Berufsfindung, Berufswahl, Berufsausübung, spätere berufliche Anpassung oder Umorientierung sind Themen, denen sich kaum ein Mitglied der modernen Gesellschaft entziehen kann. Vor allem die Analyse des ersten prägenden Schrittes in diese Richtung, die Berufsfindung, ist von besonderem Interesse, da hier die Weichen für die weitere berufliche Entwicklung gestellt werden.
Die Berufsfindung fällt in die Adoleszenz, eine Entwicklungsphase, in der Autonomie und die Ausbildung einer Ich-Identität angestrebt werden. Da Berufstätigkeit u.a. finanzielle Unabhängigkeit und die Einordnung des Individuums in die Gesellschaft ermöglicht, ist es nicht überraschend, dass verschiedene Untersuchungen der letzten Jahre ergaben, dass die berufliche Zukunft von den Jugendlichen und jungen Erwachsenen auch selbst als zentral erachtet wird (vgl. Bundesministerium für Bildung und Forschung, 2003).
Die Berufsarbeit hat sich stark gewandelt: zunächst durch die Industrialisierung, welche Arbeitsteilung, Bürokratisierung sowie die Entstehung neuer Industriezweige und Berufe mit sich brachte und schließlich durch den Übergang zu einer Informations- und Dienstleistungsgesellschaft. Auch wenn der mittlerweile ständige und immer schneller sich vollziehende Wandel zur Folge hat, dass der einmal gewählte Beruf nicht mehr der ein Leben lang ausgeübte bleibt, „der Beruf ist und bleibt auch in absehbarer Zukunft die Startposition, von der aus Spezialisierung, Aufstieg, Neuorientierung, Berufs- oder Betriebswechsel überhaupt erst möglich werden. Damit wird die Bedeutung der Berufswahl für jeden jungen Menschen an der Schwelle von der Schule ins Erwerbsleben hervorgehoben“ (learn:line).
Zusammenfassend lässt sich also sagen, dass der Berufsfindungsprozess deshalb so wichtig ist, weil nahezu jeder Mensch diesen durchmacht, weil er eine hohe Priorität in der Adoleszenz genießt und weil er zu einer für das Leben so bedeutsamen Aufgabe hinführt: der Berufstätigkeit. Dies macht eine Auseinandersetzung mit dem Thema ausgesprochen interessant und wichtig. Im Rahmen dieser Arbeit soll daher die Frage geklärt werden, wodurch dieser Prozess eigentlich bestimmt wird, dem sich Jugendliche und junge Erwachsene gegenübersehen.
Zur Erklärung bietet die Wissenschaft eine Fülle von Berufswahltheorien an. Einige davon werden auf den folgenden Seiten vorgestellt. Es würde den Rahmen dieser Arbeit sprengen, alle je veröffentlichten Theorien und Ansätze zum Berufswahlprozess darzulegen.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Darstellung von Hollands sechs Persönlichkeitstypen und seinem Berufsinteressenfragebogen
- Ginzbergs dreistufiges Modell der beruflichen Entwicklung
- 14 Quellen im Literaturverzeichnis
- 3 Abbildungen
Inhaltsverzeichnis
1. Problemstellung
2. Berufswahltheorien und –ansätze
2.1. Der Differentialpsychologische Ansatz (Trait-and-Factor-Theorie)
2.2. Entwicklungspsychologische Theorien
2.2.1. Der Ansatz Ginzbergs
2.2.2. Die Theorie von Super
2.3. Psychodynamische Theorien
2.3.1. Die Theorie von Bordin und seinen Mitarbeitern
2.3.2. Die Theorie von Roe
2.4. Die Typologische Theorie von Holland
2.5. Soziologische Ansätze
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, wodurch der Berufsfindungsprozess von Jugendlichen und jungen Erwachsenen bestimmt wird. Dazu stellt sie ausgewählte Berufswahltheorien und ihre unterschiedlichen Erklärungen gegenüber und berücksichtigt auch die an ihnen geäußerte Kritik.
- Berufsfindung als Entwicklungsaufgabe in der Adoleszenz
- Abgleich individueller Eigenschaften mit beruflichen Anforderungen
- Berufswahl als Entwicklungsprozess bei Ginzberg und Super
- Bedürfnisse und frühkindliche Erfahrungen in psychodynamischen Theorien
- Persönlichkeitstypen und berufliche Umwelten bei Holland
- Soziale Herkunft und weitere Umwelteinflüsse
Auszug aus dem Buch
2.2.1. Der Ansatz Ginzbergs
Während der in Kapitel 2.1. behandelte differentialpsychologische Ansatz die Berufswahl als Einmalereignis in der Biographie eines Menschen ansieht, gehen entwicklungspsychologische Theorien davon aus, dass das Individuum eine Reihe berufsbezogener Entscheidungen in unterschiedlichen Lebensstadien trifft.
Eli Ginzbergs Konzeption zum Prozessablauf der Berufswahl, die zu Beginn der 1950er Jahre entstand, lässt sich folgendermaßen zusammenfassen: Der geschilderte Entwicklungsprozess umfasst ungefähr 10 Jahre, innerhalb derer zahlreiche berufliche Entscheidungen getroffen werden, die untereinander in Beziehung stehen. Der Prozess ist weitgehend irreversibel, was bedeutet, dass aktuelle Entscheidungen auch künftige beeinflussen und den Entscheidungsspielraum des Individuums mit jeder weiteren Berufsentscheidung weiter einschränken. Bereits Entscheidungen, die in Zusammenhang mit der Schulbildung getroffen werden, können somit weitgehend irreversible Folgen für die berufliche Zukunft haben. An dieser Stelle sei auf zwei Formen der Irreversibilität hingewiesen: objektive und subjektive. Unter erstgenannter ist zu verstehen, dass Entscheidungen aufgrund sozialer Normen wie dem Schul- oder Berufssystem nicht umkehrbar sind, weil beispielsweise die Durchlässigkeit zwischen Schulzweigen gering ausgeprägt ist. Unter letztgenannter ist zu verstehen, dass die Entscheidungen für das Individuum von einem gewissen Punkt an irreversibel sind, weil die zeitlichen und finanziellen Investitionen in eine bestimmte berufliche Zukunft zu groß sind, um noch aufgegeben zu werden (vgl. Kohli 1973, S. 16-17). Nach Ginzberg entsteht die Irreversibilität vor allem aufgrund des wachsenden kumulativen Gewichts des Prozesses selbst, er argumentiert also vornehmlich mit der subjektiven Form der Irreversibilität. Außerdem geht die Konzeption Ginzbergs davon aus, der Prozess der Berufsfindung ende in einem Kompromiss zwischen Interessen, Neigungen, Wertvorstellungen und Möglichkeiten. Des Weiteren unterteilt Ginzberg den beruflichen Entwicklungsprozess in 3 Stufen und diese teilweise wiederum in Phasen (vgl. auch Scheller 1976, S. 32-33):
Stufe 1 (7-11 Jahre) wird charakterisiert durch Phantasiewahlen. Die geäußerten Wünsche sind in dieser Stufe sehr kurzweilig und unrealistisch, da sich das Kind noch kein realitätsgetreues Bild der Umwelt und der eigenen Fähigkeiten machen kann. In Stufe 2 (11-17 Jahre) finden Probewahlen statt. Diese Stufe wird von Ginzberg sogar noch in vier Phasen unterteilt. Die erste Phase (bis 12 Jahre) ist dadurch gekennzeichnet, dass das Individuum sich rein an den eigenen Interessen orientiert. In Phase 2 (bis 14 Jahre) werden schon die eigenen Fähigkeiten ins Kalkül mit einbezogen. Phase 3 (bis 16 Jahre) berücksichtigt darüber hinaus auch die Bedingungen, unter denen Entscheidungen zu treffen sind, wie z.B. finanzielle Gesichtspunkte. In Phase 4 (bis 17 Jahre) fallen schließlich die wichtigsten Entscheidungen im Hinblick auf die berufliche Zukunft. In Stufe 3 (17-unbegrenzt), der Stufe der realistischen Wahlen, werden Realitätsüberlegungen vorherrschend. Auch diese Stufe unterteilt Ginzberg wieder in Phasen. Für sie werden keine Lebensjahre als Anfangs- und Enddaten genannt, da hier nicht die biologischen Reifeprozesse, sondern Umwelteinflüsse und spezifische Persönlichkeitsmerkmale die Bewegung durch die Phasen steuern. Phase 1 ist die Explorationsphase, in der das Individuum Informationen über einen Beruf einholt. In Phase 2, der Kristallisationsphase, kommt es zu einer Berufswahl und in Phase 3, der Spezifikation, fallen die finalen Entscheidungen, beispielsweise über die Branche oder den Arbeitgeber.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Problemstellung: Das Kapitel begründet die Bedeutung der Berufsfindung für Jugendliche und junge Erwachsene und formuliert die Frage nach den Einflussfaktoren dieses Prozesses.
2. Berufswahltheorien und –ansätze: Das Kapitel stellt differentialpsychologische, entwicklungspsychologische, psychodynamische, typologische und soziologische Erklärungsansätze vor. Es erläutert ihre jeweiligen Annahmen und geht auf Kritik an ihnen ein.
Schlüsselwörter
Berufsfindung, Berufswahl, Jugendliche, junge Erwachsene, Berufswahltheorien, berufliche Entwicklung, Berufsberatung, Selbstkonzept, Persönlichkeitsmerkmale, berufliche Interessen, frühkindliche Bedürfnisse, soziale Herkunft, Umwelteinflüsse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Berufsfindung als Aufgabe von Jugendlichen und jungen Erwachsenen und mit wissenschaftlichen Erklärungen für diesen Prozess.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen individuelle Eigenschaften, berufliche Entwicklung, Bedürfnisse, Persönlichkeitstypen und soziale Einflüsse auf die Berufswahl.
Welche Frage verfolgt die Arbeit?
Sie fragt, wodurch der Berufsfindungsprozess von Jugendlichen und jungen Erwachsenen bestimmt wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet ausgewählte wissenschaftliche Literatur aus und stellt Berufswahltheorien mit ihren Annahmen und Kritikpunkten gegenüber. Eine eigene Erhebung wird nicht beschrieben.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert verschiedene psychologische und soziologische Ansätze zur Berufswahl, darunter die Modelle von Ginzberg, Super, Bordin, Roe und Holland.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Schlüsselwörtern gehören Berufsfindung, Berufswahltheorien, berufliche Entwicklung, Selbstkonzept und soziale Herkunft.
Wie beschreibt Ginzberg die berufliche Entwicklung?
Ginzberg unterscheidet Phantasiewahlen, Probewahlen und realistische Wahlen. Die Arbeit erläutert außerdem seine Annahme, dass frühere Entscheidungen spätere Möglichkeiten beeinflussen.
Welche Rolle spielt das Selbstkonzept bei Super?
Nach der dargestellten Theorie besteht berufliche Entwicklung im Kern darin, ein Selbstkonzept zu entwickeln und zu verwirklichen. Die Berufswahl wird dabei als Teil einer lebenslangen Entwicklung betrachtet.
Wie ordnet Holland Persönlichkeiten und Berufe ein?
Holland unterscheidet sechs Persönlichkeitstypen und ordnet auch berufliche Umwelten entsprechenden Kategorien zu. Die Arbeit beschreibt zudem seinen Berufsinteressenfragebogen.
- Arbeit zitieren
- Alexandra Anna-Maria Gewiese (Autor:in), 2006, Berufsfindung als zentrale Aufgabe von Jugendlichen und jungen Erwachsenen, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/67230
