Sportunterricht heute
Obwohl die Medien heutzutage fast täglich über den schlechten Gesundheitszustand der Jugendlichen informieren, lässt die Begeisterung der Schüler für den Sportunterricht immer stärker nach.
Bedingt durch Fernsehen, Playstation und PC wird es immer seltener, dass die Kinder und Jugendliche ihre Zeit in Vereinen oder an der frischen Luft verbringen.
Dabei zielen Projekte wie „Bewegte Schule“, „bewegter Unterricht“, „Lernen mit allen Sinnen“ auf die positive Wirkung von Bewegung für den Unterricht ab. Laut WAMSER und LEYK (2002, S.43) können durch den Sportunterricht Unterrichtsstörungen reduziert werden, dies konnte in einer fünfjährigen Studie belegt werden.
Leider zeigt sich im Schulsport immer häufiger das Bild der überfüllten Bank in der Turnhalle, auf der sich die so genannten „Bankdrücker“ der jeweiligen Klasse versammeln, um den Unterricht teilnahmslos von außen zu verfolgen. Der Sportlehrer steht neben den alltäglichen Ausreden über vergessene Sportbekleidung, selbst geschriebenen Entschuldigungen bis hin zu ärztlichen Dauerattests meist hilflos da. Zudem kommen mangelnde Motivation und Lustlosigkeit während des Unterrichts erschwerend dazu. Demzufolge sieht sich die Lehrperson immer häufiger einer kleinen Gruppe von aktiv teilnehmenden Schüler und einer wachsenden Gruppe passiver Schüler gegenüber. Durch die permanenten Gespräche der passiven Schüler auf der Bank wird der Unterrichtsfluss ständig unterbrochen und die aktiven Schüler fühlen sich durch die Provokationen der Nichtteilnehmer gestört. (vgl. KLINGEN, 2003, S.335)
Aus diesem Grunde werden im Folgenden Anregungen und Tipps für die Sportlehrkraft gegeben, um die Sportstunde interessanter zu gestalten.
Dementsprechend würde sich neben der aktiven Teilnahme der Schüler am Sportunterricht, begleitend eine Reduzierung der Unterrichtsstörungen in den anderen Fächern erzielen lassen (vgl. WAMSER/LEYK, 2002, S.47). Außer Acht gelassen werden dabei spezielle Vorfälle oder Ausschreitungen (z.B. Raufereien), wie sie gelegentlich im Sportunterricht vorkommen. Im Fokus stehen die Handlungsmöglichkeiten der Lehrkraft auf bestimmte Situationen zu reagieren und so die Schüler zu motivieren, sodass sie sich nicht vorzugsweise lieber auf der Bank setzen. Allein durch die Motivation der Schüler werden sich viele Disziplinprobleme isolieren lassen.
Zunächst muss jedoch die Bedeutung einer Unterrichtsstörung und die damit verbundenen Konsequenzen analysiert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Sportunterricht heute
2. Unterrichtsstörung
2.1. Differenzierung einer Unterrichtsstörung?
2.2. Ursachen von Unterrichtstörungen
2.3. Maßnahmen zur Vermeidung von Störungen
2.3.1. Durchführungsverhalten fördern
2.3.2. Unterrichtsfluss aufrechterhalten
2.3.3. Abblocken
2.3.4. Vorführen
2.3.5. Beiseite-Nehmen
2.4. Fazit
3. Motivation im Sportunterricht
3.1. „Bankdrücker“-Schüler
3.1.1. Abhilfe- und Verbesserungsvorschläge
3.2. Unmotivierter Schüler
3.2.1. Abhilfe- und Verbesserungsvorschläge
3.3. Spiel- und wettkampforientierte Schüler
3.3.1. Abhilfe- und Verbesserungsvorschläge
3.4. Aufgebender Schüler
3.4.1. Abhilfe- und Verbesserungsvorschläge
3.5. Fazit
4. Ausblick
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die wissenschaftliche Hausarbeit analysiert die Ursachen für Unterrichtsstörungen und Motivationsprobleme im Sportunterricht, um Sportlehrkräften konkrete Strategien zur Steigerung der Schülerpartizipation und zur Störungsprävention an die Hand zu geben.
- Analyse der subjektiven Wahrnehmung von Unterrichtsstörungen
- Methoden des pädagogischen Handelns zur Vermeidung von Unterrichtsstörungen
- Umgang mit verschiedenen passiven Schülertypen („Bankdrücker“, Unmotivierte, Aufgebende)
- Bedeutung von Motivation und Ermutigung für den Lernerfolg
- Strategien zur Aktivierung und Einbindung passiver Schüler
Auszug aus dem Buch
2.1. Differenzierung einer Unterrichtsstörung?
Zu einer Unterrichtsstörung gehören neben allen Disziplinschwierigkeiten auch mangelnde Mitarbeit, Lern- und Kooperationsbereitschaft. Das Ausmaß dieser Störung hängt dabei in erster Linie von der Schule, ihrem Umfeld und der jeweiligen Jahrgangsstufe ab. Dabei muss unterschieden werden, dass Störungen kein objektiver Begriff sind, sondern vielmehr von Person zu Person unterschiedlich aufgefasst werden. Was für den einen Lehrer bereits eine Störung bedeutet, betitelt der zweite Lehrer als lebhaften Unterricht. Eine Störung ist also eine subjektive Einschätzung und Bewertung der betroffenen Person. Hierzu ein Beispiel von WINKEL:
Während einer vorgelesenen Kurzgeschichte kaut der Schüler Peter Hase Kaugummi und hat seine Füße auf den Tisch gelegt…
Lehrer A: wird deshalb unruhig und stottert
Lehrer B: legt das Buch zur Seite und brüllt
Lehrer C: nimmt keine Notiz davon
Lehrer D: fühlt sich erst jetzt so richtig entspannt
(WINKEL, 2005, S.29)
An Hand der verschiedenen Reaktionen der Lehrer ist zu erkennen, dass solch ein Schülerverhalten ganz unterschiedliche Interpretationen hervorrufen kann. Für den einen Lehrer wird es als Provokation, für den nächsten als Störung und für einen dritten wird es als Auflockerung angenommen. Nach Winkel wäre solch ein Verhalten erst dann eine Störung, wenn dadurch der Lehr- und Lernprozess, d.h. das Vorlesen als aktiver Handlungsprozess oder das Zuhören als passiver Handlungsprozess direkt gestört würde.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Sportunterricht heute: Das Kapitel beschreibt den aktuellen Stellenwert des Sportunterrichts und thematisiert das zunehmende Problem passiver, demotivierter Schüler auf der „Bank“.
2. Unterrichtsstörung: Hier werden der Begriff der Störung analysiert, Ursachen benannt und präventive Strategien wie Abblocken, Vorführen oder Beiseite-Nehmen diskutiert.
3. Motivation im Sportunterricht: Dieses Kapitel widmet sich spezifischen Schülertypen (z.B. „Bankdrücker“, Aufgebende) und bietet pädagogische Lösungsansätze zur Motivationssteigerung.
4. Ausblick: Der abschließende Teil thematisiert die zukünftigen Herausforderungen der Sportlehrkraft angesichts moderner Freizeitmedien und betont die Bedeutung von Trendsportarten.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Unterrichtsstörung, Motivation, Bankdrücker, Schulsport, Pädagogik, Störungsprävention, Lehrverhalten, Lernprozess, Schüleraktivierung, Kommunikation, Sportpädagogik, Motivationsprobleme.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Herausforderungen, mit denen Sportlehrkräfte bei der Bewältigung von Unterrichtsstörungen und bei der Motivation von passiven Schülern konfrontiert sind.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind die Differenzierung von Störungen, die Ursachenforschung sowie der gezielte pädagogische Umgang mit verschiedenen passiven Schülertypen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Lehrkräften Handlungsmöglichkeiten und Strategien aufzuzeigen, um Schüler zur aktiven Teilnahme zu bewegen und den Sportunterricht interessanter zu gestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse pädagogischer Fachquellen und der Erörterung von Planungs- und Durchführungsverhaltensweisen im Sportunterricht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Auseinandersetzung mit Unterrichtsstörungen sowie einen praktischen Teil, der konkrete Methoden zum Umgang mit unmotivierten oder aufgebenden Schülern bietet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Sportunterricht, Unterrichtsstörung, Motivation und Pädagogik charakterisiert.
Was bedeutet der Begriff „Bankdrücker“ im Kontext der Arbeit?
„Bankdrücker“ sind Schüler, die dem Unterricht aus Gründen wie fehlender Sportkleidung, Attesten oder mangelnder Lust passiv von der Bank aus folgen.
Warum wird vom Einsatz von Kollektivstrafen abgeraten?
Kollektivstrafen demotivieren oft auch unbeteiligte Schüler, die sich ungerecht behandelt fühlen, und führen meist zu keinem bleibenden Lerneffekt.
Wie kann das „Beiseite-Nehmen“ als Methode effektiv genutzt werden?
Durch ein vertrauliches Gespräch unter vier Augen können Grenzen klar aufgezeigt werden, ohne den Schüler vor der gesamten Klasse bloßzustellen.
- Arbeit zitieren
- Dipl.Ing. Jörg Leistenschneider (Autor:in), 2007, Störungen und Motivationsprobleme im Sportunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/84044
