Das Thema der Unterrichtsstunde lautet: Grundbedürfnisse: Was brauchen wir zum Leben? Um wirtschaftliche Abläufe verstehen zu können, ist es nötig festzustellen, dass Menschen Bedürfnisse haben, die durch Güter gestillt werden können. Es findet eine Unterscheidung von Bedürfnissen statt. Dazu gehören: Grundbedürfnisse, Luxusbedürfnisse, Kulturbedürfnisse und soziale Bedürfnisse.
Die Grundbedürfnisse sind hierbei die wichtigsten aller Bedürfnisse, da diese unser Überleben sichern und uns im alltäglichen Leben am meisten beschäftigen. Dabei wird der Begriff Grundbedürfnis in vielfältiger Art und Weise in den unterschiedlichsten Bereichen genutzt (Medizin, Rechtswissenschaft, Politik usw.)
Für den schulischen Bereich im Politikunterricht bietet Abraham Maslow eine sinnvolle Darstellung durch eine Bedürfnispyramide. Maslow unterteilt Grundbedürfnisse nochmal in drei Kategorien ein. Körperliche Grundbedürfnisse sind: Atmung, Trinken, Essen und Schlaf, Sicherheit und Soziale Beziehungen. Bedürfnisse nach Sicherheit sind: Unterkunft/ Wohnung, Gesundheit, Schutz vor Gefahren und Ordnung. Soziale Bedürfnisse sind: Freundeskreis, Partnerschaft, Liebe, Nächstenliebe, Sexualität, Fürsorge und Kommunikation. Dabei stellen Grundgüter das Gegenstück zu Grundbedürfnissen da, da sich Grundbedürfnisse durch sie befriedigen lassen.
Inhaltsverzeichnis
A Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1. Thema
2. Aufbau des Unterrichtsvorhabens
B. Schriftliche Planung der Stunde
1. Thema der Stunde
2. Sachanalyse
3. Didaktische und methodische Überlegungen zur Stunde
4. Lernziel/e
Verlaufsplan
Anhang
1. Geschichte
2. Bilder
3. Arbeitsblätter
4. Tafelbild
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die didaktische und methodische Planung einer Politikstunde, in der Schülerinnen und Schüler lernen, wirtschaftliche Grundbedürfnisse von Grundgütern zu unterscheiden und deren lebensnotwendige Bedeutung zu reflektieren. Die zentrale Forschungsfrage untersucht dabei, wie durch eine motivierende Szenario-Methode ein fundiertes Verständnis für die Grundlagen des Wirtschaftens im Klassenverband 5b gefördert werden kann.
- Grundlagen des Wirtschaftens und Wirtschaftsgeschehens
- Bedürfnispyramide nach Maslow
- Kooperatives Lernen mittels Placemat-Verfahren
- Differenzierung und individuelle Förderung im Unterricht
Auszug aus dem Buch
3.3. Begründungen der abgeleiteten methodischen und medialen Entscheidungen
Das Prinzip des Kooperativen Lernens bietet den SuS große Möglichkeiten, sodass ich dieses als festen Bestandteil in meinen Unterricht integrieren möchte. Zum einen, um den Unterricht abwechslungsreich und spannend zu gestalten und zum anderen, um ihnen die Möglichkeit zu bieten ihren Lernprozess aktiv mitzugestalten. Des Weiteren wird die Kommunikation der SuS verbessert und alle SuS sind am Unterrichtsgeschehen beteiligt. Auch die beiden Förderschüler können trotz ihrem Förderbedarf „auf gleicher Augenhöhe“ am Unterricht teilnehmen.
Im Zuge dessen gliedert sich die Unterrichtsstunde in Think-Pair-Share ein. Das abgewandelte Placemat- Verfahren soll es den SuS durch seine Anschaulichkeit erleichtern den Dreischritt (Think-Pair-Share) einzuhalten. Hinzu kommt, dass dadurch die SuS ihre Ergebnisse geeignet miteinander vergleichen und zusammentragen können. Besonders für die jüngeren SuS bietet sich diese Methode gut an: Die eigenen Felder (Platz) zeigen, dass eine Einzelarbeit gefordert ist. Das Feld in der Mitte zeigt, dass alle SuS der Gruppe zusammenarbeiten sollen. Die SuS müssen sich vorbeugen, sodass sie sich nur leise miteinander unterhalten müssen.
Als zusätzliche Hilfe bei der Gruppenarbeit bekommen die SuS innerhalb dieser Aufgaben zugewiesen (Material, Protokoll, Ruhe und Zeit). Dies dient zum einen für die SuS als Hilfestellung und zum anderen tragen sie somit mehr Verantwortung für den Ablauf ihrer eigenen Arbeit. Auch die Vorgabe der Gesprächsstruktur, erleichtert den SuS eine Beteiligung an der Gruppenarbeit und soll bezwecken, dass die Arbeit nicht durch einzelne SuS gestaltet wird, sondern von der ganzen Gruppe.
Zusammenfassung der Kapitel
A Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel skisteiert das übergeordnete Thema des bewussten Umgangs mit Bedürfnissen und den Aufbau des gesamten Unterrichtsvorhabens in sechs Sequenzen.
B. Schriftliche Planung der Stunde: Hier erfolgt die detaillierte Planung einer spezifischen Stunde zum Thema Grundbedürfnisse, inklusive Sachanalyse sowie didaktischer und methodischer Überlegungen.
Verlaufsplan: Dieser Teil strukturiert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde mit den entsprechenden Phasen, Methoden und eingesetzten Materialien.
Anhang: Der Anhang enthält die für den Unterricht konzipierte Geschichte zum Flugzeugabsturz, Bildmaterial zur Veranschaulichung, die Arbeitsblätter für die Lernenden sowie den Entwurf für das Tafelbild.
Schlüsselwörter
Grundbedürfnisse, Grundgüter, Wirtschaften, Politikunterricht, Maslowsche Bedürfnispyramide, Kooperatives Lernen, Placemat-Verfahren, Differenzierung, Handlungskompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz, Gruppenarbeit, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Politikstunde für die Sekundarstufe I, in der die Schülerinnen und Schüler die Grundlagen wirtschaftlichen Handelns am Beispiel von existentiellen Grundbedürfnissen erarbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Differenzierung zwischen Bedürfnissen und Bedarf, die Einordnung von Grundgütern sowie die Sensibilisierung für wirtschaftliche Zusammenhänge im Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Lernenden sollen in die Lage versetzt werden, Grundgüter korrekt zu benennen und diese begründet den entsprechenden Grundbedürfnissen zuzuordnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird auf das Prinzip des kooperativen Lernens, konkret das abgewandelte Placemat-Verfahren, gesetzt, um Schüleraktivierung und Kommunikation zu fördern.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Legitimation im Kernlehrplan, die didaktische Reduktion der komplexen Bedürfnislehre auf existenzielle Aspekte sowie die methodische Begründung des Unterrichtsdesigns.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Grundbedürfnisse, Kooperatives Lernen, Sachkompetenz und Unterrichtsplanung.
Welche Rolle spielt die „Flugzeugabsturz-Geschichte“ in diesem Konzept?
Die Geschichte dient als motivierendes Einstiegsszenario, um die Schülerinnen und Schüler direkt mit der Notwendigkeit von Gütern zur Befriedigung existenzieller Bedürfnisse zu konfrontieren.
Warum wird das Placemat-Verfahren als besonders geeignet für die Klasse 5b erachtet?
Es bietet eine klare Struktur für den Dreischritt Think-Pair-Share, fördert die Einzelarbeit innerhalb der Gruppe und stellt durch die räumliche Anordnung eine gerechte Beteiligung sicher.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Grundgüter und Grundbedürfnisse als Thema im Politikunterricht. Planung einer Unterrichtsstunde für die 5. Klasse, Realschule, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/536441
