)
3 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, auf Basis einer Anfrage des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) beratende Unterstützung für die Gestaltung von Bildungsangeboten für Erwachsene zu leisten. Dabei wird untersucht, wie theoretische Ansätze der pädagogischen Psychologie, wie das Modell der psychosozialen Krisen nach Erikson, genutzt werden können, um Lernprozesse zu optimieren und individuelle Weiterbildungswege erfolgreich zu gestalten.
- Grundlagen der pädagogischen Psychologie und Lernformen
- Herausforderungen und psychosoziale Krisen im Erwachsenenalter
- Identifikation und Vermeidung von Störfaktoren im Lernkontext
- Integration von modernen Bildungstechnologien
- Praktische Anwendung der Erkenntnisse an einem Fallbeispiel
Auszug aus dem Buch
2.3 Psychosoziale Krisen (Folie 6)
In diesem Teil der Arbeit werden zunächst die psychosozialen Krisen nach Erikson beschrieben. Diese Krisen durchläuft jeder im Laufe seines Lebens und doch ist es von Vorteil die einzelnen Phasen zu kennen. Die Phasen, die Kinder und Jugendliche durchlaufen haben für diese Arbeit keine Relevanz. Deshalb werden nur die Phasen des Erwachsenenalters im Folgenden genauer beschrieben.
Intimität vs. Isolierung
Das junge Erwachsenenalter ist voller Emotionen und Gefühle. In dieser Phase ist es wichtig zu lernen, intime, feste und vertrauensvolle Partnerschaften einzugehen. Wird diese Phase nicht entsprechend abgeschlossen, kann es zu einer Isolierung des Individuum kommen, was bedeutet, dass das Individuum nicht fähig sein wird eine Partnerschaft aufzubauen. Gelingt es ihm doch, sind diese meist distanziert aufgebaut.
Schöpferische Tätigkeit vs. Stagnation
In dieser Phase geht es darum etwas von sich selbst weiterzugeben. Anhand der Kindererziehung kann man sich die Phase gut vorstellen. Aber auch soziales, wissenschaftliches oder kulturelles Engagement ist eine Möglichkeit seine Erfahrung an die nächste Generation weiter zu geben. Hat man nicht die Möglichkeit diese Phase auszuleben, kann sich das Gefühl von Stagnation oder Sinnlosigkeit einstellen. Diese Gefühle gehen meist durch Depression mit Symptomen wie z. B. Konzentrationsstörungen oder innerlicher Leere einher.
Integrität vs. Verzweiflung
Im letzten Schritt der Lebensentwicklung ist es notwendig, seinen eigenen Lebenslauf anzuerkennen und zu akzeptierten. Dies inkludiert auch das Unerreichbare loszulassen. So muss man z. B. irgendwann einsehen, dass man in einem bestimmten Alter den Mount Everest nicht mehr besteigen kann. Verweigert man sich dieser Entwicklung stellt sich Reue oder Verzweiflung ein.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Theoretische Grundlagen der pädagogischen Psychologie: Einführung in die Lehr- und Lernprozesse sowie die Bedeutung des Gedächtnisses und verschiedener Lernumfelder.
2 Grobkonzept für die Erwachsenbildung: Darstellung der Strategie zur Unterstützung von Lernenden durch die Analyse psychologischer und technischer Faktoren.
2.1 Erwachsenbildung (Folie Nr.3): Erläuterung der Motivationen und Formen der beruflichen sowie persönlichen Weiterbildung im Erwachsenenalter.
2.2 Lebenslanges Lernen (Folie Nr.4): Untersuchung der persönlichen Bereitschaft zur Anpassung und der Relevanz von lebenslangem Lernen für die Zukunftsfähigkeit.
2.3 Psychosoziale Krisen (Folie 6): Analyse der entwicklungspsychologischen Phasen nach Erikson mit Fokus auf das Erwachsenenalter.
2.4 Störfaktoren (Folien Nr. 7-9): Identifikation von Kontextfaktoren sowie Einflussfaktoren durch Lehrende und Lernende, die Lernprozesse negativ beeinträchtigen.
2.5 Bildungstechnologie (Folie Nr. 10 - 11): Betrachtung der Bedeutung und Anwendung von Online- und Offline-Medien sowie neuen Technologien im Bildungsbereich.
2.6 Erkenntnisse und Ratschläge (Folien Nr. 12-13): Zusammenführung der Analyseergebnisse in konkrete Handlungsempfehlungen für die Erwachsenenbildung.
2.7 Praktisches Beispiel (Folie Nr. 14 - 16): Anwendung der theoretischen Konzepte auf das Fallbeispiel der Erzieherin Sabrina.
3 Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Vision für eine medienbasierte, flexible Weiterbildung.
Schlüsselwörter
Pädagogische Psychologie, Erwachsenenbildung, Lebenslanges Lernen, Psychosoziale Krisen, Erikson, Störfaktoren, Bildungstechnologie, E-Learning, Selbststeuerung, Motivation, Weiterbildung, Kompetenzentwicklung, Lernumgebung, Integration, Handlungsempfehlungen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Grundlagen der Erwachsenenbildung unter Berücksichtigung psychologischer Erkenntnisse, um Lernangebote bedarfsgerecht zu optimieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind lebenslanges Lernen, die Bewältigung psychosozialer Krisen, die Identifikation von Störfaktoren im Lernprozess sowie der Einsatz digitaler Bildungstechnologien.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erarbeitung eines Grobkonzepts, das beratende Unterstützung bei der Gestaltung von Weiterbildungen bietet, insbesondere für Personen, die Lernen mit Beruf und Familie vereinbaren müssen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine theoretische Analyse der pädagogischen Psychologie durchgeführt, ergänzt durch die Anwendung auf ein konkretes Fallbeispiel zur praxisnahen Veranschaulichung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen, die Analyse von Lernhindernissen, den Nutzen neuer Medien und leitet daraus konkrete Ratschläge für die Bildungspraxis ab.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Erwachsenenbildung, lebenslanges Lernen, psychosoziale Entwicklung, Bildungstechnologie, Selbststeuerung und Kompetenzentwicklung.
Warum ist das Modell von Erikson für diese Arbeit relevant?
Das Modell der psychosozialen Krisen nach Erikson hilft zu verstehen, mit welchen Entwicklungsaufgaben Erwachsene konfrontiert sind und wie Bildung dabei unterstützen kann, Krisen wie Stagnation oder Isolation zu überwinden.
Welchen Einfluss haben Störfaktoren auf den Lernerfolg?
Störfaktoren in der Lernumgebung, bei den Lehrenden oder den Lernenden selbst führen häufig zu Demotivation, Widerstand und einem ineffizienten Lernprozess.
Welche Rolle spielen neue Medien in der modernen Erwachsenenbildung?
Neue Medien ermöglichen eine zeit- und ortsunabhängige Gestaltung von Lernangeboten, erhöhen die Flexibilität und Selbstbestimmung, erfordern jedoch auch eine bewusste Steuerung zur Vermeidung von sozialer Isolation.
- Quote paper
- Sascha Heller (Author), 2020, Lernen im Erwachsenenalter. Erwachsenenbildung und lebenslanges Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/943431
