Dieser kurze Unterrichtsentwurf für die Klasse 6 ist auf eine Schulstunde 45 Min. ausgelegt und versucht darin den Schülern die Entstehung von Gewitterzellen verständlich zu machen. Verbindliche Kompetenz: F2 (S7), K1 (S2).
Kompetenzorientiertes Ziel: Die SuS können den Ablauf von naturgeographischen Prozessen in Räumen darstellen. Die SuS können geographisch relevante Sachverhalte sachlogisch geordnet unter Verwendung von Fachsprache ausdrücken.
Lernprozessanregende Aufgabenstellung: Weshalb gewittert es gerade im Sommer so oft? Bearbeite die Aufgaben des Arbeitsbogens.
Inhaltsverzeichnis
- Lernprozessanregende Aufgabenstellung
- Lernprodukt
- Mögliche Lerninhalte
- Phase
- Aktion
- Sozialform
- Medium
- 1Lerngruppenbescheibung
- Sachanalyse für Fachfremde
- 2Didaktische Analyse
- Reduktion
- didaktische Rekonstruktion
- didaktische Überlegungen
- methodische Überlegungen
- 4Kritische Reflexion des Unterrichtsversuchs
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Dieser Unterrichtsentwurf für die Klasse 6 hat das Ziel, den SuS den Ablauf von naturgeographischen Prozessen, insbesondere die Entstehung von Gewitterzellen, verständlich zu machen. Sie sollen in der Lage sein, diese Prozesse in räumlicher Darstellung darzustellen und geographisch relevante Sachverhalte unter Verwendung von Fachsprache sachlogisch zu ordnen.
- Entstehung von Gewitterzellen
- Einfluss von Warm- und Kaltfronten auf die Entstehung von Gewittern
- Atmosphärische Vorgänge bei Gewittern
- Verhaltensregeln bei Gewitter
- Bedeutung von Gewittern im Kontext des Klimawandels
Zusammenfassung der Kapitel
- Die Einleitung stellt die Lernziele und die Lernaktivitäten der Stunde vor.
- Die Lerngruppenbeschreibung gibt einen Einblick in die heterogene Zusammensetzung der Klasse und das Vorkenntnis der SuS.
- Die Sachanalyse beschreibt die Entstehung von Gewitterzellen, die Eigenschaften von Cumulunimbuswolken und die Rolle von Temperaturunterschieden und Konvektion. Außerdem werden die Entstehung von Hagel, Starkregen und Blitzen erklärt.
- Die didaktische Analyse beleuchtet die Relevanz des Themas im Kontext der Naturgeographie, das Einbettungspotenzial in klimatische Fragestellungen und die Bedeutung des Themas für die Gegenwart und Zukunft. Des Weiteren werden die didaktischen Überlegungen und methodischen Ansätze der Stunde erläutert, die sich auf die Prinzipien der Anschaulichkeit, Aktualität, Sicherheit und Vorbildwirkung stützen.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter des Textes sind: Gewitterzellen, Cumulunimbuswolken, labile Schichtung, adabiatischer Temperaturgradient, Konvektion, Kondensationsniveau, Invasion, Aufwinde, Abwinde, Fallböen, Hagel, Starkregen, Blitz, Donner, Verhaltensregeln bei Gewitter, Klimawandel.
- Arbeit zitieren
- Henrike Wendt (Autor:in), 2019, Die Entstehung von Gewitterzellen (Geographie 6. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/542393
