Das Thema der vorliegenden Arbeit ist die Darstellung der kindlichen Perspektive in der Literatur. Das Werk, in der dieses Phänomen untersucht werden soll, ist der Roman To Kill a Mockingbird (1960) von Harper Lee (1926). Das Ziel der Untersuchung besteht darin, neben formalen Aspekten vor allem die Funktionen, die die Art und Weise des Schreibens aus kindlicher Sicht haben kann, herauszuarbeiten bzw. herauszufinden, welche Absichten ein Autor mit der Wahl dieser Perspektive verfolgt. Die vorliegende Untersuchung ist von daher nicht pädagogisch oder psychologisch, sondern in erster Linie erzähltheoretisch orientiert. Nicht die psychische Entwicklung der Kindergestalt, aus deren Sicht der Roman geschrieben ist, steht im Vordergrund, sondern die erzählerischen Mittel, die beim literarischen Erzählen aus der Sicht eines Kindes eine Rolle spielen, sowie die Wirkung, die durch diese Mittel erzielt wird.
To Kill a Mockingbird hat sich für die Untersuchung der Kinderperspektive aus mehreren Gründen als besonders geeignet erwiesen. Entscheidend bei der Wahl des Romans war zunächst, dass dieser in den Südstaaten der USA angesiedelt ist, d.h. in einem Kulturkreis, in dem es eine verhältnismäßig große Anzahl von Erzählwerken gibt, die aus der Sicht eines kindlichen bzw. jugendlichen Protagonisten geschrieben sind. Hinzu kam jedoch noch ein weiterer Umstand, der die Analyse der Erzählperspektive in diesem Roman äußerst interessant gemacht hat. Die Tatsache, dass To Kill a Mockingbird zu den Werken gehört, die aus den Augen eines Kindes bzw. Jugendlichen erzählt wird, ist nämlich aufgrund der Verfilmung des Romans von 1962 etwas in Vergessenheit geraten. So steht in dieser nicht nur der Vergewaltigungsprozess, der über die Hälfte der Filmzeit in Anspruch nimmt, im Mittelpunkt der Handlung, sondern auch der erwachsene Protagonist Atticus Finch. In der Romanvorlage hingegen, in der dem Prozess lediglich ein Viertel aller Seiten gewidmet sind, steht bei näherem Hinsehen eindeutig die kindliche Figur Jean Louise, genannt Scout, und ihr Blick auf die Welt der Erwachsenen im Vordergrund.1 Dieser Fokuswechsel im Film, der bei vielen Zuschauern sicherlich nicht immer richtige Rückschlüsse hinsichtlich der Erzählperspektive des Originals zugelassen hat, war ein Anreiz, sich näher mit der Sichtweise, aus der das Buch geschrieben ist, auseinander zu setzen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Kinderperspektive in der Literatur: Geschichtlicher und erzähltechnischer Hintergrund
2.1. Das europäische Kinderbild: Ein historischer Überblick
2.1.1. Die Begriffe „Kind“ und „Kindheit“ vom Mittelalter bis zur Romantik
2.1.2. Das Kind im zwanzigsten Jahrhundert
2.2. Das amerikanische Kinderbild
2.2.1. Der europäische und der transzendentalistische Einfluss auf das amerikanische Kinderbild
2.2.2. Der amerikanische Kult um den jugendlichen Helden
2.3. Erzähltheoretische Grundlagen
2.3.1. Was versteht man unter „Erzählen“?
2.3.2. Erzählmodus
2.3.3. Erzählform
2.3.4. Erzählperspektive
2.3.5. Erzählverhalten
3. Interpretation des Romans vor dem literaturhistorischen und erzähltheoretischen Hintergrund
3.1. Die Autorin
3.2. Einordnung des Romans in den literaturhistorischen Kontext: Die Besonderheiten der Südstaatenliteratur
3.3. Untersuchung der einzelnen Erzählkategorien im Roman
3.3.1. Erzählmodus
3.3.2. Erzählform
3.3.3. Erzählperspektive
3.3.4. Erzählverhalten
4. Funktionen der Kinderperspektive
4.1. Die Funktionen der Kinderperspektive im Roman
4.2. Allgemeine Funktionen der Kinderperspektive
5. Schlusswort
6. Bibliographie
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht erzähltheoretisch die Darstellung der kindlichen Perspektive in Harper Lees Roman "To Kill a Mockingbird" (1960). Ziel ist es, die spezifischen erzählerischen Mittel der kindlichen Sichtweise sowie deren Funktionen und intendierte Wirkungen auf den Leser zu analysieren, wobei der Fokus primär auf der literaturwissenschaftlichen Perspektive liegt.
- Historische Entwicklung des Kinderbildes in Europa und den USA
- Erzähltheoretische Grundlagen (Modus, Form, Perspektive, Erzählverhalten)
- Einordnung des Romans in die Tradition der Südstaatenliteratur
- Analyse der Erzählkategorien im spezifischen Roman-Kontext
- Untersuchung der Funktionen kindlicher Perspektive als Mittel der Gesellschaftskritik
Auszug aus dem Buch
3.3.1. Erzählmodus
When enough years had gone by to enable us to look back on them, we sometimes discussed the events leading to his [ Jem’s ] accident. I maintain that the Ewells started it all, but Jem, […], said it started long before that. He said it began the summer Dill came to us, when Dill first gave us the idea of making Boo Radley come out. (3)
Durch diesen Abschnitt am Anfang des ersten Kapitels von To Kill a Mockingbird wird deutlich gemacht, dass die Handlung aus einer zeitlichen Distanz heraus erzählt wird. Die Ereignisse, die zu besagtem Unfall geführt haben, liegen für die Erzählerin Jahre zurück, ein Umstand, an den im Laufe des gesamten Romans durch Hinweise wie “then“ oder “that year“ immer wieder erinnert wird. Darüber hinaus hat es den Anschein, als habe der zeitliche Abstand ihr die Möglichkeit gegeben, über die Geschehnisse, von denen sie im folgenden erzählen wird, nachzudenken und sich mit den einzelnen Zusammenhängen auseinanderzusetzen. Obwohl sie selbst Teil der Handlung ist, ist die Erzählerin dadurch nicht mehr direkt in die Ereignisse involviert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert das Ziel der erzähltheoretischen Untersuchung von Harper Lees Roman und begründet die Wahl des Werkes aufgrund seiner spezifischen Erzählperspektive.
2. Die Kinderperspektive in der Literatur: Geschichtlicher und erzähltechnischer Hintergrund: Dieses Kapitel liefert einen historischen Überblick über das Kindheitsbild in Europa und den USA sowie die theoretischen Grundlagen der Erzählanalyse.
3. Interpretation des Romans vor dem literaturhistorischen und erzähltheoretischen Hintergrund: Hier wird der Roman in den Kontext der Südstaatenliteratur eingeordnet und die Anwendung der zuvor erarbeiteten Erzählkategorien auf das Werk vollzogen.
4. Funktionen der Kinderperspektive: Dieses Kapitel synthetisiert die Analyseergebnisse und erörtert die übergeordneten Funktionen der Kinderperspektive in der erzählenden Literatur.
5. Schlusswort: Das Schlusswort fasst die Erkenntnisse über die literarische Konstruktion von Kindheit und deren Bedeutung für die moderne Literatur zusammen.
6. Bibliographie: Ein Verzeichnis der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur.
Schlüsselwörter
Kinderperspektive, Harper Lee, To Kill a Mockingbird, Erzähltheorie, Südstaatenliteratur, Narratologie, Erzählmodus, Erzählform, Erzählperspektive, Erzählverhalten, Kindheitsbild, Literaturwissenschaft, Southern Literary Renascence, Adoleszenzroman, Innensicht
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Anwendung und Funktion der kindlichen Erzählperspektive in Harper Lees Klassiker "To Kill a Mockingbird" unter erzähltheoretischen Gesichtspunkten.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Untersuchung umfasst die historische Entwicklung des Kindheitsbegriffs, theoretische Konzepte des Erzählens nach Stanzel und Petersen sowie Besonderheiten der amerikanischen Südstaatenliteratur.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, herauszuarbeiten, welche erzählerischen Mittel die kindliche Sichtweise konstituieren und welche spezifische Wirkung oder Absicht der Autor mit dieser Wahl verfolgt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer erzähltheoretischen Analyse, die Kategorien wie Erzählmodus, Erzählform, Erzählperspektive und Erzählverhalten auf den Roman anwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil erfolgt die detaillierte Interpretation des Romans, beginnend mit einer biographischen Einordnung der Autorin und einer Analyse der Südstaaten-Kontexte, gefolgt von einer systematischen Untersuchung der Erzählkategorien im Werk.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem die "Bipolarität" des Ich-Erzählens, die Abgrenzung von Erzähler- und Reflektorfigur sowie der "Perspektivismus der Darstellung".
Warum ist die Unterscheidung zwischen dem erzählenden und dem erlebenden Ich in diesem Roman so wichtig?
Die Differenz zwischen dem Ich der erwachsenen Erzählerin und dem kindlichen Ich der Romanfigur ermöglicht den Einsatz von Ironie und einer distanzierten Reflexion, die für die Gesellschaftskritik im Roman zentral ist.
Inwieweit spielt der kulturelle Kontext der Südstaaten eine Rolle für die Erzählweise?
Die Arbeit argumentiert, dass die kindliche Perspektive eine spezifische Form der Auseinandersetzung mit der historisch belasteten Vergangenheit der Südstaaten ermöglicht, ohne zynisch oder rein sarkastisch zu wirken.
- Quote paper
- Diplomübersetzerin Helena Schneider (Author), 2004, Harper Lee "To Kill a Mockingbird" (1960) - Die Perspektive des Kindes, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/92778
