HipHop ist eine der weit verbreiteten Jugendkulturen unserer Zeit. Die populärsten Musiksender im deutschen Fernsehen bestätigen diese Behauptung, indem sie die Musik, ihre Stars und auch die dazugehörende Mode ständig präsentieren. Durch diese Vermarktung entwickelte sich die HipHop-Kultur zur Massenkultur. Heute identifizieren sich viele Jugendliche und auch junge Erwachsene mit ihr. Die Präsenz dieser Jugendkultur im Leben der Schülerinnen und Schüler ist unumstritten. Deshalb erschien mir wichtig, diese Kultur gemeinsam mit der Lerngruppe zu durchleuchten.
Ich habe mich entschieden, der Reihe zwei Schwerpunkte zu geben: HipHop und Filzen. Die Lerngruppe hatte, wie oben beschrieben, seit der fünften Klasse keinen Textilgestaltungsunterricht. Ihr fehlt also wichtiges Grundwissen über das Fach und Handwerkszeug, um mit den Inhalten des Faches umzugehen. Um eine fruchtbare Zusammenarbeit zu ermöglichen und um entsprechende Ergebnisse erzielen zu können, entschied ich mich, das motivierende Thema HipHop mit der Technik des Trockenfilzens zu verbinden. Hierbei empfiehlt es sich, gerade Keith Haring als bedeutenden Graffiti-Künstler heranzuziehen. Die Schülerinnen kennen Haring und seine Werke aus dem Kunstunterricht. Folglich entsteht hier ein fächerübergreifendes Thema, das es der Lerngruppe ermöglicht, Bezüge zwischen den Fächern herzustellen. Außerdem intensiviert diese parallele Beschäftigung das Lernen und festigt stärker die Inhalte.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsstunde
2. Ziele der Unterrichtsstunde
3. Thema der Unterrichtsreihe
4. Ziele der Unterrichtsreihe
5. Aufbau der Unterrichtsreihe
6. Lernvoraussetzungen / Lernausgangslage
7. Funktion der Unterrichtsstunde für die Reihe
8. Didaktische und methodische Schwerpunkte
9. Geplanter Unterrichtsverlauf
10. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, die Schülerinnen durch die Auseinandersetzung mit der HipHop-Kultur und der Graffiti-Kunst von Keith Haring für körpereigene Bewegungsabläufe zu sensibilisieren und diese kreativ in die textile Technik des Trockenfilzens zu überführen. Im Zentrum steht dabei die Abstraktionsleistung, körpergroße Entwürfe in ein kleineres Format zu übertragen und handlungsorientiert umzusetzen.
- Verbindung von Jugendkultur (HipHop) mit textilen Techniken
- Förderung der Körperwahrnehmung durch tänzerische Impulse
- Einführung in die Technik des Trockenfilzens mit der Filznadel
- Umsetzung von Bewegungsdynamik in künstlerische Formen
- Stärkung der Teamfähigkeit und Feinmotorik in Partner- und Einzelarbeit
Auszug aus dem Buch
Didaktische und methodische Schwerpunkte
HipHop ist eine der weit verbreiteten Jugendkulturen unserer Zeit. Die populärsten Musiksender im deutschen Fernsehen bestätigen diese Behauptung, indem sie die Musik, ihre Stars und auch die dazugehörende Mode ständig präsentieren. Durch diese Vermarktung entwickelte sich die HipHop-Kultur zur Massenkultur. Heute identifizieren sich viele Jugendliche und auch junge Erwachsene mit ihr. Die Präsenz dieser Jugendkultur im Leben der Schülerinnen und Schüler ist unumstritten.
Deshalb erschien mir wichtig, diese Kultur gemeinsam mit der Lerngruppe zu durchleuchten. Ich habe mich entschieden, der Reihe zwei Schwerpunkte zu geben: HipHop und Filzen. Die Lerngruppe hatte, wie oben beschrieben, seit der fünften Klasse keinen Textilgestaltungsunterricht. Ihr fehlt also wichtiges Grundwissen über das Fach und Handwerkszeug, um mit den Inhalten des Faches umzugehen. Um eine fruchtbare Zusammenarbeit zu ermöglichen und um entsprechende Ergebnisse erzielen zu können, entschied ich mich, das motivierende Thema HipHop mit der Technik des Trockenfilzens zu verbinden. Hierbei empfiehlt es sich, gerade Keith Haring als bedeutenden Graffiti-Künstler heranzuziehen. Die Schülerinnen kennen Haring und seine Werke aus dem Kunstunterricht. Folglich entsteht hier ein fächerübergreifendes Thema, das es der Lerngruppe ermöglicht, Bezüge zwischen den Fächern herzustellen. Außerdem intensiviert diese parallele Beschäftigung das Lernen und festigt stärker die Inhalte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsstunde: Vorstellung des Titels „Wir lassen die Figuren breaken“ als handlungsorientierte Unterrichtseinheit.
2. Ziele der Unterrichtsstunde: Beschreibung der pädagogischen Ziele wie die Sensibilisierung für eigene Bewegungen und die Vermittlung der Nadelfilztechnik.
3. Thema der Unterrichtsreihe: Definition der Reihe „HipHopFilz“ als ganzheitliche Auseinandersetzung mit Jugendkultur und Filztechniken.
4. Ziele der Unterrichtsreihe: Erläuterung der Lernziele bezüglich der HipHop-Elemente und des experimentellen Umgangs mit Filz.
5. Aufbau der Unterrichtsreihe: Detaillierte zeitliche Gliederung der zehn Unterrichtsstunden in Phasen.
6. Lernvoraussetzungen / Lernausgangslage: Analyse der Kenntnisse und Motivation der beteiligten Mädchen im Fach Textilgestaltung.
7. Funktion der Unterrichtsstunde für die Reihe: Einordnung des Themas Graffiti als wesentlichen Bestandteil der HipHop-Kultur innerhalb der Reihe.
8. Didaktische und methodische Schwerpunkte: Theoretische Begründung der Themenwahl und methodische Ansätze wie die Ausdrucksgestaltung.
9. Geplanter Unterrichtsverlauf: Tabellarische Darstellung des zeitlichen Ablaufs der Stunde mit Sozialformen und Medieneinsatz.
10. Literatur: Verzeichnis der verwendeten fachdidaktischen Quellen und Richtlinien.
Schlüsselwörter
HipHop, Textilgestaltung, Trockenfilzen, Graffiti, Keith Haring, Unterrichtsentwurf, Nadelfilzfigur, Körperwahrnehmung, Ausdrucksgestaltung, Jugendkultur, Abstraktionsleistung, Partnerarbeit, Handwerkszeug, Kreativität, Bewegungsablauf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem vorliegenden Unterrichtsentwurf grundlegend?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde im Fach Textilgestaltung, in der Schülerinnen tanzende Graffiti-Figuren im Stil von Keith Haring erarbeiten und diese anschließend in der Technik des Nadelfilzens umsetzen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Auseinandersetzung mit der Jugendkultur HipHop, die künstlerische Auseinandersetzung mit Graffiti-Motiven und das Erlernen des handwerklichen Trockenfilzens.
Welches primäre Ziel verfolgt die geplante Unterrichtsstunde?
Ziel ist es, die Schülerinnen für ihren eigenen Körper und Bewegungsabläufe zu sensibilisieren und sie zu motivieren, diese Dynamik in textile Objekte (Filzfiguren) zu übertragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung genutzt?
Die Stunde orientiert sich an dem Unterrichtsverfahren der „Ausdrucksgestaltung“ nach Doris Schmidt, welches das divergente Denken fördert und körperliche Erfahrung mit gestalterischen Aufgaben verknüpft.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisch behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der methodisch-didaktischen Begründung des Projekts, der Analyse der Lernvoraussetzungen der Lerngruppe und der detaillierten Planung der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie HipHop-Kultur, Trockenfilzen, Nadelfilztechnik, Körpergroße Entwürfe und Abstraktionsleistung.
Warum wird Keith Haring als zentraler Künstler herangezogen?
Keith Haring dient als Bindeglied zwischen Graffiti-Kunst und dem Ziel, Bewegung und Dynamik in vereinfachte Formen zu übersetzen, was für das Filzen einer Figur als Vorlage ideal geeignet ist.
Welche Bedeutung kommt der Partnerarbeit in diesem Entwurf zu?
Die Partnerarbeit dient der körperlichen Erfahrung: Die Schülerinnen zeichnen Umrisse ihrer Körper nach, um Bewegungsabläufe am eigenen Leib zu spüren und eine angstfreie, kooperative Arbeitsatmosphäre zu schaffen.
Warum ist die „Abstraktionsleistung“ für die Schülerinnen so relevant?
Die Schülerinnen müssen ihre körpergroßen Entwürfe auf das DIN-5-Format reduzieren, um sie in der Nadelfilztechnik umsetzen zu können; dies schult komplexe Denkmuster und die handwerkliche Präzision.
- Arbeit zitieren
- Yesim Ucan (Autor:in), 2007, Unterrichtsstunde: Wir lassen die Figuren breaken, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/90255
