In der vorliegenden Hausarbeit wird das arbeitsintegrierte Lernen im Rahmen der Weiterbildung bearbeitet. Zunächst einmal soll herausgestellt werden, was unter arbeitsintegriertem Lernen zu verstehen ist. Darüber hinaus sollen einige Formen und Arten des Lernens im Arbeitsprozess vorgestellt werden, um eine genauere Vorstellung von dieser Art des Lernens zu erlangen. In Punkt 2.3 wird ein Vergleich des arbeitsintegrierten Lernens mit der institutionalisierten Weiterbildung vorgenommen. Das Aufzeigen von Vorteilen und Problemen arbeitsintegrierten Lernens soll die Schwierigkeit verdeutlichen die es aus didaktischer Sicht mit sich bringt das Lernen in die Arbeit zu integrieren: Die fehlende didaktische Absicherung des Gelernten durch eine pädagogische Betreuung der Lernprozesse. Es stellen sich dabei folgende Fragen: Wie wird im Arbeitsprozess wirklich gelernt und wie kann dieses Lernen pädagogisch betreut und didaktisch abgesichert werden? Im Punkt 3 „Didaktischer Bezugsrahmen“ werden hierzu zunächst einmal unterschiedliche Arten von Lernen im Arbeitsprozess erläutert, um zu verstehen wie sich das Lernen im Arbeitsprozess vollzieht. Hier soll zudem herausgestellt werden welchem Lernen das arbeitsintegrierte Lernen zuzuordnen ist, was definitorisch, das sei hier gleich vorweggenommen, nicht ganz einfach ist. Letztlich werden didaktische Modellansätze verschiedener Autoren vorgestellt, die den wissenschaftlichen Stand der Pädagogik hinsichtlich des Themas aufzeigen.
Gliederung
1. Einleitung
2. Aspekte des arbeitsintegrierten Lernens
2.1 arbeitsintegriertes Lernen (Definition)
2.2 Formen des arbeitsintegrierten Lernens
2.2.1 Job- Rotation
2.2.2 Qualitätszirkel
2.2.3 Lernstatt
2.3 Vergleiche des arbeitsintegrierten Lernens mit der institutionalisierten Weiterbildung
2.3.1 Vorteile arbeitsintegrierten Lernens
2.3.2 Probleme arbeitsintegrierten Lernens
3. Didaktischer Bezugsrahmen
3.1 Lernen im Arbeitsprozess
3.1.1 formelles Lernen
3.1.2 Non- formales Lernen
3.1.3 informelles Lernen
3.1.3.1 explizites Lernen
3.1.3.2 implizites Lernen
3.2 Didaktische Modellansätze verschiedener Autoren
3.3 Beispiel aus der Praxis: LASIM
4. Fazit mit Zukunftsausblick
5. Literaturliste
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das arbeitsintegrierte Lernen als Teilbereich der betrieblichen Weiterbildung, um dessen Potenzial sowie die didaktischen Herausforderungen bei der Integration von Lernprozessen in den Arbeitsalltag zu analysieren. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert sich darauf, wie Lernen im Arbeitsprozess erfolgt und wie dieses pädagogisch betreut sowie didaktisch abgesichert werden kann, um eine qualitativ hochwertige Qualifizierung sicherzustellen.
- Definition und Abgrenzung des arbeitsintegrierten Lernens
- Analyse verschiedener Formen und Lernarten im Arbeitsprozess
- Gegenüberstellung von arbeitsintegriertem Lernen und institutionalisierter Weiterbildung
- Diskussion didaktischer Absicherungsmöglichkeiten durch neue Organisationsformen
- Praxisbeispiel: Einsatz multimedialer Lernsysteme wie LASIM
Auszug aus dem Buch
3.3 Beispiel aus der Praxis: LASIM
„Die Integration von Arbeit und Lernen ist längst kein Phänomen mehr.“ (Henning 2001, Quem-report Heft 68, S.78) Es findet bereits heute statt. Um dies zu veranschaulichen wird an dieser Stelle nun ein Beispiel aufgegriffen, welches Henning im Quem- Report anführte: LASIM, ein multimediales Lernsystem zum Laserschweißen. Die Technik des Laserschweißens ist noch relativ jung. Um sie zu beherrschen ist ein „(…) hohes Maß an theoretischem Hintergrundwissen erforderlich. (…Es) müssen viele Arbeitsabläufe beherrscht werden, die für den Bearbeiter nicht sichtbar ablaufen.“ (ebd.) Diese Abläufe müssen dem Bearbeiter veranschaulicht und klar gemacht werden. Hinzu kommen hohe Kosten die mit realen Stunden in den Bearbeitungsanlagen verbunden sind. Unter Berücksichtigung all dieser Facetten entwickelte „(…)der Lehrstuhl Informatik im Maschinenbau und das Hochschuldidaktische Zentrum (IMA/HDZ) der RWTH Aachen für die Fraunhofer Gesellschaft (…)“(ebd., S.79) LASIM.
Dieses multimediale Lernsystem vermittelt in einem Ausbildungsteil zunächst einmal die Grundlagen des Laserschweißens durch Videosimulationen. Mit Hilfe vorgegebener Parameter kann der Lernende verschiedene Einstellungen vornehmen und unterschiedliche Laserschweißvorgänge simulieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik des arbeitsintegrierten Lernens ein, stellt die Forschungsfragen bezüglich der pädagogischen Betreuung und gibt einen Ausblick auf den Aufbau der Arbeit.
2. Aspekte des arbeitsintegrierten Lernens: Dieses Kapitel definiert den Begriff, stellt verschiedene Formen vor und vergleicht das arbeitsintegrierte Lernen kritisch mit der institutionalisierten Weiterbildung unter Berücksichtigung von Vor- und Nachteilen.
3. Didaktischer Bezugsrahmen: Hier werden unterschiedliche Lernarten im Arbeitsprozess erläutert und verschiedene didaktische Modellansätze vorgestellt, um theoretische Grundlagen für eine mögliche didaktische Absicherung zu schaffen.
4. Fazit mit Zukunftsausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, betont die Notwendigkeit einer pädagogischen Betreuung und unterstreicht die Rolle multimedialer Systeme als zukunftsweisende Lösung.
Schlüsselwörter
Arbeitsintegriertes Lernen, Betriebliche Weiterbildung, Informelles Lernen, Lernen im Arbeitsprozess, Didaktische Absicherung, Kompetenzentwicklung, Transferproblem, Qualitätszirkel, Lernstatt, Job-Rotation, Multimediale Lernsysteme, LASIM, Selbstorganisiertes Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Thema der Arbeit?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem arbeitsintegrierten Lernen als einer Form der betrieblichen Weiterbildung, bei der Lern- und Arbeitsprozesse miteinander verzahnt werden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Fokus stehen die Definition des arbeitsintegrierten Lernens, die Analyse von Lernformen (z.B. Job-Rotation, Lernstatt), der Vergleich mit klassischer Weiterbildung sowie Ansätze zur didaktischen Gestaltung und Absicherung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Möglichkeiten und Schwierigkeiten aufzuzeigen, die entstehen, wenn Lernen direkt in den Arbeitsprozess integriert wird, und Wege für eine pädagogische Unterstützung dieses Lernens zu finden.
Welche methodische Herangehensweise wurde gewählt?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit Fachliteratur und Berichten, ergänzt durch die Analyse eines praktischen Beispiels zur Veranschaulichung der didaktischen Umsetzbarkeit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung arbeitsintegrierter Formen, einen Vergleich mit institutionalisierter Bildung, die Erläuterung von Lernarten im Arbeitsprozess sowie die Vorstellung didaktischer Modelle und eines Praxisbeispiels.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind arbeitsintegriertes Lernen, informelles Lernen, Kompetenzerwerb, pädagogische Absicherung, multimediale Lernsysteme und betriebliche Weiterbildung.
Welche konkrete Rolle spielt das System LASIM in der Arbeit?
LASIM dient als praktisches Beispiel eines multimedialen Lernsystems, das zeigt, wie komplexe technische Arbeitsabläufe wie das Laserschweißen didaktisch fundiert und kosteneffizient im Rahmen von Arbeit und Lernen vermittelt werden können.
Welche zentrale Problematik identifiziert die Autorin für das Lernen im Arbeitsprozess?
Die Autorin hebt die fehlende pädagogische Betreuung und die damit verbundene Schwierigkeit hervor, erworbenes Wissen und Kompetenzen zu evaluieren oder formell zu zertifizieren.
- Quote paper
- Meike Bösel (Author), 2006, Arbeitsintegriertes Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/55300
