Die vorliegende Arbeit ist semesterbegleitend entstanden und setzt sich daher aus verschiedenen Teilen zusammen, die zum Einen Thematiken des Seminars bearbeiten und ausführen, zum Anderen aber auch in den Gruppenarbeiten des Seminars entstanden sind. Da es sich bei dieser Arbeit um ein Portfolio handelt, ist kein komplettes Unterrichtsmodell konzipiert worden, sondern es werden lediglich einige Aspekte vorgestellt, die sich mit dem Drama des guten Menschen von Sezuan beschäftigen. Hauptaugenmerk liegt dabei auf der Doppelrolle der Hauptfigur.
Inhaltsverzeichnis
1. Der Ingwertopf
1.1. Interpretation von Bertold Brechts Fragment
1.2. Gruppenarbeit: Szenisches Spiel am Beispiel des Ingwertopfes
2. Der gute Mensch von Sezuan
2.1. Die vielfältigen Aspekte des Dramas
2.2. Szenenübersicht
2.3. Didaktische Überlegungen - Welche Themen sollen bearbeitet werden?
2.4. Ausgewählte Methoden und Begründung
2.5. Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren
3. Unterrichtsentwürfe
3.1. Unterrichtsentwurf: Einen dramatischen Text lesend erschließen
3.2. Hausaufgabenentwurf: Untertexte schreiben
3.3. Unterrichtsentwurf: Standbilder bauen
3.4. Unterrichtsentwurf: Rollenbiografien schreiben
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient als semesterbegleitendes Portfolio, das didaktische Ansätze zur Bearbeitung von Bertolt Brechts Drama "Der gute Mensch von Sezuan" für die Sekundarstufe I entwickelt. Im Zentrum steht die Untersuchung der Doppelrolle der Hauptfigur sowie die methodische Heranführung der Schülerinnen und Schüler an dramatische Texte durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren.
- Analyse des Spannungsfeldes zwischen Gut und Böse
- Einführung in die Dramentheorie und das Epische Theater
- Anwendung szenischer Interpretationsmethoden wie Standbilder und Rollenbiografien
- Vermittlung historischer Zusammenhänge der Weimarer Republik
- Entwicklung von Verständnis für Kapitalismuskritik in literarischen Werken
Auszug aus dem Buch
1.1. Interpretation von Bertold Brechts Fragment
Die Rollen- und damit auch die Machtverteilung in Brechts Fragment ist schon durch die Namen der Figuren gegeben. Kung, als zentrale Figur, sticht durch einen individuellen Namen heraus, während die anderen lediglich nach ihrer Körpergröße, bzw. im übertragenen Sinne nach ihrem Ansehen in der peer group beschrieben werden.
Der Größte hat zu Beginn der Szene einer anderen Gruppe einen Ball weggenommen. Mit dieser Trophäe möchte er nun spielen und da der Mittlere und der Kleinste Mitläufer sind, haben sie dem nichts entgegen zu setzen. Sie möchten Kung in ihr Spiel integrieren, da er sehr stark ist und den Ball verteidigen könnte, falls die anderen Kinder ihren Ball wiederhaben wollten. Kung hat jedoch andere Vorstellungen vom Spielen und schlägt „Schulespielen“ vor, wobei es insbesondere um das „schickliche Ausessen eines Ingwertopfes“ gehen soll. Der Mittlere möchte sich Kungs Willen beugen, da er Respekt vor dessen körperlicher Stärke hat. Der Größte ist aber nach wie vor für das Ballspielen, immerhin hat er ja den Ball erbeutet und möchte diesen Triumph nun auskosten. Der Mittlere überzeugt die anderen beiden davon, dass sie Schule spielen sollten, jedoch steht für ihn weniger das Spielen an sich als das Ausessen des Ingwertopfes im Vordergrund.
Kung bemerkt diese unterschiedlichen Prioritäten nicht und glaubt, dass seine „Schüler“ wirklich das s c h i c k l i c h e Ausessen erlernen möchten. Dementsprechend naiv verhält er sich dann auch. Seine „Schüler“ sollen ihn in der Rolle von Generälen als König Yen anerkennen und sich dankbar zeigen, dass ihnen so eine große Ehre zukommt, nämlich, dass der König ihnen seinen königlichen Ingwertopf anbietet. Den Spielkameraden geht es natürlich nur um den Ingwer, sie greifen gierig in den Topf und nehmen sich soviel wie möglich. Zumindest der Größte und der Mittlere verhalten sich so. Kung ist entsetzt. Solch ein Verhalten hatte er nicht erwartet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Der Ingwertopf: Das Kapitel analysiert Brechts Fragment "Der Ingwertopf" hinsichtlich der Rollen- und Machtverteilung und leitet daraus Ansätze für die Vorbereitung auf das szenische Spiel ab.
2. Der gute Mensch von Sezuan: Dieses Kapitel beleuchtet verschiedene Aspekte des Dramas, darunter die Biografie Brechts, die Entstehungsgeschichte, Dramentheorie, Episches Theater, Parabelform, Weimarer Republik und Kapitalismuskritik.
3. Unterrichtsentwürfe: Hier werden konkrete didaktische Einheiten vorgestellt, um Schülern durch szenisches Erlesen, das Verfassen von Untertexten, den Bau von Standbildern und das Schreiben von Rollenbiografien einen Zugang zum Drama zu ermöglichen.
Schlüsselwörter
Bertolt Brecht, Der gute Mensch von Sezuan, Der Ingwertopf, Szenische Interpretation, Episches Theater, Verfremdungseffekt, Rollenbiografie, Standbild, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Sekundarstufe I, Didaktik, Kapitalismuskritik, Weimarer Republik, Dramentheorie, Rezepionsästhetik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt ein Portfolio dar, das unterrichtspraktische Methoden zur Behandlung des Dramas "Der gute Mensch von Sezuan" im Deutschunterricht der Sekundarstufe I entwirft.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Hauptfigur Shen Te/Shui Ta, der moralischen Problematik von Gut und Böse sowie der Rolle der Götter im Brechtschen Werk.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, Schülern durch handlungsorientierte Verfahren eine behutsame Annäherung an komplexe Dramentexte zu ermöglichen und sie für eine kritische Textauseinandersetzung zu sensibilisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf rezeptionsästhetische und produktionsästhetische Verfahren der szenischen Interpretation nach Ingo Scheller und Günter Waldmann.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine inhaltliche Aufarbeitung des Dramas (inklusive Kontextualisierung) und die praktische Ausgestaltung von Unterrichtseinheiten durch konkrete methodische Vorschläge.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind neben den literarischen Werken von Brecht vor allem "Szenische Interpretation", "Handlungsorientierung" und "Didaktik des Dramas".
Warum wird "Der Ingwertopf" als Einstieg in die Dramentheorie genutzt?
Das Fragment dient als kurzes und übersichtliches Beispiel, um erste Erfahrungen mit szenischer Interpretation und Rollenübernahme zu sammeln, ohne die Schüler durch ein komplexes Theaterstück zu überfordern.
Welche Funktion hat die "Doppelrolle" der Shen Te/Shui Ta in der Unterrichtsplanung?
Die Doppelrolle dient als zentrales Element, um den Zwiespalt der Figur in einer kapitalistischen Gesellschaft erfahrbar zu machen und durch methodische Verfahren wie Rollenbiografien zu untersuchen.
- Arbeit zitieren
- Sarah Müller (Autor:in), 2006, "Der gute Mensch von Sezuan" - Unterrichtsaspekte für die Klassen 8 - 10, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/91236
