Leider sind Schüler heute nicht mehr so begeistert, wenn es um Gedichte und Lyrik geht. Das ist aber leider auch verständlich, bedenkt man, dass in manchem Unterricht die Auseinandersetzung mit einem Gedicht darin besteht, dass die Schüler den Auftrag bekommen, den Text zu lesen und zu analysieren. Dann werden bestimmte Textstellen markiert, besprochen und dann das Werk gedeutet. Bei diesem „herkömmlichen“ Vorgehen ist es unweigerlich vorgegeben, dass den meisten Schülern bald die Lust vergeht. Denn nicht allen liegt diese Form des Umgangs mit Gedichten, da hier die eigene Kreativität und Vorgehensweise meist zu kurz kommt.
Dagegen verspricht der sogenannte „Offene Unterricht“ eine Vielzahl an Möglichkeiten an ein Gedicht heranzutreten. Die Methoden dieses Unterrichts, der im Gegensatz zum geschlossenen Frage-Antwort-Prinzip vielerlei Formen und Methoden bietet Schüler zu fordern und anzuregen, selbst kreativ zu werden und ihre eigenen Ideen zu dem Gedicht vorzubringen, werden hier in einer kleinen Auswahl geschildert.2 Dabei behandelt diese Arbeit aber nicht den „offenen Unterricht“ als solches, sonder orientiert sich nur an dieser Form der Unterrichtsgestaltung.
Wenn Schüler durch eigene Arbeit und Vorgehensweise auf eine Deutung kommen, so ist das Ziel ebenfalls erreicht, nur mit der Ausnahme, dass man mehr Schüler für Lyrik und Gedichte begeistern kann, da sie ihre eigenen Meinungen und Ideen verwirklichen. Diese Arbeit stellt verschiedene solcher Methoden für Goethes „Erlkönig“ in der gymnasialen Unterstufe vor. Beschrieben werden diese aus verschiedenen Richtungen ihre Vorbereitung, Dauer, Vor- und Nachteile sowie natürlich Sinn und erreichbare Ziele. Als Endpunkt der Behandlung des Gedichtes im Unterricht steht natürlich dessen Interpretation und Verständnis durch die Schüler. Daher müssen und können gar nicht alle hier beschriebenen Methoden des offenen Unterrichts, in der Schule genutzt werden. Hier soll vielmehr eine Auswahl vorgestellt werden, aus der, passend zum jeweiligen Zeitplan, eine Sammlung entstehen kann.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Didaktiktheoretische Vorklärungen
- 2.1 „Offener Unterricht“ – Ein kurzer Überblick?
- 2.2 Vorbereitung
- 3. Der Primärtext
- 3.1 Johann Wolfgang von Goethes „,Erlkönig“
- 3.2 Äußerer und innerer Aufbau
- 3.3. Analyse
- 4. Umsetzung der didaktischen Möglichkeiten
- 4.1 Methoden des offenen Unterrichts
- 4.2 Musik
- 4.2.1 Der Erlkönig in Liedform
- 4.2.2 Hintergrundmusik
- 4.3 Aus der Kunst
- 4.3.1 Kunst und Stimmung
- 4.3.2 Szenenbilder
- 4.4 Dialog / Rollenspiel
- 4.5 Schüler dichten selbst
- 4.6 Zeilenkombination
- 4.7 Standbild
- 4.8 Frage-Antwort-Prinzip
- 5. Beispiel für eine Unterrichtseinheit
- 6. Ergebnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit verschiedenen Methoden des offenen Unterrichts und zeigt deren Anwendung am Beispiel von Goethes „Erlkönig“ in der gymnasialen Unterstufe auf. Das Ziel ist, die Schüler aktiv in die Interpretation des Gedichtes einzubeziehen und sie so für Lyrik zu begeistern.
- Einsatz des offenen Unterrichts in der Literaturdidaktik
- Analyse und Interpretation von Goethes „Erlkönig“
- Kreative und selbstständige Herangehensweisen an lyrische Texte
- Verschiedene Methoden des offenen Unterrichts
- Bedeutung von Musik und Kunst in der Gedichtinterpretation
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung beleuchtet die Motivation für den Einsatz des offenen Unterrichts in der Lyrikdidaktik und zeigt die Vorteile dieser Methode gegenüber traditionellen Unterrichtsformen auf. Kapitel 2 erläutert das Konzept des offenen Unterrichts und seine Vorbereitung, mit besonderem Fokus auf die Auswahl des Gedichtes und die Berücksichtigung der Schülerbedürfnisse. Kapitel 3 stellt Goethes „Erlkönig“ vor und analysiert seinen Aufbau sowie seine Thematik. Kapitel 4 präsentiert eine Auswahl an Methoden des offenen Unterrichts, die sich für die Interpretation des „Erlkönigs“ eignen, und untersucht deren Anwendung in Bezug auf Musik, Kunst, Dialog, Rollenspiel, kreative Schreibaktivitäten, Standbilder und das Frage-Antwort-Prinzip. Kapitel 5 enthält ein Beispiel für eine Unterrichtseinheit, die die zuvor vorgestellten Methoden integriert.
Schlüsselwörter
Offener Unterricht, Literaturdidaktik, Lyrik, Gedichtanalyse, Interpretation, Goethes „Erlkönig“, kreative Methoden, Musik, Kunst, Dialog, Rollenspiel, Standbild, Frage-Antwort-Prinzip, Unterrichtseinheit.
- Quote paper
- Florian Huber (Author), 2004, Johann Wolfgang von Goethes Erlkönig. Verschiedene Unterrichtsmethoden in der Gymnasialen Unterstufe, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/59382
