In der vorliegenden Arbeit gehe ich der Frage nach dem Zusammenhang von Männlichkeitskonstruktionen und der Lern- und Leistungsmotivation bei Jungen nach. Dafür beziehe ich mich auf die von Michalek durchgeführte empirische Studie, bei der 13
bis 16-Jährige mithilfe eines Fragebogens (Freiburger Jugendinventar) in Bezug auf verschiedene Männlichkeitsarten untersucht wurden.
Mit den Typisierungen der Geschlechter aus der dichotomen Perspektive sind wir durch unsere gesamte Lebensspanne konfrontiert. Es ist tief in unserer Gesellschaft verwurzelt, dass es Bereiche gibt, in denen jeweils Männer und Frauen bzw. Jungen und Mädchen dominieren und dem anderen Geschlecht in bestimmten Funktionen überlegen sind. Es gibt bereits zahlreiche empirische Studien, die die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen aufgreifen und untersuchen.
Trotz des mentalen und perspektivischen Wandels in unserer Gesellschaft in Bezug auf die Geschlechterrolle sind uns die generalisierenden Aussagen darüber nicht fremd, dass Jungen besser in naturwissenschaftlichen und Mädchen besser in sprachlichen Fächern abschneiden. Der Topos darüber, dass Jungen verhaltensauffälliger sind und mehr Aufmerksamkeit fordern, hat schon viele Pädagogen beschäftigt und wurde zum Anlass für viele pädagogische Diskurse in Bezug auf die Geschlechterdifferenzen.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Bespricht Michaleks Studie mit 1201 ausgewerteten Datensätzen aus Süd-Baden-Württemberg
- Analysiert fünf Männlichkeitscluster anhand des Freiburger Jungeninventars
- 12 Quellen im Literaturverzeichnis
- 9 Abbildungen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theorie und Forschungsstand
2.1 Maskulinität in angelsächsischen Jungenforschung
2.2 Der jetzige Stand der Forschung und Fragestellung
2.3 Männlichkeit und ihre Heterogenität
3. Dimensionen und Indikatoren
4. Methode
4.1Vorstudie und Stichprobe
4.2 Instrumente und Messgeräte
4.3 Datenanalyse
4.4 Männlichkeit und schulische Lern- und Leistungsmotivation
5. Ausblick
6. Die Gruppendiskussion als eine Möglichkeit der qualitativen Jungenforschung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit geht der Frage nach, wie Männlichkeitskonstruktionen von Jungen mit ihrer schulischen Lern- und Leistungsmotivation zusammenhängen. Dazu stellt sie eine von Michalek und ihrem Forschungsteam durchgeführte empirische Studie vor, erläutert deren Messinstrumente und Auswertung und betrachtet ergänzend die Gruppendiskussion als qualitative Forschungsmethode.
- Männlichkeit als vielfältige und situationsabhängige soziale Konstruktion
- Forschungsstand der angelsächsischen und deutschen Jungenforschung
- Entwicklung und Einsatz des Freiburger Jungeninventars
- Stichprobe, Faktorenanalyse und Clusteranalyse der herangezogenen Studie
- Lern- und Leistungsziele sowie Arbeitsvermeidung im schulischen Kontext
- Gruppendiskussionen als Zugang zu den Vorstellungen von Jungen
Auszug aus dem Buch
3. Dimensionen und Indikatoren
Im Freiburger Jugendinventar wurden zehn Dimensionen ausgearbeitet, die Männlichkeit bei Jungen illustrieren sollen, die dann im nächsten Schritt mit Hilfe von Items operationalisiert wurden (vgl. ebd.). Das heißt, den Dimensionen der Begriffe wurden manifeste, also beobachtbare Indikatoren zugeordnet. Anschließend wurden eventuelle moderierende Variablen mitberücksichtigt und in entsprechende Fragen implementiert, wie z.B. das Alter oder der kulturelle Hintergrund (vgl. ebd.). Mithilfe der moderierenden Variablen konnte man den Zusammenhang zwischen dem Alter (unabhängige Variable) und anderen Gegebenheiten (abhängige Variablen) moderieren.
Der entworfene Fragebogen wurde von fünf Jungen mit Hilfe der Think-Alound-Technik kommentiert, im Anschluss wurde ein Pretest n= 94 durchgeführt (vgl. ebd.). Bei der Think-Alound-Technik werden, wie schon der Name impliziert, die Fragen laut vorgelesen und die dazugehörigen Überlegungen mit Antworten ebenso laut formuliert (vgl. Bühner 2008: 90). Dank eines Pretests gelang es mögliche Fehlbildungen der Fragen im Hinblick auf die Verständlichkeit und Übersichtlichkeit zu prüfen, ebenso wie eventuelle Schwierigkeiten bei deren Beantwortung auszuschließen. Den nächsten Schritt stellte die so genannte Faktorenanalyse dar (vgl. Michalek et al. 2014: 144), um die Menge an Daten zu komprimieren und die korrelierenden Variablen zusammenzufassen. Neben dem pragmatischen Nutzen erweist sich die Faktorenanalyse auch aus heuristischer Sicht als sehr wertvoll, da sie große Mengen an Daten reduziert. Der Vorteil besteht darin, dass inhaltlich sinnvolle Interpretationen gefunden werden können. Aus den reduzierten Daten entwarf das FJI 16 dann folgende Skalen: „Nähe zur besten Freundin, Nähe zum besten Freund, Nähe zum Vater, Familienorientierung, Gewaltorientierung, Ausdruck von Gefühlen, schulische Leistungorientierung, Bedeutung von Aussehen, Bedeutung von Sport, Streben nach Anerkennung in der schulischen Jungengruppe, Konkurrenz im Sport, Einbindung der Jungengruppe in der Klasse, Tiefgründigkeit der Kommunikation in der Jungengruppe, Ausgrenzung anderer aus der Jungengruppe, Kohäsion in der Jungengruppe, zukünftige Männlichkeit“ (ebd.). Zusammenfassend wurden umfangreiche Items zu sozialen und kognitiven Kontexten von Maskulinität abgefragt, um möglichst genaue Ergebnisse erzielen zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in gesellschaftliche Geschlechterzuschreibungen und die Fragestellung zum Zusammenhang von Männlichkeitskonstruktionen und Motivation ein. Als empirische Grundlage nennt sie eine Studie von Michalek.
2. Theorie und Forschungsstand: Das Kapitel behandelt unterschiedliche Formen der Inszenierung von Männlichkeit, den Stand der Jungenforschung und verschiedene Begriffe von Heterogenität.
3. Dimensionen und Indikatoren: Dargestellt werden die Entwicklung von Fragebogenmerkmalen, die Erprobung des Instruments und die Bildung von Skalen mittels Faktorenanalyse.
4. Methode: Das Kapitel beschreibt die Vorstudie, die Stichprobe und die Instrumente der herangezogenen Untersuchung. Anschließend werden die Clusteranalyse und die schulische Lern- und Leistungsmotivation behandelt.
5. Ausblick: Die Autorin oder der Autor fasst die dargestellten Zusammenhänge zusammen und verweist auf die wechselseitige Beziehung zwischen schulischen Erfahrungen und Männlichkeitskonstruktionen.
6. Die Gruppendiskussion als eine Möglichkeit der qualitativen Jungenforschung: Das Kapitel erläutert Gruppendiskussionen mit Kindern und diskutiert deren Voraussetzungen sowie mögliche Vor- und Nachteile.
Schlüsselwörter
Männlichkeitskonstruktionen, Jungenforschung, Lernmotivation, Leistungsmotivation, Schule, Geschlechterkonstruktionen, Freiburger Jungeninventar, SELLMO, Clusteranalyse, Faktorenanalyse, Arbeitsvermeidung, Gruppendiskussion, Heterogenität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen unterschiedlichen Männlichkeitskonstruktionen von Jungen und ihrer schulischen Lern- und Leistungsmotivation.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Jungenforschung, soziale Konstruktionen von Männlichkeit, schulische Motivation und empirische Forschungsmethoden.
Welche Forschungsfrage wird verfolgt?
Die Arbeit fragt, ob und wie unterschiedliche Männlichkeitskonstruktionen mit der Lern- und Leistungsmotivation von Jungen zusammenhängen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt eine bereits durchgeführte quantitative Fragebogenstudie von Michalek und ihrem Forschungsteam dar und bespricht deren Faktoren- und Clusteranalyse. Ergänzend erörtert sie die qualitative Gruppendiskussion.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert den Forschungsstand, die Entwicklung des Fragebogens, die Stichprobe und die Auswertung. Außerdem stellt er Männlichkeitscluster und verschiedene Motivationsdimensionen vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Männlichkeitskonstruktionen, Jungenforschung, Lern- und Leistungsmotivation, Freiburger Jungeninventar, Clusteranalyse und Gruppendiskussion.
Welche Daten liegen der besprochenen Studie zugrunde?
Die Haupterhebung fand laut Arbeit 2011 im Süden Baden-Württembergs statt; ausgewertet wurden 1201 gültige Datensätze. Die Untersuchung wurde von Michalek und ihrem Forschungsteam durchgeführt, nicht eigens für diese Modulabschlussarbeit.
Welche Instrumente werden vorgestellt?
Das Freiburger Jungeninventar dient der Erfassung von Männlichkeitskonstruktionen. Die Skalen zur Erfassung von Lern- und Leistungsmotivation, kurz SELLMO, beziehen sich auf vier Arten von Zielorientierung beziehungsweise Arbeitsvermeidung.
Welche Rolle spielt die Gruppendiskussion?
Sie wird als qualitative Möglichkeit vorgestellt, gemeinsame Erfahrungen, Vorstellungen und Interaktionen von Jungen zu untersuchen. Dabei bespricht die Arbeit unter anderem Offenheit, Flexibilität und Alltagsnähe.
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- Anonym (Author), 2017, Der Zusammenhang von Männlichkeitskonstruktionen mit der Lern- und Leistungsmotivation bei Jungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/899679
