Thema der Unterrichtsreihe: Wie ging es nach dem Zweiten Weltkrieg weiter?
Ziel der Reihe (ZISCH):. Die SuS erhalten interessengeleitet die Chance zentrale Aspekte der Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg kennen zu lernen und zu verstehen. Förderziel der Reihe (ZÖSCH): Die SuS haben die Möglichkeit ihre Methodenkompetenz durch das eigenverantwortliche Anlegen und Führen von „Best of“-Mappen (Portfolios) zu erweitern.
Inhaltsverzeichnis
1. ANGABEN ZUR UNTERRICHTSREIHE
1.1 AUFBAU DER UNTERRICHTSREIHE
2. LERNVORAUSSETZUNGEN
2.1 ALLGEMEINE LERNVORAUSSETZUNGEN
2.2 ZISCH-BEZOGENE LERNVORAUSSETZUNGEN
2.3 ZÖSCH-BEZOGENE LERNVORAUSSETZUNGEN
2.4 AUS DEN LERNVORAUSSETZUNGEN ABGELEITETE DIFFERENZIERUNGSMAßNAHMEN
3. BEGRÜNDUNGSZUSAMMENHANG
4. VERLAUFSPLANUNG
5. LITERATUR
5.1 ALLGEMEINE LITERATUR
5.2 ZISCH-BEZOGENE LITERATUR
5.3 ZÖSCH-BEZOGENE LITERATUR
6. ANHANG
6.1 Kurzfassung des Films „Vertreibung und Neuanfang“
6.2 Aufgabe A
6.3 Aufgabe B
6.4 Aufgabe C
6.5 Aufgabe D
6.6 Zusatzaufgabe: Der Besuch der Ausstellung „Aufbau West“
6.7 Meine Arbeit ist gut, weil...
6.8 Meine Arbeit ist gut, weil... (vereinfacht)
6.9 Zielscheibe
Zielsetzung & thematische Schwerpunkte
Die Unterrichtsplanung verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schülern (SuS) die historische Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg unter Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen näherzubringen und gleichzeitig ihre Methodenkompetenz im Umgang mit Portfolios zu fördern.
- Historische Aufarbeitung der Zeit nach 1945
- Entwicklung und Führung von „Best of“-Mappen (Portfolios)
- Binnendifferenzierung durch angepasste Aufgabenformate
- Förderung von Selbstständigkeit und kritischer Reflexionsfähigkeit
- Handlungsorientierte Lernzugänge zur Nachkriegsthematik
Auszug aus dem Buch
Differenzierung durch die Wahl der Gruppen
Wie aus den Lernvoraussetzungen hervorgeht, haben noch viele SuS Probleme mit der Arbeit in vorgegebenen Gruppen. Die Zusammensetzung der Gruppen wurde deshalb für diese Stunde so gewählt, dass die SuS ohne ständige Reibereien miteinander arbeiten können. Die Förderung der Kooperation steht in dieser Stunde nicht im Vordergrund, sondern vielmehr stehen die fachliche Auseinandersetzung mit dem Thema „Flucht und Vertreibung“ und die Arbeit mit den „Best of“-Mappen im Mittelpunkt dieser Unterrichtsstunde und der Unterrichtsreihe insgesamt.
Neben dem Sympathie-/Antipathieaspekt musste auch berücksichtigt werden, dass Kai, Robin und Volkan ab 9.15Uhr in der Küche das Schülercafé für die erste große Pause vorbereiten müssen. Damit kein(e) SchülerIn wegen des Schülercafés alleine in einer Gruppe arbeiten muss, wurden die Gruppen so aufgeteilt, dass auch ohne die Drei eine Bearbeitung und Besprechung der Aufgaben möglich ist. Neben Robin und Volkan bearbeiten deshalb auch Ann Katrin und Sven die Aufgabe B. Kai bearbeitet gemeinsam mit Enida und Romina die Aufgabe C, die Enida und Romina alleine fertig- und vorstellen können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. ANGABEN ZUR UNTERRICHTSREIHE: Einführung in das Thema der Reihe, die Lernziele (ZISCH/ZÖSCH) sowie eine tabellarische Übersicht über den geplanten Aufbau der Unterrichtseinheiten.
2. LERNVORAUSSETZUNGEN: Detaillierte Analyse der individuellen Voraussetzungen der Schülerschaft bezogen auf allgemeine Kompetenzen sowie fachspezifische und methodische Fertigkeiten, woraus Differenzierungsmaßnahmen abgeleitet werden.
3. BEGRÜNDUNGSZUSAMMENHANG: Theoretische Herleitung der Unterrichtsplanung unter Berücksichtigung von Richtlinien, Lernbereichen und didaktisch-methodischen Entscheidungen.
4. VERLAUFSPLANUNG: Konkrete Strukturierung der Unterrichtsstunde in Phasen mit Zeitangaben, Inhalten und didaktisch-methodischen Erläuterungen.
5. LITERATUR: Zusammenstellung der genutzten allgemeinen und fachspezifischen Literatur sowie Onlinequellen und Medien.
6. ANHANG: Enthält ergänzende Materialien wie die Kurzfassung des verwendeten Films, Arbeitsblätter (Aufgabe A bis D), die Zusatzaufgabe, Reflexionsbögen und die Zielscheibe.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Förderschwerpunkt Lernen, Unterrichtsplanung, Zweiter Weltkrieg, Nachkriegszeit, Vertreibung, Portfolio, Best of-Mappen, Methodenkompetenz, Binnendifferenzierung, Handlungsorientierung, Reflexion, Selbstständigkeit, Portfolioarbeit, Schulpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Entwurf für einen Unterrichtsbesuch, der die Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg im Sachunterricht und Förderschwerpunkt Lernen thematisiert.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die historische Aufarbeitung von Flucht und Vertreibung sowie die methodische Arbeit mit Portfolios zur Steigerung der Selbstständigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist, Schülern die historischen Ereignisse interessengeleitet verständlich zu machen und ihre Methodenkompetenz durch das Anlegen von „Best of“-Mappen zu erweitern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Planung basiert auf einer detaillierten Lernvoraussetzungsanalyse, die in eine zielgerichtete Binnendifferenzierung und handlungsorientierte Arbeitsaufträge mündet.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die methodische Herleitung, den chronologischen Aufbau der Reihe sowie die detaillierte Verlaufsplanung für den Besuchstag.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören Sachunterricht, Förderschwerpunkt Lernen, Portfolioarbeit, Binnendifferenzierung und Handlungsorientierung.
Wie wurde die Differenzierung bei der Reflexion umgesetzt?
Es wurden zwei verschiedene Reflexionsbögen entwickelt: ein regulärer für leistungsstärkere Schüler und ein vereinfachter Bogen für Schüler mit höherem Förderbedarf.
Warum wurde die Gruppenkonstellation für die Stunde speziell gewählt?
Die Gruppen wurden so zusammengestellt, dass die Schüler trotz unterschiedlicher Zeitpläne (wegen des Schülercafés) und Sympathien ohne ständige Reibereien zielorientiert arbeiten können.
- Arbeit zitieren
- Nina Krull (Autor:in), 2006, Leben in der Nachkriegszeit - Förderziel Methodenkompetenz, Führen von Arbeitsmappen, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/53554
