In der Arbeit setzt sich der Autor mit der Lehrerrolle im konventionellen Unterricht und mit der Rolle des Lehrers im offenen Unterricht auseinander.
"Inwiefern unterscheidet sich die Lehrerrolle im konventionellen Unterricht von der Lehrerrolle im offenen Unterricht?" Hierfür werden beide Unterrichtsformen vorgestellt, der Begriff der Lehrerrolle definiert und den zu Grunde liegenden Unterrichtskonzepten der Lehrerrollen angeführt. Darüber hinaus werden Unterschiede, Übereinstimmungen und Herausforderungen, die ein Lehrer bewältigen muss, aufgezeigt.
Das Konzept des offenen Unterrichts und das Konzept des konventionellen Unterrichts stehen sich antagonistisch gegenüber. Welches Konzept sich als erfolgreicher in Hinsicht auf Erwerb von Einsichten, Kompetenzen und Einstellungen herausstellt, ist Bestandteil aktueller Diskussionen und ebenso Gegenstand verschiedener empirischer Studien.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Hauptteil
Schlussteil
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die grundlegenden Unterschiede in der Lehrerrolle zwischen konventionellem und offenem Unterricht, um zu klären, inwiefern die gewählte Unterrichtsform die professionelle Rolle der Lehrkraft determiniert.
- Konzeptionelle Grundlagen des konventionellen Unterrichts
- Merkmale und didaktische Prinzipien des offenen Unterrichts
- Definition der Lehrerrolle und ihrer vielfältigen Anforderungen
- Differenzierung der Lehrerrolle in den jeweiligen Unterrichtsformen
- Analyse der notwendigen Rollenanpassung bei pädagogischen Umbrüchen
Auszug aus dem Buch
Die Lehrerrolle im konventionellen und im offenen Unterricht
Um meiner Beantwortung der Leitfrage nachzugehen beziehe ich mich zunächst auf das Konzept des konventionellen Unterrichts. Der konventionelle Unterricht wird heutzutage nach wie vor in deutschen Schulen dominierend praktiziert und beinhaltet Sozialformen, die vor der Bildungsreform in den 70er Jahren, die Grundbestandteile des Unterrichts darstellten. Darunter zählen der Frontalunterricht, die Gruppenarbeit, die Einzelarbeit, die Partnerarbeit und das Unterrichtsgespräch (vgl. Riedl, 2004, S. 116). Dabei hat die Sozialform Frontalunterricht an deutschen Schulen Vorrang gegenüber anderen Unterrichtsarrangements (vgl. Jürgens, 2000, Vorwort). Im Frontalunterricht steht die Lehrkraft aktiv im Mittelpunkt des Lehr-Lern-Geschehens und vermittelt Informationen verbal an die Schüler. Der Sprechanteil der Lehrkraft ist dementsprechend um einiges höher als der der Lernenden. Sie wiederum nehmen vorwiegend eine passive und rezeptive Rolle ein.
Ziel des Frontalunterrichts ist zum einen die Kenntnisvermittlung und zum anderen die Entwicklung von Einsichten und Erkenntnissen. Um den Lernerfolg für den Unterricht zu garantieren setzt der Frontalunterricht die Aufnahmebereitschaft der Schüler voraus und ist auf dessen Motivation und Mitarbeit angewiesen. Ein Vorteil des Frontalunterrichts ist es, dass die Inhalte fachlich korrekt und zügig von der Lehrkraft dargestellt werden können. Infolgedessen wird es vermieden, dass die Schüler fehlerhafte Kenntnisse aufnehmen und verinnerlichen. Außerdem ist die Sozialform gut geeignet für die Sicherung von Arbeitsergebnissen und bietet den Schülern einen Raum zur Leistungsüberprüfung. Festgelegte Lernziele können innerhalb kürzester Zeit erreicht werden, weil eine Beeinflussung des Unterrichtsverlaufs, von Seiten der Lernenden, nur gering stattfindet und der Lehrplan konsequent eingehalten werden kann (vgl. Riedl, 2004, S. 117-118).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der Lehrerrolle ein, stellt die Leitfrage zur Differenzierung zwischen konventionellem und offenem Unterricht und erläutert den methodischen Aufbau der Arbeit.
Hauptteil: Der Hauptteil analysiert detailliert die Konzepte des konventionellen sowie des offenen Unterrichts und arbeitet die spezifischen Anforderungen an die Lehrerrolle in beiden Systemen sowie deren Unterschiede und Gemeinsamkeiten heraus.
Schlussteil: Der Schlussteil führt die Argumentationslinien zusammen und beantwortet die zentrale Fragestellung, indem er die Umkehrung der Lehrerrolle im Kontext des offenen Unterrichts als Reaktion auf das veränderte Schülerverhalten zusammenfasst.
Schlüsselwörter
Lehrerrolle, konventioneller Unterricht, offener Unterricht, Frontalunterricht, Lernbegleiter, Pädagogik, Unterrichtsform, Erziehung, Selbstbestimmung, Didaktik, Lernprozess, Schulsystem, Leistungsbewertung, Sozialformen, Reformpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie sich die berufliche Rolle des Lehrers in Abhängigkeit von der gewählten Unterrichtsform – konventionell oder offen – verändert und welche spezifischen Anforderungen in beiden Szenarien an die Lehrkraft gestellt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen sind der Frontalunterricht als dominantes Modell des konventionellen Unterrichts sowie das selbstgesteuerte, offene Lernen, eingebettet in die soziologische Definition der Lehrerrolle.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Beantwortung der Frage: „Inwiefern unterscheidet sich die Lehrerrolle im konventionellen Unterricht von der Lehrerrolle im offenen Unterricht?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf der Analyse fachgebundener Literatur und einschlägiger pädagogischer Konzepte sowie Forschungsergebnisse basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung des konventionellen Unterrichts inklusive seiner Stärken und Schwächen sowie die Erörterung des offenen Unterrichts, um anschließend die verschiedenen Teilrollen des Lehrers (z.B. Erzieher, Berater, Moderator) in beiden Kontexten zu vergleichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Lehrerrolle, Offener Unterricht, Frontalunterricht, Selbstbestimmung und Lernbegleitung geprägt.
Warum wird der Begriff der "formellen Erziehung" im Zusammenhang mit dem offenen Unterricht kritisch hinterfragt?
Die Autorin argumentiert, dass auch im offenen Unterricht formelle Strukturen bestehen, da er innerhalb der Institution Schule stattfindet und die Lehrkraft weiterhin wesentliche Kontroll- und Steuerungsfunktionen wahrnimmt.
Welche Rolle spielt das Material im offenen Unterricht im Vergleich zum konventionellen?
Während im konventionellen Unterricht der Lehrer primär als aktiver Wissensvermittler fungiert, kommt dem Material im offenen Unterricht eine zentrale Bedeutung zu, wodurch die Lehrkraft verstärkt in die Rolle des Materiallieferanten schlüpft.
Inwiefern beeinflusst die Hierarchie die Lehrerrolle in beiden Modellen?
Im konventionellen Unterricht ist der Lehrer der aktiven Hierarchiespitze zugeordnet. Im offenen Unterricht hingegen strebt er eine Rollenangleichung an, bei der er als Lernbegleiter auf Augenhöhe mit den Schülern interagiert.
- Arbeit zitieren
- Jenny Schäfer (Autor:in), 2017, Die Lehrerrolle im konventionellen und offenen Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/501776
