Intention bzw. Ziel der Stunde
Die SuS sollen unterschiedliche Standpunkte kennenlernen, die ein spezifisches Interesse am tropischen Regenwald haben, indem sie ein Rollenspiel durchführen. Dabei sollen sie sich kritisch mit den unterschiedlichen Motiven und deren Folgen für die Natur und den Menschen auseinandersetzten. Weiterhin sollen sie lernen, sich in eine Rolle hineinzuversetzen und eine Position durch Argumente in einer Diskussion zu vertreten.
Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde
Die heutige Stunde „Let’s talk – Jeder will ein Stück vom Regenwald“ stellt die sechste Einheit in der Unterrichtsreihe „Die Klimazonen der Erde – die tropische Zone“ dar. Sie legitimiert sich durch den Jahrgangsstufenschwerpunkt 7/8 „Erklärung und Bewertung von naturräumlichen und kulturräumlichen Zusammenhängen“ mit dem inhaltlichen Schwerpunkt „Erschließung und Umwertung von Räumen“ im Lehrplan für die Hauptschule in NRW im Fach Erdkunde). Ferner legitimiert sich diese Stunde durch den schulinternen Stoffverteilungsplan der Archenholdschule Lichtenau.
Der tropische Regenwald ist für unsere SuS greifbarer als ihnen bewusst ist, denn sie konsumieren in ihrem Alltag Produkte, die direkt oder deren Rohstoffe von dort stammen. Sie benutzen z. B. Taschentücher oder Toilettenpapier, deren Zellulose aus dem Regenwald stammt. SuS besitzen möglicherweise Möbel aus Tropenholz oder konsumieren Bananen, Ananas oder Kakao von Plantagen im tropischen Regenwald. Sogar Rindfleisch von dort kann über Großhändler auf deutsche Teller geraten. Doch dem Lernenden ist in der Regel nicht bewusst, welches Konfliktpotenzial sich hinter diesen Produkten verbirgt. Durch eine Thematisierung im Unterricht können die SuS, an den fernräumlichen Problemen des tropischen Regenwaldes teilhaben, indem sie die Auswirkungen der dortigen Vorgänge begreifen und insbesondere ihre eigene Verantwortung als Konsumenten in diesem Zusammenhang erkennen. Besonders im aktuellen Kontext des Klimagipfels in Nairobi ist es für SuS wichtig zu begreifen, dass auch sie Einfluss auf die Vorgänge im tropischen Regenwald haben und so aktiv zu „Nachhaltiger Entwicklung“ beitragen können (Agenda 21: „global denken – lokal handeln“). Die Sensibilisierung für diese Problematik, soll die SuS zu Raumhandlungsfähigkeit, dem übergeordneten Ziel des Erdkundeunterrichtes, befähigen.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtseinheit
1. Naturraum tropischer Regenwald – wir machen uns ein Bild!
2. Stockwerkbau im tropischen Regenwald – Leben in allen Etagen
3. Wetter und Nährstoffkreislauf
4. Film „Der tropische Regenwald – Ein Ökosystem in Zentralafrika“
5. Vorbereitung Rollenspiel: „Wir erarbeiten uns eine Rolle“
6. Rollenspiel: „Let’s talk – Jeder will ein Stück vom Regenwald“
7. Internetrecherche: „Rettet den Regenwald“
8. Die tropische Zone – überall gleich?
9. Die Wüste als Naturraum
10. „Ufer der Wüste“ – die Sahelzone
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist es, den Schülern durch ein Rollenspiel die komplexen Raumnutzungskonflikte im tropischen Regenwald näherzubringen, wobei sie lernen, unterschiedliche Interessenlagen kritisch zu reflektieren und eine sachliche Argumentationsfähigkeit zu entwickeln.
- Analyse von ökonomischen und ökologischen Nutzungsinteressen am Beispiel Rondonia
- Entwicklung von Perspektivwechseln durch das Rollenspiel „Talkshow“
- Förderung der Raumhandlungsfähigkeit und Konsumentenverantwortung
- Anwendung kooperativer Lernformen (Think – Pair – Share)
- Auseinandersetzung mit der Problematik „global denken – lokal handeln“
Auszug aus dem Buch
3) Didaktischer Schwerpunkt der Unterrichtsstunde
Die heutige Stunde „Let’s talk – Jeder will ein Stück vom Regenwald“ stellt die sechste Einheit in der Unterrichtsreihe „Die Klimazonen der Erde – die tropische Zone“ dar. Sie legitimiert sich durch den Jahrgangsstufenschwerpunkt 7/8 „Erklärung und Bewertung von naturräumlichen und kulturräumlichen Zusammenhängen“ mit dem inhaltlichen Schwerpunkt „Erschließung und Umwertung von Räumen“ im Lehrplan für die Hauptschule in NRW im Fach Erdkunde (RICHTLINIEN UND LEHRPLÄNE FÜR DIE HAUPTSCHULE IN NORDRHEIN-WESTFALEN, ERDKUNDE, S. 61; 67). Ferner legitimiert sich diese Stunde durch den schulinternen Stoffverteilungsplan der Archenholdschule Lichtenau.
Der tropische Regenwald ist für unsere SuS greifbarer als ihnen bewusst ist, denn sie konsumieren in ihrem Alltag Produkte, die direkt oder deren Rohstoffe von dort stammen. Sie benutzen z. B. Taschentücher oder Toilettenpapier, deren Zellulose aus dem Regenwald stammt. SuS besitzen möglicherweise Möbel aus Tropenholz oder konsumieren Bananen, Ananas oder Kakao von Plantagen im tropischen Regenwald. Sogar Rindfleisch von dort kann über Großhändler auf deutsche Teller geraten. Doch dem Lernenden ist in der Regel nicht bewusst, welches Konfliktpotenzial sich hinter diesen Produkten verbirgt.
Zusammenfassung der Kapitel
Naturraum tropischer Regenwald – wir machen uns ein Bild!: Einführung in die physischen Gegebenheiten des tropischen Regenwaldes zur Erarbeitung einer visuellen Vorstellung.
Stockwerkbau im tropischen Regenwald – Leben in allen Etagen: Untersuchung der vertikalen Gliederung des Regenwaldes und der ökologischen Nischen.
Wetter und Nährstoffkreislauf: Behandlung der klimatischen Bedingungen sowie der Prozesse der Nährstoffversorgung im Ökosystem.
Film „Der tropische Regenwald – Ein Ökosystem in Zentralafrika“: Mediale Vertiefung der Ökosystem-Problematik durch eine filmische Dokumentation.
Vorbereitung Rollenspiel: „Wir erarbeiten uns eine Rolle“: Erarbeitung der Rollenprofile und der spezifischen Standpunkte zur Vorbereitung der Diskussion.
Rollenspiel: „Let’s talk – Jeder will ein Stück vom Regenwald“: Durchführung einer simulierten Talkshow zur Debatte über verschiedene Raumnutzungsinteressen.
Internetrecherche: „Rettet den Regenwald“: Eigenständige Informationsbeschaffung durch die Schüler zu Schutzmaßnahmen und Initiativen.
Die tropische Zone – überall gleich?: Vergleichende Betrachtung unterschiedlicher Ausprägungen innerhalb der Tropen.
Die Wüste als Naturraum: Übergang zu einem neuen geographischen Raum und den damit verbundenen klimatischen Besonderheiten.
„Ufer der Wüste“ – die Sahelzone: Analyse der ökologischen Empfindlichkeit und der Nutzungsproblematik in den Übergangszonen zur Wüste.
Schlüsselwörter
Tropischer Regenwald, Raumnutzungskonflikt, Rollenspiel, Nachhaltige Entwicklung, Ökonomie, Ökologie, Rondonia, Didaktische Reduktion, Perspektivwechsel, Agenda 21, Raumhandlungsfähigkeit, Konsumentenverhalten, Talkshow, Umweltschutz, Standortfaktoren.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Problematik der Raumnutzung im tropischen Regenwald und sensibilisiert Schüler für die ökologischen und ökonomischen Auswirkungen ihres eigenen Konsumverhaltens.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die zentralen Themen sind der Schutz des Regenwaldes, globale Handelsbeziehungen, der Treibhauseffekt sowie die verschiedenen Interessen von Wirtschaftsakteuren und Indigenen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist die Befähigung der Schüler zum Perspektivwechsel und zur sachlichen Argumentation innerhalb eines Rollenspiels, das Konflikte zwischen Wirtschaft und Umweltschutz thematisiert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die primäre Methode ist das Rollenspiel im Rahmen einer simulierten Talkshow, unterstützt durch kooperative Lernformen wie das „Think – Pair – Share“-Prinzip.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Vorbereitung der Unterrichtseinheit, die methodische Konzeption des Rollenspiels und die detaillierte Planung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Tropischer Regenwald, Raumnutzungskonflikt, Rollenspiel, Nachhaltige Entwicklung und Raumhandlungsfähigkeit.
Warum wird die Talkshow-Methode als besonders effektiv angesehen?
Sie ermöglicht den Schülern, komplexe Konfliktsituationen in einem „geschützten Raum“ zu erproben, was Versagensängste abbaut und die Kommunikationsfähigkeit fördert.
Welche Rolle spielt die „Didaktische Reduktion“ in diesem Entwurf?
Da die Flächennutzungskonflikte sehr komplex sind, werden sie auf fünf exemplarische Rollen reduziert, um die Diskussion für Schüler der 7. Klasse handhabbar und verständlich zu machen.
- Arbeit zitieren
- N. Hoffmeister (Autor:in), 2006, Unterrichtseinheit: "Let's talk - Jeder will ein Stück vom Regenwald" (7. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/63825
