Diese Arbeit nimmt aus einer diagnostischen Perspektive das Stresserleben von Kindern und Jugendlichen sowie die Bewältigungsmöglichkeiten und das seelische und körperliche Wohlbefinden in den Fokus. Mithilfe des Fragebogens zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter, dem SSKJ 3-8 R, wird der Frage nachgegangen, inwieweit Bewältigungsstrategien und Stresserleben kongruieren. Zunächst werden die theoretischen Konzepte des Fragebogens, nämlich die Stressvulnerabilität, die Stressbewältigung und die Stresssymptomatik, näher beschrieben. Anschließend wird auf die Entwicklung des SSKJ 3-8 R eingegangen und die Gütekriterien näher beleuchtet. In einem Fazit werden die wichtigsten Erkenntnisse dieser Arbeit und Erkenntnisse bezüglich der Frage nach dem Stresserleben und der Stressbewältigung festgehalten.
Ganz allgemein wird Stress als ein "Zustand des Ungleichgewichts" beschrieben. Ein stresshaft erlebter Reiz, ein sogenannter Stressor, fordert einen Organismus zu einer Anpassungsreaktion auf - die Herausforderung kann entweder durch vorhandene Ressourcen bewältigt werden oder sie führt zu einer Überforderung respektive zu Stress. Die heutige Gesellschaft entwickelt ein immer stärkeres Bewusstsein für die Bedeutsamkeit von Stress für das psychische und physische Wohlbefinden. Die Entstehung vieler Krankheiten, wie Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Depressionen und Abhängigkeiten, stehen in engem Zusammenhang mit erhöhtem Stresserleben. Daraus abgeleitet kann festgestellt werden, dass unterschiedliche Krankheiten und Störungen durch das Ansetzen am Stresserleben und Stressbewältigen einer Person präveniert werden können.
Lange befasste sich die Stressforschung vor allem mit erwachsenen Menschen, erst in den letzten Jahren werden auch Kinder und Jugendliche in den Fokus der Forschung gestellt. Eine unverzichtbare Entwicklung, denn durch das frühe Erkennen einer Stressbewältigungsproblematik könnte frühzeitig interveniert werden und somit spätere akute oder chronische Erkrankungen verhütet werden. Der Leistungsdruck an den Schulen führt bei jungen Menschen früh zu erhöhtem Stresserleben. Von positivem Stress, dem Eu-Stress, wird gesprochen, wenn dieser als herausfordernd und aktivierend wahrgenommen wird. Im schulischen Kontext wird aus diesem wird jedoch häufig negativer Stress, der sogenannte Dis-Stress, der negative Gefühle wie Angst und Hilflosigkeit hervorruft sowie zu Handlungsverhinderung oder Ausweichverhalten führt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Hintergründe zum SSKJ 3-8 R
- Theoretische Konzepte
- Die Entwicklung des SSKJ 3-8 R
- Beschreibung der Gütekriterien
- Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit untersucht das Stresserleben und die Bewältigungsmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen im Alter von 3 bis 8 Jahren anhand des Fragebogens zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter (SSKJ 3-8 R). Sie analysiert die theoretischen Grundlagen des Fragebogens, beschreibt seine Entwicklung und beleuchtet seine Gütekriterien. Darüber hinaus werden die wichtigsten Erkenntnisse der Arbeit zusammengefasst.
- Stressvulnerabilität bei Kindern und Jugendlichen
- Stressbewältigungsstrategien im Kindes- und Jugendalter
- Stresssymptome und Wohlbefinden
- Die Bedeutung des SSKJ 3-8 R für die frühzeitige Intervention
- Zusammenhang zwischen Stresserleben und Bewältigungsmöglichkeiten
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1: Einleitung - Dieser Abschnitt bietet eine allgemeine Einführung in das Thema Stress und dessen Bedeutung für das psychische und physische Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen. Er unterstreicht die Relevanz von frühzeitiger Intervention bei Stressbewältigungsproblemen.
Kapitel 2: Theoretische Hintergründe zum SSKJ 3-8 R - Hier werden die theoretischen Konzepte des Fragebogens SSKJ 3-8 R, insbesondere die Stressvulnerabilität, Stressbewältigung und Stresssymptome, näher erläutert.
Kapitel 2.1: Theoretische Konzepte - Dieser Abschnitt beschreibt die theoretischen Grundlagen des Fragebogens, die auf der Stressforschung bei Kindern und Jugendlichen basieren.
Kapitel 2.2: Die Entwicklung des SSKJ 3-8 R - Die Entwicklung des Fragebogens wird dargestellt und es wird auf die spezifischen Aspekte der Zielgruppe und der gewählten Konstrukte eingegangen.
Kapitel 2.3: Beschreibung der Gütekriterien - Dieser Teil analysiert die Gütekriterien des Fragebogens und bewertet seine Validität und Reliabilität.
Kapitel 3: Fazit - Das Fazit fasst die wichtigsten Erkenntnisse der Arbeit zusammen und bietet einen Ausblick auf weitere Forschungsbedarfe.
Schlüsselwörter
Stress, Stressbewältigung, Stressvulnerabilität, Stresssymptome, Wohlbefinden, Kinder, Jugendliche, Fragebogen, SSKJ 3-8 R, Intervention, Entwicklung, Gütekriterien.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2019, Der Fragebogen SSKJ 3-8 R zur Erhebung von Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter. Inwieweit kongruieren Bewältigungsstrategien und Stresserleben?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/512984
