Diese Arbeit beschäftigt sich mit den fachlichen Herausforderungen in der Kommunikation mit Menschen mit Autismus. Anhand verschiedener Fachliteratur werden zunächst grundlegende Begriffe erläutert sowie die genetischen Faktoren und die Diagnostik dieser Erkrankung dargestellt. Im nächsten Abschnitt werden die Kommunikationsschwierigkeiten im familiären Kontext näher beleuchtet und verschiedene Kommunikationsmethoden vorgestellt. Im weiteren Verlauf wird die große Bedeutung des individuellen Förderbedarfes der Erkrankten aufgezeigt. Dies geschieht im Hinblick auf pädagogische Grundlagen, die in verschiedenen Lebensabschnitten bedeutend sind.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsbestimmungen der Autismus-Spektrum-Störung
2.1 Symptomatik
2.2 Frühkindlicher Autismus
2.3 Atypischer Autismus
2.4 Asperger-Syndrom
3 Diagnostik und genetische Faktoren des Autismus
4 Kommunikation als fachliche Herausforderung
4.1 Kommunikationsprobleme im familiären Kontext
4.2 Der Ansatz der gestützten Kommunikation
4.3 Möglichkeiten und Grenzen der Sprachanbahnung
4.4 Aufbau von Sprachkompetenz
5 Individueller Förderungsbedarf
5.1 Von Defizit- zu Kompetenzorientierung
5.2 Grundlagen pädagogischer Arbeit mit autistischen Menschen
5.3 Teilnahme am Arbeitsleben
6 Zusammenfassung und Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, die fachlichen Herausforderungen in der Kommunikation mit Menschen mit Autismus aus der Perspektive der Sozialen Arbeit zu analysieren, wobei der Schwerpunkt auf der Identifikation und Umsetzung individueller Förderbedarfe liegt.
- Diagnostik und genetische Grundlagen autistischer Störungen
- Kommunikative Barrieren und Lösungsansätze im familiären Kontext
- Methoden der gestützten Kommunikation (FC) und Sprachanbahnung
- Vom defizitorientierten zum kompetenzorientierten Förderansatz
- Pädagogische Grundlagen und berufliche Teilhabe autistischer Menschen
Auszug aus dem Buch
4.2 Der Ansatz der gestützten Kommunikation
Um den Kommunikationsproblemen, die die Autismus-Spektrum-Störung mit sich bringt, entgegenzuwirken wurde der Ansatz der gestützten Kommunikation entwickelt. Gestützte Kommunikation (Facilitated Communication), kurz FC, soll zunächst eine emotionale, verbale und körperliche Stützung sein. Sie soll eine Hilfestellung sein, um sich ausdrücken zu können und eine erfolgreiche Kommunikation erreichen zu können. Ziel soll hierbei immer das selbstständige Handeln der Betroffenen sein. Die Besonderheit in dieser Kommunikationsmethode ist, dass Fähigkeiten aufgedeckt werden, die vorher nicht erahnt oder erkannt wurden. Diese Änderung bringt Folgen mit sich. Die Fähigkeit zur Kommunikation des Autisten muss neu eingeschätzt werden und es muss geklärt werden, woher die neuen Verhaltensweisen kommen (Schubert: 1994: 77).
Wenn von einer schweren Kommunikationsstörung ausgegangen wird, bietet die gestützte Kommunikation ebenfalls Hilfestellung bei der Verwendung von Symbolen, Objekten oder Bildern, um sich mitzuteilen. Menschen werden als schwer kommunikationsgestört bezeichnet, wenn weder Verbalsprache noch die Handschrift für eine effektive Kommunikation genutzt werden kann. Die gestützte Kommunikation sieht sich hier als Kommunikationsmethode, keinesfalls aber als Therapie. Der Anwender (Stützer) bietet dem Betroffenen (FC-Schreiber) verbale, emotionale und physische Hilfen, um sich so mitteilen zu können. Der FC-Schreiber soll seine Bewegungen zielgerichtet kontrollieren lernen, wobei nicht geführt, sondern den Impulsen der Betroffenen nachgegeben wird. Diese Methode sollte demnach als Training angesehen werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz des Themas ein und begründet die Notwendigkeit einer differenzierten Auseinandersetzung mit den Anforderungen an die Soziale Arbeit bei der Förderung autistischer Menschen.
2 Begriffsbestimmungen der Autismus-Spektrum-Störung: Hier werden die zentralen Begrifflichkeiten geklärt und die verschiedenen Formen, darunter frühkindlicher Autismus, atypischer Autismus und das Asperger-Syndrom, voneinander abgegrenzt.
3 Diagnostik und genetische Faktoren des Autismus: Dieses Kapitel erörtert den aktuellen Forschungsstand zu den genetischen Ursachen und die Herausforderungen bei der Diagnose autistischer Störungen.
4 Kommunikation als fachliche Herausforderung: Es werden die Schwierigkeiten in der Kommunikation im familiären und professionellen Kontext beleuchtet sowie Methoden wie die gestützte Kommunikation und Wege zum Aufbau von Sprachkompetenz vorgestellt.
5 Individueller Förderungsbedarf: Dieser Abschnitt beschreibt den Paradigmenwechsel von einer defizitorientierten zu einer kompetenzorientierten Pädagogik und diskutiert Bedingungen für eine erfolgreiche Teilhabe am Arbeitsleben.
6 Zusammenfassung und Fazit: Das Fazit fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und betont die Bedeutung einer ressourcenorientierten Begleitung zur Förderung der Lebensqualität und gesellschaftlichen Integration.
Schlüsselwörter
Autismus-Spektrum-Störung, Soziale Arbeit, Kommunikation, individuelle Förderung, Kompetenzorientierung, Frühkindlicher Autismus, Asperger-Syndrom, Diagnostik, genetische Faktoren, gestützte Kommunikation, Teilhabe, Arbeitsleben, pädagogische Grundlagen, Stigmatisierung, Ressourcenaktivierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die fachlichen Anforderungen und Herausforderungen, denen sich Fachkräfte der Sozialen Arbeit bei der Kommunikation mit autistischen Menschen gegenübersehen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Schwerpunkten zählen die medizinischen und genetischen Grundlagen des Autismus, Kommunikationsbarrieren in Familien, verschiedene Förderkonzepte und die berufliche Integration.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel besteht darin, Ansätze für einen individuellen Förderbedarf zu erarbeiten, um autistische Menschen bei der Teilhabe an der Gesellschaft besser zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturbasierte Analyse, die verschiedene Fachbeiträge und Studien zusammenführt, um fundierte Handlungsempfehlungen für die Soziale Arbeit abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Differenzierung der verschiedenen Autismus-Formen, der Erörterung von Kommunikationsmethoden wie der gestützten Kommunikation sowie der Darstellung kompetenzorientierter pädagogischer Arbeitsweisen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Autismus-Spektrum-Störung, individuelle Förderung, Kommunikation, Kompetenzorientierung und Teilhabe am Arbeitsleben.
Warum spielt die Unterscheidung der verschiedenen Autismus-Formen eine Rolle für die Diagnose?
Eine präzise Unterscheidung ist wichtig, da die verschiedenen Formen (frühkindlich, atypisch, Asperger) unterschiedliche Symptomprofile und somit differenzierte diagnostische Einschätzungen erfordern, um Fehldiagnosen zu minimieren.
Welche Rolle spielt die gestützte Kommunikation (FC) für Betroffene?
FC dient als Hilfsmittel für schwer kommunikationsgestörte Menschen, um ihnen durch physische und emotionale Stützung einen Ausdruck ihrer Bedürfnisse zu ermöglichen und das Körpergefühl zu trainieren.
Wie verändert sich die Einstellung gegenüber autistischen Menschen in der Pädagogik?
Es findet ein Wandel von einer rein defizitorientierten Sichtweise, die Mängel in den Vordergrund stellt, hin zu einer kompetenzorientierten Sichtweise statt, die individuelle Stärken und Entwicklungspotenziale in den Fokus rückt.
Welche Herausforderungen bestehen bei der Integration von Autisten ins Arbeitsleben?
Besonders die Notwendigkeit langer Einarbeitungszeiten, klarer Strukturen und die Sensibilisierung des Arbeitsumfeldes für die spezifischen Bedürfnisse autistischer Menschen stellen zentrale Herausforderungen dar.
- Arbeit zitieren
- Florian Moser (Autor:in), 2015, Herausforderungen in der Kommunikation mit Menschen mit Autismus. Wie kann die Soziale Arbeit Betroffene fördern?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/926051
